摘 要：近幾年隨著新課改的發(fā)展，我國教育事業(yè)也進(jìn)入了關(guān)鍵的發(fā)展階段，教學(xué)模式和教學(xué)方針都有了很大變革，從傳統(tǒng)的師本教育進(jìn)行著生本教育的轉(zhuǎn)化，旨在激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的熱忱，提升課堂教育的有效性。小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，更需要教師與學(xué)校通力合作，不斷研究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

一、 引言

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要場地，語文教師每天的大部分教學(xué)任務(wù)都是在課堂上完成的，因此提升課堂教學(xué)的有效性，就能直接提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，因此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，也成為教育工作者需要研究和探討的課題。而小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)有著重要的作用，因此提高小學(xué)語文課堂教育的有效性是一個(gè)亟待解決的問題。

二、 課堂教學(xué)有效性的涵義

課堂教學(xué)的有效性這個(gè)概念由來已久，其需要從課堂構(gòu)成的兩方面理解，一個(gè)是教師角度，另一個(gè)是學(xué)生角度。課堂教學(xué)的有效性如果針對的是教師，那么指的就是教師在一堂課時(shí)間之內(nèi)有沒有完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，這是對教師教學(xué)情況的一個(gè)有效的效率標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)的有效性如果針對的是學(xué)生，那么就是指學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，這也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于現(xiàn)今的教育理念已經(jīng)改變，教育的主體從教師逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生，因此關(guān)于課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生的收獲為基準(zhǔn)來確認(rèn)教學(xué)是否有效，這個(gè)過程中就要求教師和學(xué)生通力配合，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大水平，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 語文教學(xué)的特殊性

（一）使用范圍廣泛

語文作為我國的通用語言，與日常生活緊密相連，生活中每個(gè)部分都與語文應(yīng)用密不可分，在任何生活場景之中都能學(xué)到語文，使用范圍廣泛促使在漢語環(huán)境條件下語文可以更為簡便的學(xué)習(xí)。

（二）包涵情感釋放

文字與音樂、繪畫、舞蹈一樣，都是一種情感類的藝術(shù)載體，因此在教學(xué)中需要教師將情感帶入教學(xué)中，更好地讓學(xué)生體會(huì)到課文所表達(dá)的情感傳達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的共情意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）語文學(xué)習(xí)模式的靈活度

語文學(xué)科不需要向其他學(xué)科那樣需要很多的基礎(chǔ)知識，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)除了初期的識字階段之外，后期都是積累的過程，因此在學(xué)習(xí)過程中具有較高的靈活度。

四、 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性課前準(zhǔn)備

（一）教師要更新教育理念

教師的教學(xué)理念對于教學(xué)的具體實(shí)施有著關(guān)鍵性影響，傳統(tǒng)教育模式是以教師為主的師本教育，將學(xué)生放在被教導(dǎo)的地位，進(jìn)行灌輸式教育，課程的節(jié)奏以及知識教授的安排都是教師以自己的標(biāo)準(zhǔn)制定，但是在新課改之后，現(xiàn)今的課堂教學(xué)是將學(xué)生作為主體進(jìn)行，因此教師要在教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以學(xué)生的接受度為準(zhǔn)，改變固有的嚴(yán)師出高徒觀念，積極與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生在生活之中的興趣愛好以及學(xué)習(xí)傾向，從而在課堂上以積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)生的問題或者變化，引導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將小學(xué)語文教育這門基礎(chǔ)性學(xué)科的課程內(nèi)容夯實(shí)。

而當(dāng)學(xué)生意識到自己是課堂的主體時(shí)，就會(huì)以主人翁的姿態(tài)積極投入學(xué)習(xí)之中，這樣就會(huì)促使小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性得到顯著提升，同時(shí)，由于教師對學(xué)生的了解更加深入、交流更加密切，會(huì)為學(xué)生營造一個(gè)輕松、自由、開放的課堂環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂問答的積極性。從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，教師引導(dǎo)性的鼓勵(lì)能夠帶動(dòng)學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，之后無論是請教老師還是自己想出答案，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師完善備課內(nèi)容

教師的備課時(shí)上好一門學(xué)科的關(guān)鍵所在，對于教師完善備課也有兩方面的內(nèi)容：一方面是針對課程內(nèi)容，有一個(gè)立體化的了解，比如作者的生平、寫出這篇文章的目的以及文章中所表現(xiàn)出的感情，只有詳細(xì)的了解這些情況，才能更好地在授課時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。另一方面是針對每個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、愛好、理解能力等等都有不同之處，教師在教學(xué)前應(yīng)該具體問題具體分析，采取因材施教的策略，細(xì)化授課的方方面面，調(diào)整提問的思路和角度，從而帶動(dòng)全體學(xué)生在課程中能夠充分吸納新知識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，首先要叮囑學(xué)生通讀全文，將不理解的地方著重畫出來，以便于課堂的提問與交流，通過預(yù)習(xí)的方式不僅能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能及時(shí)將學(xué)生不懂的地方反饋上來，教師也可以在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)的思路和教授課程的重點(diǎn)，而不會(huì)一直照著備課進(jìn)行，這種有效互動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行解惑形式學(xué)習(xí)，而教師也可以發(fā)揮最大的功效為學(xué)生答疑解惑，雙方交流都有目的性和針對性，教學(xué)的有效性自然就得到了提升。

