摘 要：初中教育是基礎(chǔ)性教育，在學(xué)校學(xué)習(xí)是學(xué)生必然的選擇。學(xué)校管理是否完善對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。因此，本文結(jié)合新時代初中學(xué)校管理的深刻內(nèi)涵，淺談新時代初中學(xué)校管理建設(shè)的建議，以提高對初中學(xué)校的管理。主要立足于提升教學(xué)管理理念、制定管理制度規(guī)范、更新教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)、完善校園內(nèi)外環(huán)境這四個方面開展初中學(xué)校管理活動。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)校管理;新時代;管理策略

一、 引言

與過去的教育格局不同，新時代下，提出學(xué)生的全面發(fā)展，對教育和學(xué)習(xí)提出更高的要求，要求學(xué)校能貫徹學(xué)生個性學(xué)習(xí)、教師開放包容和誠信互通的學(xué)校管理理念，在開展校本教育工作時，達(dá)到提升初中生綜合能力的水平，使學(xué)校教育更富有意義。尤其在新時代下，素質(zhì)教育的內(nèi)涵更要求我們?nèi)ヌ嵘龑W(xué)校的管理理念和教育理念。

二、 新時代初中學(xué)校管理的深刻內(nèi)涵

（一）樹立人盡其才的管理觀念

應(yīng)試教育觀念，在一定程度上制約了學(xué)生和教師的主體作用。初中學(xué)校管理，應(yīng)盡量摒棄行政管理主導(dǎo)學(xué)校的局面，營造和諧的管理氛圍。學(xué)校在明確新的管理理念時，要迎合新時代教育發(fā)展要求，樹立人人成才的觀念，將教育工作的擔(dān)子分擔(dān)均勻，讓每一位教師各司其職。在進(jìn)行教育工作時，還應(yīng)該承擔(dān)學(xué)校管理，讓教師融入初中學(xué)校管理中。學(xué)生對自我的管理要求也可以與時俱進(jìn)，進(jìn)行自我的系統(tǒng)的認(rèn)識以及管理。

（二）制定盡善盡美的管理規(guī)則

新時代的教育要求提升教育質(zhì)量，要從教師管理水平的提升看齊，重視校園的管理制度，去真正貫徹盡善盡美的管理規(guī)則，改變教師對教學(xué)任務(wù)的敷衍性，提升教學(xué)任務(wù)的有效率。正因?yàn)橛锌茖W(xué)合理的管理規(guī)范，明確教師的職責(zé)，限制教師的權(quán)力和義務(wù)，才能提升教學(xué)的水平。學(xué)校管理，除了從教師抓起，還要重視學(xué)生的行為規(guī)范，讓學(xué)生去從心里真正認(rèn)同學(xué)校的管理規(guī)范，減輕教師管理壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)校的管理工作和學(xué)校構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍有聯(lián)系，沒有一個真正的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在不良校風(fēng)的帶領(lǐng)下，只會越走越歪。學(xué)校的管理工作，包含校外和校內(nèi)兩個部分，要求優(yōu)化學(xué)校的校園內(nèi)部設(shè)施，構(gòu)造好的教學(xué)內(nèi)部環(huán)境，要求規(guī)范校外人員來訪，設(shè)置嚴(yán)格的門禁制度，禁止可疑的不良分子來校，破壞優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境。內(nèi)部的管理規(guī)范，還要求學(xué)校加強(qiáng)對班風(fēng)的塑造，有一個中心的精神支持，保障最基礎(chǔ)的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）提高教學(xué)任務(wù)的效率

提升校園管理水平，離不開教學(xué)任務(wù)的高效展開，即發(fā)揮教師和學(xué)生的共同作用，要大力調(diào)動教師在教學(xué)工作里的積極性以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的精準(zhǔn)認(rèn)識。新時代教育要求初中學(xué)習(xí)管理賦予的內(nèi)涵，提高教師的責(zé)任意識，發(fā)揮榜樣作用，從教師做起，熏陶學(xué)生的責(zé)任意識，完成個人夢與國家夢的有機(jī)結(jié)合。而責(zé)任意識在教學(xué)工作的表現(xiàn)，也體現(xiàn)在教育任務(wù)的實(shí)踐中，為學(xué)生提供更明確的教育規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)定教師的工作目標(biāo)。

三、 新時代初中學(xué)校管理建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教師對管理建設(shè)的重視程度不夠

