高宏蕊

摘??要：隨著教育教學事業(yè)的快速發(fā)展，多樣化的教學資源得以出現(xiàn)，給初中英語教學帶來了補充和輔助作用。其中，英語繪本大量出現(xiàn)，不僅能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，還能夠讓學生在豐富的英語情境中提高英語應用能力。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索初中英語繪本閱讀教學的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;繪本閱讀;教學方法

當前，英語繪本已經(jīng)成為學生最喜愛的英語教學資源之一，通過閱讀英語繪本，學生能夠在色彩斑斕的圖畫中感受英語，在趣味橫生的小故事中學習應用英語，從而實現(xiàn)英語綜合能力的發(fā)展。因此，教師應將繪本閱讀教學引入到初中英語教學中，帶領(lǐng)學生走入英語世界中。

一、擴展資源，擴大繪本素材

初中學生的英語學習能力已經(jīng)實現(xiàn)了一定的發(fā)展，已經(jīng)不滿足單純從教材中吸收知識，希望能夠拓展更多的資源，在更多精彩的內(nèi)容中學習英語。因此，教師應根據(jù)教學實際情況，來選擇繪本，為學生補充豐富多彩的繪本素材，從而使學生能夠在豐富的情境中感受英語的魅力。

例如，在一次教學中，我將英文繪本《I?went?walking》制作成為ppt，讓學生在上課的時間進行學習。我為學生介紹了個英語繪本：“There?was?a?little?boy?who?wanted?to?go?on?an?adventure.?He?met?many?animals?along?the?way.?Let's?follow?the?little?boy?and?have?a?look.”《I?went?walking》中有一句主要句型“I?went?walking，what?did?you?see？I?saw?a????????looking?at?me?！痹陂喿x繪本的過程中，學生能夠在不同的情境中，對這個句型進行熟悉掌握。在觀看完《I?went?walking》之后，學生沉浸在小男孩與小動物遇見的每個畫面中，對英語產(chǎn)生了極大的興趣，并在很短的時間內(nèi)掌握了繪本中的單詞、句型，實現(xiàn)了英語水平的提升。

二、興趣引導，編排故事內(nèi)容

很多英文繪本都具有極強的故事性，并且情節(jié)豐富、對話簡單，學生在閱讀的過程中會有表演的欲望。因此，教師可以給予學生表演的舞臺，讓學生將自己看到的繪本故事，以課本劇的方法進行表演，還可以根據(jù)實際情況的不同，對故事進行改編，使其更貼近學生的生活實際，從而讓學生進一步愛上英語。

例如，有的學生非常喜歡《Please?let?it?snow》這本繪本，希望能夠在課堂進行表演。為了增加互動性，我與學生對繪本進行了改編，以“we?want?snow”為主題編寫了表演劇本。

A：“I?have?a?new?snow?suit，but?I?have?no?chance?to?wear?it.”

B：“I?have?a?new?snow?hat，but?I?have?no?chance?to?wear?it，too.”

C：“I?wait?for?snow.I?wait?and?wait?and?wait.But?every?day?the?sun?shines.”

A：“If?it?doesn't?snow，I?can't?wear?my?new?snow?suit，so?sad.”

B：“If?it?doesn't?snow，I?can't?wear?my?new?snowhat，too.”

C：“Well，let's?not?wait.?It's?not?supposed?to?snow.”

A：“Look，it's?snowing.?It's?really?snowing.?So?happy！”

在改編故事的過程中，學生對英文繪本進行了更加深入的學習和了解，并且能夠?qū)⒆约簩W習到的內(nèi)容應用在改編劇本的過程中，從而實現(xiàn)了綜合能力的發(fā)展。

三、繪本表演，拓展實際應用

在編排了故事內(nèi)容之后，表演繪本也是非常重要的英語應用內(nèi)容。在很多英語教學中，學生比較喜歡閱讀教學，但是缺乏主動應用的意識，并且非常羞于在人前表達英語，擔心自己的發(fā)音不標準，產(chǎn)生不好的效果。教師應鼓勵學生主動用英語進行表演，大聲說出英語，提高學生的自信心，使學生能夠自覺使用英語進行交流。

例如，在一次繪本閱讀教學中，我讓學生兩兩一組，分角色朗讀英文繪本《Guess?How?Much?I?Love?You》。在練習的過程中，教室里的氛圍非常熱烈，但是當我向?qū)W生詢問，有沒有學生愿意起來表演一下的時候，學生卻非常膽怯，不愿意主動進行表演。我對學生進行鼓勵：“In?this?story，the?story?of?little?rabbit?and?his?mother?rabbit?is?movingIn?the?process?of?our?performance，the?most?important?thing?is?to?express?our?feelings.Who?wants?to?have?a?try？”剛開始，只有幾位同學愿意表演，我對這些同學進行了表揚。慢慢的，越來越多的學生加入了表演行列，將小兔子的可愛和大兔子的溫柔表達得淋漓盡致。學生在這個過程中，感受到了表演的樂趣，并且認識到自己的英語口語表達能力，能夠在不斷的表演中進行發(fā)展，能夠更加流利地使用英語進行對話，使學生的自信心得到了提升。通過表演繪本故事，使學生的口語應用能力得到了發(fā)展。

總之，初中階段是英語詞匯積累的黃金時期，一旦錯過這個機會將對學生未來英語的學習有很大的影響。因此，教師應在初中英語教學中積極的引入英語繪本閱讀教學，有效培養(yǎng)學生閱讀興趣，強化學生的認知度，促進學生情感人格良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱海音.?初中低年級英語繪本閱讀教學實踐有效性研究[D].上海師范大學，2017.

[2]楊蕾燁.?原版英語繪本在初中英語拓展性閱讀教學中的應用研究[D].浙江大學，2016.