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        地方本科院校電子信息類專業(yè)校企合作探索

        2020-05-11 22:11:02朱高峰劉浩張艷蕾
        中國教育技術(shù)裝備 2020年18期
        關(guān)鍵詞:電子信息評(píng)價(jià)體系產(chǎn)教融合

        朱高峰 劉浩 張艷蕾

        摘 ?要 在國家產(chǎn)教融合建設(shè)背景下,分析國內(nèi)外本科院校校企合作中的經(jīng)驗(yàn)成果和不足。針對(duì)電子信息類專業(yè),實(shí)施并優(yōu)化現(xiàn)行管理制度、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系等,并協(xié)調(diào)好它們之間的聯(lián)系,以促進(jìn)我國地方本科大學(xué)校企合作教育的進(jìn)一步發(fā)展,培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

        關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合;校企合作;教學(xué)體系;評(píng)價(jià)體系;電子信息

        中圖分類號(hào):G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

        文章編號(hào):1671-489X(2020)16-0135-02

        Exploration on School-enterprise Cooperation of Electronic Infor-

        mation Majors in Local Undergraduate Universities//Zhu Gaofeng,

        Liu Hao, Zhang Yanlei

        Abstract In the context of national industry-education integration, we analyzed the experience and shortcomings of school-enterprise cooperation at home and abroad. For electronic information majors, we implemented and optimized the current management system, operating mechanism, practical teaching system and evaluation sys-tem. It can promote the further development of school-enterprise cooperation of electronic information majors in local undergraduate universities to better train the talents needed by society and cultivate the talents needed by society.

        Key words industry-education integration; school-enterprise coope-ration; teaching system; evaluation system; electronic information

        1 前言

        2015年政府工作報(bào)告中首次提出,要引導(dǎo)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展;2017年12月,《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》發(fā)布并實(shí)施,其主要目標(biāo)是全面推行校企合作、協(xié)同育人,進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革;2018年12月,《湖南省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》出臺(tái),湖南省將按照校企合作、協(xié)同育人原則,不斷深化高校產(chǎn)教融合;2019年政府工作報(bào)告中首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面,加大職業(yè)技能教育。校企合作能很大程度提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力,推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。因此,地方本科院校校企合作實(shí)踐,是國家產(chǎn)教融合政策實(shí)施的重要途徑,是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段。

        2 國內(nèi)外現(xiàn)狀

        國際上早期的校企合作實(shí)踐探索,美國、德國、英國、澳大利亞最具典型和優(yōu)勢[1-2]。美國的校企合作以社區(qū)學(xué)院模式為特色,真正實(shí)現(xiàn)“寬專多能型”人才培養(yǎng),而學(xué)校又可以最大限度減少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。德國的“雙元制”合作模式,以企業(yè)培訓(xùn)為主進(jìn)行職業(yè)教育,學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間是學(xué)校里的四倍以上。德國會(huì)對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)提供稅收優(yōu)惠政策,以此來推動(dòng)企業(yè)的參與積極性。英國“三明治”模式,即白天在企業(yè)實(shí)習(xí)、晚上繼續(xù)上課的教育模式,以市場為導(dǎo)向,進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置,幫助學(xué)生學(xué)以致用,以確保學(xué)校教學(xué)和課程緊跟市場的需求。澳大利亞的TAFE(Technical Further Education)模式,是澳大利亞在國家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力量,由政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合形成的一種終身教育模式,實(shí)現(xiàn)教育平等和終身教育,以整體提高國民職業(yè)能力與素養(yǎng)。

        當(dāng)前我國的校企合作模式主要有以下幾種[3-4]:

        1)“訂單教育”模式,主要在職業(yè)院校開展,企業(yè)全程參與培養(yǎng)方案定制、課程實(shí)施、過程監(jiān)控、企業(yè)文化進(jìn)課堂等;

        2)“頂崗實(shí)習(xí)”模式,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分成兩個(gè)階段,前期在校學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)通用技能,最后一學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí);

        3)“工學(xué)交替”模式,學(xué)生在校期間理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練相互交替,企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)用結(jié)合;

        4)“聯(lián)合共建”模式,主要是指校企合作雙方共同出資建專業(yè)、共派師資建課程、共享資源建基地等。

        但在實(shí)際實(shí)施中存在諸多不足,主要表現(xiàn)在:

        1)政府未充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,企業(yè)未發(fā)揮好重要辦學(xué)主體作用,合作浮于表面而深入不夠;

        2)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目未因材施教,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高;

        3)墨守成規(guī),資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)未得到充分體現(xiàn);

        4)缺乏綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,合作和培養(yǎng)模式缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整,合作效果和實(shí)施過程無法良性互動(dòng)。