縱觀當(dāng)前新時代初中學(xué)校管理建設(shè)的現(xiàn)狀并不是十分樂觀，主要存在兩方面的問題，其一就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對管理建設(shè)的重視程度不夠，教師由于多年來受到應(yīng)試教育的影響，多半注重學(xué)生的文化成績和應(yīng)試教育，但是對于學(xué)生的管理建設(shè)及學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，健全人格的塑造都缺乏一定的重視程度，這導(dǎo)致在初中學(xué)校管理建設(shè)的過程中，教師和學(xué)生之間總是缺乏有效的溝通，學(xué)生對教師缺乏信任感。再加上初中生本身就處于青春期的階段，容易產(chǎn)生叛逆的心理，教師對其管理建設(shè)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)思想和行為上的偏差，對其今后的學(xué)習(xí)與成長都可能會造成很嚴(yán)重的影響。

（二）缺乏健全的管理建設(shè)制度

所謂沒有規(guī)矩不成方圓，當(dāng)前新時代初中學(xué)校管理建設(shè)的現(xiàn)狀之所以不夠樂觀，跟學(xué)校缺乏行之有效的管理建設(shè)制度是有很大的關(guān)系的，學(xué)校必須要規(guī)范管理建設(shè)的制度，以制度來要求教師和學(xué)生，并且在建立制度之后將其準(zhǔn)確地貫徹執(zhí)行，才能夠加強(qiáng)學(xué)生的管理和學(xué)校制度的建設(shè)。然而當(dāng)前很多初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)雖然已經(jīng)認(rèn)識到建設(shè)管理建設(shè)制度的必要性，但是卻沒有真正的付諸行動，對于管理建設(shè)制度的研究存在偏差，這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的管理模式，導(dǎo)致新時代初中學(xué)校管理建設(shè)的質(zhì)量遲遲難以得到提升。也正是由于學(xué)校缺乏健全的管理建設(shè)制度，再加上初中生特殊的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，從而不愿意聽從教師的管理和指導(dǎo)。

四、 新時代初中學(xué)校管理建設(shè)的策略

（一）提升教學(xué)管理理念

初中學(xué)校的管理理念，不能保持一成不變的狀態(tài)，跟不上時代變化，只會在大浪淘沙中迷失。學(xué)校教育的失敗和管理人員的能力構(gòu)建有很大關(guān)系。沒有一個好的管理組織帶領(lǐng)學(xué)校迎向未來，構(gòu)建新時期的管理特色，則難以提升初中生的學(xué)習(xí)水平，難以更新管理理念。而校園建設(shè)的管理理念的支柱，除了從內(nèi)部改變，還可以學(xué)習(xí)外部的管理經(jīng)驗(yàn)，吸取其他學(xué)校管理人員的優(yōu)點(diǎn)，從而提升學(xué)校的管理水平。如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多參加學(xué)校之間的教學(xué)交流會，去正視學(xué)校的不足，針對新時代要求，改變學(xué)校的舊的教學(xué)管理理念。利用初中校園外部的力量，讓學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境更加盡善盡美，規(guī)劃上層人員，從而管理下一級的基礎(chǔ)教師，再深入到校園的方方面面里，深入到校園的每一個個體里。提升教育管理理念，讓教師的教學(xué)任務(wù)更加有效、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，保障教師專業(yè)的水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，建設(shè)一個和諧的管理團(tuán)體和校園共同體。同樣，這也符合人盡其才的要求，達(dá)到新時代賦予的內(nèi)涵。

（二）制定管理制度規(guī)范

21世紀(jì)，是人才碰撞的高峰期，對人才的需要是十分重視的，教育部為應(yīng)對人才需求的要求，更加重視校園的管理制度的規(guī)范化，從而保障人才的供給，為社會服務(wù)。一些行政人員，有尸位素餐的現(xiàn)象。領(lǐng)著工資不做事，沒有責(zé)任意識，沒有擔(dān)當(dāng)?shù)男亟螅瑢τ谏鐣?wù)冷漠，忙著自己享受，忽視工作主體，尤其校園的不正當(dāng)管理行為，導(dǎo)致有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。學(xué)生在這樣一個忽視學(xué)生需求的環(huán)境里，很難去成為未來有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，上梁不正下梁歪，讓學(xué)生也有“官威”的愛好傾向，小人主義不可取。所以，規(guī)范科學(xué)合理的管理制度，是目前比較緊迫的應(yīng)對對策，從內(nèi)部去打破禁錮的壞的制度，為社會提高優(yōu)質(zhì)的人才，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，體現(xiàn)國家的意志和精神，為社會擔(dān)當(dāng)。學(xué)校一定要根據(jù)校園內(nèi)部的實(shí)時情況去改變制度規(guī)范，不能照搬外來的管理經(jīng)驗(yàn)，去妄想快速地發(fā)展校園，打造想象中的良好校園環(huán)境。制定合理的制度，選定信任真誠的管理負(fù)責(zé)人，執(zhí)行規(guī)范制度時也要加大力度監(jiān)督，進(jìn)行校園清理活動，肅清一切歪風(fēng)。

