李靜

摘??要：與傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)不同的是，本文中的化學(xué)高效課堂，注重為學(xué)生提供相對(duì)自由的探究空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，觀察、操作、判斷和思考，真正提升學(xué)生透過(guò)化學(xué)現(xiàn)象分析化學(xué)本質(zhì)的能力。本文具體從信息技術(shù)、自主實(shí)驗(yàn)和合作教學(xué)三個(gè)角度進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種方式，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如，讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)等。真正通過(guò)多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，真正讓他們獨(dú)立探究實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和歸納實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提供學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生分析力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為危險(xiǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用多媒體，展示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生分析視頻中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在保證學(xué)生安全的同時(shí)，充分運(yùn)用課堂時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，真正思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)分析能力。

例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，展示如下實(shí)驗(yàn)情景：在一個(gè)較為黑暗的空間中，小明將兩種液體放入試管中，發(fā)現(xiàn)試管中出現(xiàn)星光。隨著時(shí)間的推移，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)越來(lái)越劇烈，并出現(xiàn)較大的星光。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生的思考方向性，教師做出如下的提示：參與反應(yīng)的有高錳酸鉀和濃硫酸，并提出如下的問(wèn)題：為什么此實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)星光？可以從氧化還原反應(yīng)入手。在出設(shè)問(wèn)題后，教師為學(xué)生提供一段自由搜集信息，解決問(wèn)題的時(shí)間。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享成果。小陳說(shuō)：“通過(guò)搜集相關(guān)信息，并結(jié)合視頻實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我得出如下的結(jié)論：濃硫酸與高猛酸鉀反應(yīng)會(huì)生成七氧化二錳。七氧化二錳是一種強(qiáng)氧化劑。這種物質(zhì)與碳元素發(fā)生反應(yīng)，極易產(chǎn)生爆炸。實(shí)驗(yàn)中的星光即為爆炸的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象！”教師運(yùn)用信息技術(shù)，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析能力。

二、使用自主實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)力

教師認(rèn)為觀察是實(shí)驗(yàn)的眼睛，思考是實(shí)驗(yàn)的大腦。教師在自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)真正讓學(xué)生盡可能多地思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并在此過(guò)程中，讓學(xué)生思考現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)。

例如，在講授“金屬氧化物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示如下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋁箔紙?jiān)谌紵倪^(guò)程中，突然熄滅。實(shí)驗(yàn)員無(wú)法點(diǎn)燃熄滅的錫箔紙。教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“為什么錫箔紙?jiān)谌紵倪^(guò)程中，突然熄滅？在實(shí)驗(yàn)室中，并沒(méi)有太多的風(fēng)，是什么因素造成錫箔紙熄滅呢？”學(xué)生被這種顛覆常識(shí)的現(xiàn)象所吸引。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)的原因，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察錫箔紙?jiān)谌紵^(guò)程中的特殊之處，也讓學(xué)生聯(lián)系課本中的化學(xué)知識(shí)。在和學(xué)生的交流過(guò)程中，給教師印象最深的是小贊的回答。他說(shuō)：“通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及聯(lián)系課本內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)鋁箔紙?jiān)谌紵倪^(guò)程中，產(chǎn)生一種灰色的物質(zhì)。這種物質(zhì)為三氧化二鋁。三氧化二鋁的熔點(diǎn)比氧化鋁薄膜的高。這種物質(zhì)附著在鋁箔紙上，從而讓鋁箔紙不易點(diǎn)燃。”教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的奧秘，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

三、巧用合作教學(xué)，合理分工實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)有效性

在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較多的時(shí)間。假如教師讓學(xué)生挨個(gè)進(jìn)行試驗(yàn)，不僅耽誤時(shí)間，也會(huì)消除學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，讓每位學(xué)生明確個(gè)人的具體職務(wù)，并為集體的榮譽(yù)，相互協(xié)作，相互幫助，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如，在講授“鈉”這部分知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用合作的方式，開(kāi)展此次試驗(yàn)教學(xué)，并將設(shè)置操作員、記錄員、觀察員以及發(fā)言員四項(xiàng)職務(wù)。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)各個(gè)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，并讓他們最短的時(shí)間內(nèi)，探究出如下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：鈉在水中為什么會(huì)出現(xiàn)“紅”“動(dòng)”“響”“游”“浮”的現(xiàn)象？通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作的過(guò)程中，可以較為高效地判斷出出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。小左說(shuō)：“紅是因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生氫氧化鈉。氫氧化鈉與酚酞溶液反應(yīng)，使得溶液變紅;動(dòng)是鈉在與水發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程中，產(chǎn)生氫氣。氫氣推動(dòng)鈉游動(dòng)。響是因?yàn)樵诜磻?yīng)過(guò)程中產(chǎn)生熱量。這熱量足以點(diǎn)燃?xì)錃馀c氧氣的混合氣體。由于氣體并不純，所以出現(xiàn)響聲?！苯處熯\(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生真正懂得個(gè)人力量的局限，并真正為了集體目標(biāo)。相互協(xié)作，提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

總而言之，在構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并能夠趨利避劣，真正地運(yùn)用多種形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課。讓學(xué)生感受到化學(xué)趣味性的同時(shí)，引導(dǎo)他們投入到實(shí)實(shí)在在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，真正體會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象奧秘的樂(lè)趣，也能充分享受化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提升教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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