施展

摘??要：隨著近些年教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展成為了教育研究的中心內(nèi)容，要求學(xué)生在掌握科學(xué)知識的前提下，陶冶情操、提升審美觀，使得教師對中學(xué)美術(shù)教學(xué)越發(fā)重視。中學(xué)美術(shù)和傳統(tǒng)文化聯(lián)系密切，教師可以將傳統(tǒng)文化和中學(xué)美術(shù)教學(xué)有機地結(jié)合起來，改進教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容。本次研究圍繞中國傳統(tǒng)文化和中學(xué)美術(shù)教育結(jié)合的策略展開討論分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中學(xué);美術(shù)教育

隨著經(jīng)濟全球化和外來文化的沖擊，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要大家去繼承和發(fā)揚，《國家中長期教育事業(yè)發(fā)展目標規(guī)劃》指出，教育要重視傳統(tǒng)文化的滲透，注重傳統(tǒng)文化在各學(xué)科教學(xué)中的滲透[1]。中學(xué)美術(shù)是一門以鑒賞藝術(shù)品、創(chuàng)作美術(shù)作品為目標的教學(xué)過程，在中學(xué)美術(shù)課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化，一方面可以擴充教學(xué)內(nèi)容、豐富知識體系，同時還可以開闊學(xué)生視野，接觸更多的文化知識，在提高藝術(shù)鑒賞能力和審美能力的同時，培養(yǎng)形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

一、認知美術(shù)傳統(tǒng)文化，營造文化交流氛圍

隨著教育改革的深入，推廣學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方式有了巨大的變化，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)成為了學(xué)生獲取知識的重要渠道，學(xué)生每天都能夠接受來自不同方面的知識和文化。在外來文化的沖擊下，國家呼吁教學(xué)應(yīng)該返璞歸真，追溯本源，將美術(shù)傳統(tǒng)文化和中學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生了解身邊的文化，樹立繼承和弘揚文化的意識[2]。首先教師可以開展戶外學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外來到現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。例如我國的剪紙文化非常有名，教師帶領(lǐng)學(xué)生和當?shù)氐拇盎ㄋ囆g(shù)家進行交流，憑借著已有的知識和理解能力，學(xué)習(xí)窗花制作中的折紙、繪畫、剪紙、上色等工藝。在窗花制作工坊中學(xué)生和剪紙藝術(shù)家們共同制作窗花藝術(shù)品，在藝術(shù)家的指導(dǎo)下完成自己喜愛的作品，感受藝術(shù)家巧奪天工的藝術(shù)創(chuàng)作能力，體驗美術(shù)傳統(tǒng)文化深厚的底蘊。文化博物館也是文化交流的重要場所，學(xué)生在認識了窗花工藝制作的前提下，對剪紙文化的發(fā)展史、著名的剪紙作品和代表性的剪紙藝術(shù)家進一步認知。以戶外教學(xué)和學(xué)科教學(xué)相融的教學(xué)模式，讓美術(shù)傳統(tǒng)文化走進課堂，走進學(xué)生視野，在課堂上營造了文化交流氛圍。其次教師也要“請進來”，將美術(shù)傳統(tǒng)文化請進教室，讓藝術(shù)家們走進教室，虛心向藝術(shù)家學(xué)習(xí)。本地有許多剪紙藝術(shù)家，將他們請進教室，為學(xué)生打造一場文化盛宴，在班上開設(shè)傳統(tǒng)文化講座、演示傳統(tǒng)手工文化制作的過程，讓學(xué)生不出教室零距離就能夠體驗到本土特色文化。藝術(shù)家們?nèi)谌胝n堂和學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生交流溝通能力，增強對美術(shù)傳統(tǒng)文化的認同感。以美術(shù)傳統(tǒng)文化為起點，結(jié)合“走出去”與“請進來”的教學(xué)方式，讓學(xué)生零距離感受傳統(tǒng)文化，體驗文化藝術(shù)品的制作過程，和藝術(shù)家們密切溝通交流，將傳統(tǒng)文化和中學(xué)美術(shù)教育有機地結(jié)合起來，營造美術(shù)課堂中的文化氛圍。