（三）更新教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)

初中學(xué)校管理制度的建設(shè)，離不開符合新時代要求的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)保障教學(xué)工作的正常進(jìn)行。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，以往都是以學(xué)生為主體去評價，只看重教師管理班級的成績，這是片面的評估標(biāo)準(zhǔn)，且容易造成教師為了評估標(biāo)準(zhǔn)誘導(dǎo)學(xué)生不正常填寫教師課堂質(zhì)量表，造成假評。事實(shí)上，這很難去改變，因?yàn)樯蠈庸芾砣藛T只會抓住數(shù)據(jù)去批判教師的教學(xué)水平。新時代要求，以教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個主體為主，對初中教學(xué)工作全方面嚴(yán)格的考核，平衡了教學(xué)質(zhì)量檢測，對改變教師的消極教學(xué)理念和學(xué)生的消極學(xué)習(xí)觀念有利。正因?yàn)閺膬煞矫婵待R，教師在評估另外一個教師的課堂質(zhì)量時，要去做認(rèn)真的調(diào)查，比如聽課，評估教師的教學(xué)水平，從實(shí)時的課堂效率抓起。而學(xué)生的評估課堂表，從課堂效率和教學(xué)成績看，盡量去完善合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校不能只依照教學(xué)評估表去評估評教師的教學(xué)水平，要定期去制定管理人員觀察教師的課堂質(zhì)量，做出第三方評價，并以最后的評估表做出分班設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂效率。

（四）完善校園內(nèi)外環(huán)境

在管理制度的真正實(shí)踐中，正視教師的首要作用，為校園內(nèi)部環(huán)境搭磚。因此，提出在新時代的教育要求下，去推動校本力量里教師隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建，發(fā)揮教師的先鋒者作用，為學(xué)生指明方向。為什么要去提升教師的專業(yè)知識水平，一個缺乏專業(yè)化素養(yǎng)的教師，想要去教育好學(xué)生，概率是極低的，缺少專業(yè)素養(yǎng)的支持，教師沒有信服能力，讓學(xué)生去相信他能管理好班級。因此，學(xué)校為提升教師的專業(yè)化水平，要多讓教師參加研討會，培訓(xùn)教師，用更加豐厚的資金去培育教師。除此之外，校園外部環(huán)境也不能忽視，管理校園外部環(huán)境，即安全制度和衛(wèi)生制度的構(gòu)建管理，去美化校園環(huán)境，讓學(xué)生在這樣一個美好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)心情，讓教師和學(xué)生都能無所顧忌地安心學(xué)習(xí)，打造育人教書的安靜氛圍。如，學(xué)校可以組織義務(wù)打掃活動，讓學(xué)生自己從心里愛上美好校園;給予一定的獎勵;還有開展符合新時代精神的活動，清理學(xué)生心理雜質(zhì);加強(qiáng)家校以及教師和學(xué)生之間的溝通。

（五）采取賞識教育，深入了解學(xué)生

在新時代初中管理建設(shè)策略的研究中，教師要在提升管理理念，制定管理制度，更新教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，完善校園內(nèi)外環(huán)境的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，想要加強(qiáng)初中生的管理建設(shè)質(zhì)量，最重要的是要搞好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生愿意主動去與教師溝通，將自己的想法與教師進(jìn)行交流，這樣才能加強(qiáng)教師的管理工作效率，為教師的管理建設(shè)工作推進(jìn)提供有效的幫助，教師要通過采取賞識教育的方式多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，建立與學(xué)生之間的信任橋梁。同時教師要通過采取賞識教育的方式，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感和信任感，建立和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能為新時代初中管理建設(shè)質(zhì)量的進(jìn)步提供一份有效的幫助。

五、 結(jié)語

在新時代的要求下，促進(jìn)中學(xué)管理制度規(guī)范化是保障教師和學(xué)生的既得利益。在改善校園內(nèi)部環(huán)境的同時，營造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師和學(xué)生都能安心學(xué)習(xí)?？茖W(xué)而合理的嚴(yán)格管理制度，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識，提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)整體教學(xué)任務(wù)的提升，使教學(xué)工作更方便地展開。

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作者簡介：盧清貴，福建省龍巖市，福建省長汀縣第三中學(xué)。