        3 地方本科院校電子信息類專業(yè)校企合作主要思路和措施

        從三個(gè)主要方面入手,即合作制度體系、教學(xué)體系、合作評(píng)價(jià)體系,具體思路如圖1所示。首先研究產(chǎn)教融合政策下的法律保障機(jī)制、財(cái)務(wù)制度、溝通協(xié)調(diào)制度等,調(diào)研同類院校校企合作情況及地方行業(yè)人才需求,以優(yōu)化地方政府高度參與的高等教育校企合作管理制度;然后在制度指導(dǎo)下,強(qiáng)化高校和企業(yè)共同辦學(xué)主體責(zé)任,根據(jù)現(xiàn)階段行業(yè)需求和校企合作效果,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)體系、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師/員工隊(duì)伍、知識(shí)和技術(shù)服務(wù)、職能和實(shí)踐競賽、畢業(yè)生就業(yè)渠道等;最后在實(shí)施工程中根據(jù)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)從合作目標(biāo)、過程、效益、影響度等方面分析,有計(jì)劃動(dòng)態(tài)優(yōu)化管理制度、人才培養(yǎng)體系和實(shí)施過程,形成良性循環(huán),確保校企合作教育可持續(xù)高效高質(zhì)發(fā)展。

        優(yōu)化現(xiàn)行高等教育校企合作管理制度體系 ?從我國校企合作發(fā)展現(xiàn)狀來看,地方政府并未正式出臺(tái)關(guān)于本科院校校企合作的法律法規(guī)和社會(huì)政策,各高校自行構(gòu)建相應(yīng)的校企合作管理制度,在權(quán)衡校企合作各方面利弊之間缺乏政策支持。借鑒現(xiàn)有國內(nèi)外優(yōu)秀的校企合作管理辦法,由政府引導(dǎo),推動(dòng)相應(yīng)行業(yè)企業(yè)和用人單位主動(dòng)融入校企合作教育中去,優(yōu)化校企合作的法律保障機(jī)制、財(cái)務(wù)制度、溝通協(xié)調(diào)制度、融資機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等,為地方本科高校實(shí)施校企合作提供有效制度保障。

        實(shí)施并優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研融合”實(shí)踐教學(xué)體系 ?調(diào)查發(fā)現(xiàn),一方面,社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)亟待多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐型工程科技人才;另一方面,地方本科高校教學(xué)理念守舊,仍普遍采用較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)踐教學(xué)體系未及時(shí)更新。探索“基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)、創(chuàng)新技能培養(yǎng)”的多層次多模塊校企合作教育體系,加快校企合作課程建設(shè),加強(qiáng)電子設(shè)計(jì)競賽、嵌入式系統(tǒng)競賽、機(jī)器人競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽等學(xué)科競賽,將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)高校教學(xué),高校協(xié)助企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新,并整合校企資源,聯(lián)合申報(bào)國家、省市級(jí)研究課題,從而擴(kuò)大合作范圍與深度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才輸出與企業(yè)要求的有機(jī)銜接。

        構(gòu)建校企合作教育的第三方評(píng)價(jià)體系 ?2010年,教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研評(píng)估。引入第三方評(píng)價(jià)是國際教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的通用做法,目前也成為我國高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度改革的趨勢。依據(jù)高等教育學(xué)原理、教育社會(huì)學(xué)理論以及教育部的有關(guān)文件,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯考研率、唯論文、唯證書的頑瘴痼疾,權(quán)衡高校、就業(yè)單位、社會(huì)調(diào)查及研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長等相關(guān)方的評(píng)價(jià)指標(biāo),構(gòu)建較權(quán)威的第三方綜合評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)體系動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和實(shí)施過程,確保校企合作教育高效高質(zhì)量開展。

        4 結(jié)語

        校企合作必須注重過程監(jiān)控,優(yōu)化現(xiàn)行管理制度和實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建合作效果的綜合評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),以動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和實(shí)施過程,使企業(yè)的主體作用得以強(qiáng)化,從而真正將地方高校的教學(xué)實(shí)施轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張瑩.中美兩國校企合作人才培養(yǎng)模式的比較研究[D].廣州:廣東技術(shù)師范學(xué)院,2016.

        [2]張潔.江西應(yīng)用型高校校企合作問題及對(duì)策研究[D].南昌:南昌大學(xué),2018.

        [3]寧濱.美國特色型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].中國高??萍迹?013(11),4-5.

        [4]周智仁,范炳恒,馬捷.面向國家重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)的高校繼續(xù)教育體制、機(jī)制建設(shè)研究[J].成人教育,2013(5),19-22.

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