五、 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性課程安排

（一）創(chuàng)建情景，豐富課堂內(nèi)容

在語文教學(xué)中有非常多的情感表達(dá)，鑒于小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心和興趣，將情景教學(xué)引入課堂教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一，語文的課文內(nèi)容多數(shù)來自對生活的不同認(rèn)知，在教學(xué)中就需要?jiǎng)?chuàng)造出不同的情景，提供一個(gè)讓學(xué)生設(shè)身處地感受作者情緒變化的環(huán)境。

從學(xué)生的角度來看，情景在教學(xué)中的插入非常重要，不僅讓學(xué)生能夠直觀地感受到課本中需要想象力才能完成的構(gòu)建，還能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極地吸納新的知識，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生與教師都輕松愉快的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂教育中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者和輔助者，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量展示出課文帶來的感情變化，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主思維，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的自主交流，促使學(xué)生在不知不覺之間融入語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，能夠主動(dòng)地接納知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

以三年級上冊的《陶罐和鐵罐》，在多媒體進(jìn)行圖文展示時(shí)教師就可以邀請學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場的默劇演示，以更加直觀的反映出寓言中陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)，更能使得學(xué)生們切身體會(huì)到鐵罐的目中無人，以及陶罐的謙和有禮，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到課文中人物的情緒，才能更加深入的理解課文所表達(dá)的深層含義。

（二）聯(lián)系生活，引導(dǎo)體會(huì)情感

以往的語文教學(xué)中往往將教學(xué)內(nèi)容束之高閣，提升了課文內(nèi)容的格調(diào)，卻降低了課程與學(xué)生之間的聯(lián)系，使得學(xué)生興趣度降低。隨著小學(xué)語文課程改革的加深，現(xiàn)今的小學(xué)課堂教學(xué)也有了新的變革，將生活中的實(shí)際體會(huì)與課程中的內(nèi)容相結(jié)合，把課本上的理論知識結(jié)合到實(shí)際中去體會(huì)，是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要方略。

要有效提升語文課堂的教學(xué)效率，就需要將學(xué)生的關(guān)注引入課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生在授課中因?yàn)榇罅恐貜?fù)而枯燥的陳述而失去對于語文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲為目標(biāo)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)模式。

語文學(xué)科是一門融合了實(shí)際性與理論性的課程，要在學(xué)習(xí)中有大量常識性的理念，因此就更加需要將課本與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，教師的引導(dǎo)可以有幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)：首先，將要在備課階段就找出與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，將課文內(nèi)容帶入實(shí)際生活之中;其次，實(shí)際教學(xué)中的融合不能僅限于課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活環(huán)境，促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)課文中與自己生活的連接點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合兩者，將課本知識貫穿于現(xiàn)實(shí)生活;最后，就需要教師在授課中將課文內(nèi)容直接引導(dǎo)到學(xué)生的生活中，可以讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)加深記憶，起到同步加強(qiáng)的作用。

以五年級語文上冊《釣魚的啟示》為例，可以讓學(xué)生們談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中有沒有遇到這種道德的抉擇時(shí)刻，不需要很大的事件，空蕩蕩的小巷子路上撿到別人的東西要不要找失主？無人無車的路口是紅燈過不過馬路？超市在結(jié)賬時(shí)價(jià)目表打錯(cuò)了，你買的文具少給了10塊錢要不要還回去？一項(xiàng)項(xiàng)都是生活中可能遇到的小事，教師可以組織學(xué)生們展開辯論，從各個(gè)方面分析道德準(zhǔn)則對于恪守自身品格的作用，以及在道德觀念下人們選擇的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們在辯論中理解到課文傳達(dá)的正向理念，從而更好地學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。

（三）小組合作，分組討論課程

小組合作學(xué)習(xí)是新型的教學(xué)模式，在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上還能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作發(fā)展，全面提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提升自己。小組合作學(xué)習(xí)可以先將程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層，有針對性、導(dǎo)向性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照不同的程度安排不同的任務(wù)，既能培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，還能提升學(xué)生們在分配細(xì)化任務(wù)時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增加學(xué)生的責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)交流互助。

以五年級下冊《巨人的花園》為例，這篇文章是奧斯卡·王爾德的名篇，可以對學(xué)生們進(jìn)行分組，制定一個(gè)模擬的教案，之后派出組內(nèi)某個(gè)人為代表的進(jìn)行模擬課程教授，其他組員負(fù)責(zé)圖片準(zhǔn)備、備課準(zhǔn)備、撰寫上課的課件以及安排課堂內(nèi)的互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在小組討論備課活動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容，更好的理解課程內(nèi)容。

六、 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性課后鞏固

提升課后學(xué)習(xí)的有效性最關(guān)鍵的在于對于知識的鞏固，這就需要教師在布置作業(yè)是注意作業(yè)的難易程度把握，以及作業(yè)本身與課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，做到難易適中，強(qiáng)化課堂知識的目的。

七、 結(jié)語

小學(xué)語文課堂教育的有效性提升并不是基于學(xué)生或教師某方面來提升，而是經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，以及學(xué)生積極地配合，這就要求教師在初期就以豐富的課堂教育模式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，才能提升教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到提升課堂教育有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景國.探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].文理導(dǎo)航，2018（12）：62.

[2]王宗赟.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的三條策略[J].中國校外教育，2016（5）：130.

[3]李如超.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（4）：51.

[4]陳力瑋.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探討[J].好家長，2018（83）.

[5]范云.小學(xué)語文自主課堂教學(xué)有效性策略[J].教育：周刊，2016（12）：45.

[6]方觀秀.談小學(xué)語文教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程：小學(xué)，2016（8）.

作者簡介：盧學(xué)文，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校。