二、舉辦傳統(tǒng)文化實踐活動，豐富中學(xué)美術(shù)課程體系

中學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科不但應(yīng)該體現(xiàn)活躍、富有生機和新時代生命氣息的氛圍，而且還需要和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在校內(nèi)舉辦傳統(tǒng)文化實踐活動，創(chuàng)新課程體系，打造不一樣的美術(shù)課堂[3]。例如剪紙文化在我國具有悠久的歷史，同時在生活中也非常常見，教師以剪紙文化為主題開設(shè)文化實踐活動，活動包括以下四個環(huán)節(jié)：（一）剪紙文化理論知識展示環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生展示自己在課后搜集的和剪紙文化相關(guān)的理論知識，主要包括剪紙的起源、剪紙的發(fā)展歷程、古代具有代表性的剪紙藝術(shù)家、與剪紙相關(guān)的文學(xué)作品等等，學(xué)生通過手抄報、PPT、小作文、圖片等形式將理論知識展示給大家。為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的課堂參與度，教師根據(jù)學(xué)生搜集的資料設(shè)置一個知識搶答環(huán)節(jié)，比如剪紙的載體金屬箔、草紙、樹葉等等，最早發(fā)現(xiàn)的剪紙藝術(shù)作品是在新疆吐魯番火焰山。（二）開展與剪紙相關(guān)的舞蹈、歌詠或者詩歌朗誦比賽，比如有的班級表演了《剪紙舞蹈》，有的班級學(xué)生將剪紙的民間流傳故事作為演講的題材，還有的班級學(xué)生表演了以剪紙為主題的相聲小品，幽默風趣的語言深得師生喜愛。（三）開展剪紙藝術(shù)作品創(chuàng)作大賽，在教師和老藝術(shù)家的指導(dǎo)下，各班派出一些代表在舞臺上現(xiàn)場表演剪紙過程，揮舞著鋒利的剪刀，展現(xiàn)著精湛的剪紙工藝，為觀眾呈現(xiàn)出一幅幅精致、美輪美奐的作品。（四）最后一個環(huán)節(jié)是師生對本次活動的總結(jié)，教師從活動的選題、師生的參與度、活動的效果來對本次活動進行評價，學(xué)生以元認知的方式對自己的活動行為進行反饋。通過開展全校型的傳統(tǒng)文化實踐活動，將中學(xué)美術(shù)教育和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生更熱愛傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化認同感，同時也豐富了美術(shù)課程體系。

三、創(chuàng)建美術(shù)課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

美術(shù)是一門課程同時也是一門藝術(shù)，對于中學(xué)生來說，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力大，科目多，長期高壓的學(xué)習(xí)之下，開設(shè)美術(shù)教學(xué)和美術(shù)作品創(chuàng)作活動，能夠適當?shù)鼐徑鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，挖掘那些有美術(shù)創(chuàng)作天賦，與美術(shù)有著不解之緣的學(xué)生。我國與美術(shù)相關(guān)的傳統(tǒng)文化非常之多，包括：剪紙、陶藝、泥塑、吹糖人、木雕等等。課堂上教師無法將這些傳統(tǒng)文化全部傳授給學(xué)生，為了盡可能多地讓學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)文化，教師設(shè)置了美術(shù)興趣小組，每一個興趣小組的主題都是以傳統(tǒng)文化為切入點，比如：剪紙組，專門負責搜集與剪紙相關(guān)的歷史資料、理論知識、代表人物、發(fā)源地、制作工藝，同時小組內(nèi)每周共同完成一個剪紙作品。不同的興趣小組所研究的主題不一樣，因此小組之間可以相互溝通交流，互相學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的創(chuàng)作方法，互相鑒賞對方創(chuàng)作的作品。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是我國的精髓，是一個國家的命脈，身為一名中學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該積極主動尋找傳統(tǒng)文化元素，將文化和教學(xué)有機地結(jié)合起來，探索中學(xué)美術(shù)教學(xué)背景下的傳統(tǒng)文化滲透策略，讓文化更好地傳承與弘揚。

參考文獻：

[1]于文軍.初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：199.

[2]王明艷.評述指向下美術(shù)欣賞教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透之策[J].美術(shù)教育研究，2019（22）：170-171.

[3]王麗.中國傳統(tǒng)文化浸潤美術(shù)教育研究[J].美與時代（中），2019（11）：91-92.