吳旭勇

這個(gè)假期，注定特殊又特別。為積極響應(yīng)號(hào)召，幼兒園呼吁家長(zhǎng)減少假期出行，一起陪幼兒開(kāi)啟“宅”模式?！罢敝刹荒堋伴e”著。家長(zhǎng)們?cè)诩铱梢愿鶕?jù)幼兒的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行“疫情小時(shí)光”“居家小時(shí)光”“運(yùn)動(dòng)小時(shí)光”“生活小時(shí)光”等指導(dǎo)，促使幼兒在這特殊又特別的假期里有所成長(zhǎng)、有所收獲。但在實(shí)踐的過(guò)程中，有部分家長(zhǎng)紛紛向教師求救：需要指導(dǎo)些什么？我該怎樣指導(dǎo)？怎么才能做到“真陪伴”？

基于家長(zhǎng)的疑惑與困難，我園的教師們采取“三個(gè)一”措施，來(lái)幫助家長(zhǎng)在疫情期間科學(xué)、有效地引導(dǎo)幼兒在家進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、探索等?！叭齻€(gè)一”措施分別指在疫情期間，教師通過(guò)一次溫馨提醒、一次視頻回訪(fǎng)、一次問(wèn)題會(huì)議，層層遞進(jìn)式地落實(shí)家長(zhǎng)在家指導(dǎo)幼兒的相關(guān)問(wèn)題。

一、一次溫馨提醒

在疫情期間，教師根據(jù)本班家長(zhǎng)、幼兒的實(shí)際情況，將“寫(xiě)給XX班大朋友、小朋友的一封信”發(fā)送至家長(zhǎng)群，建議家長(zhǎng)和幼兒在疫情期間明確自己可以怎么做，應(yīng)該怎么做！

（一）開(kāi)啟家長(zhǎng)指導(dǎo)大門(mén)

在一封信中，教師撰寫(xiě)相關(guān)指導(dǎo)建議，讓家長(zhǎng)嘗試根據(jù)這些建議對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。如教師可從“抓住疫情，生成課程”“根據(jù)疫情，擬定計(jì)劃”“結(jié)合現(xiàn)狀，落實(shí)閱讀”等方面給家長(zhǎng)提出具體實(shí)施建議。

1.抓住疫情，生成課程

面對(duì)這一特別時(shí)期，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)將此次疫情作為“人生大課”，指導(dǎo)家長(zhǎng)整理一些有價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒關(guān)注疫情進(jìn)展，了解野生動(dòng)物保護(hù)、病毒知識(shí)、防控知識(shí)等。例如中四班吳老師在《寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信》中這樣寫(xiě)道：“各位家長(zhǎng)面對(duì)此次疫情，我們可以采取‘動(dòng)力課程模式。幼兒園每周一、周五會(huì)推送新型冠狀病毒的微課，家長(zhǎng)陪同幼兒觀(guān)看后，可進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)與引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在觀(guān)看微課后對(duì)新型冠狀病毒后續(xù)問(wèn)題的探索與思考。如幼兒在觀(guān)看微課后，知道是由于人們吃了野生動(dòng)物才會(huì)感染上病毒，由此萌發(fā)出要保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。此時(shí)，家長(zhǎng)要跟隨幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)‘如何保護(hù)野生動(dòng)物相關(guān)話(huà)題進(jìn)行探討，同時(shí)也可以根據(jù)這一主題內(nèi)容延伸出認(rèn)識(shí)動(dòng)物特征、了解動(dòng)物居住環(huán)境等，幫助幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2.根據(jù)疫情，制定計(jì)劃

面對(duì)如此漫長(zhǎng)的假期，家長(zhǎng)們應(yīng)與幼兒制定一日生活作息表，讓幼兒在家有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)等。如何制定科學(xué)有效的一日生活作息表呢？教師在一封信中給了家長(zhǎng)這樣的建議：很多家長(zhǎng)在看到制定一日生活作息表的建議后，非常積極，立馬進(jìn)行制定，但最終發(fā)現(xiàn)幼兒的參與性不強(qiáng)。這是為什么呢？因?yàn)榧议L(zhǎng)的全權(quán)參與變成了此次活動(dòng)的“主體”，幼兒被動(dòng)接受了家長(zhǎng)制定的計(jì)劃。為此，在制定一日生活作息表時(shí)，家長(zhǎng)一定要讓幼兒參與其中，根據(jù)幼兒的想法與思考共同進(jìn)行制定，這樣的一份計(jì)劃表才是屬于幼兒的“作品”，幼兒的參與性才會(huì)更加積極。

3. 結(jié)合現(xiàn)狀，落實(shí)閱讀

3—6歲是幼兒閱讀培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在家進(jìn)行高質(zhì)量的親子閱讀，不僅提升親子關(guān)系，并且能提高幼兒的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)拓幼兒的視野等。因此，家長(zhǎng)朋友們一定要做好幼兒的閱讀指導(dǎo)，可采取家長(zhǎng)講、幼兒講、幼兒續(xù)編等形式進(jìn)行閱讀。在指導(dǎo)的過(guò)程中也要搭建好指導(dǎo)的支架，如續(xù)編故事時(shí)，要引導(dǎo)幼兒把故事講得長(zhǎng)、要進(jìn)行對(duì)話(huà)、要使用連接詞等。

（二）落實(shí)幼兒學(xué)習(xí)之門(mén)

一封信中，不僅對(duì)家長(zhǎng)提出了相關(guān)教育建議，同時(shí)對(duì)幼兒也提出了殷切希望。在寫(xiě)給幼兒的一封信中，教師紛紛希望幼兒與教師做出以下的約定：

1.幼兒要根據(jù)自己制定的一日作息表完成諸如“疫情小時(shí)光”“運(yùn)動(dòng)小時(shí)光”“生活小時(shí)光”“閱讀小時(shí)光”等學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和探究。

2.疫情期間，幼兒可不能偷懶，要?jiǎng)邮肿隽λ芗暗氖虑?，如掃地、洗碗、整理玩具等?/p>

3.疫情期間，幼兒要做到不外出、勤洗手、不挑食，讓自己的身體變得棒棒的。

通過(guò)教師與幼兒之間的約定，幼兒在家也能有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和探索。

二、一次視頻回訪(fǎng)

通過(guò)教師一封信的溫馨提醒，家長(zhǎng)和幼兒明確了自己要怎么做和該怎么做。那家長(zhǎng)和幼兒在家執(zhí)行情況又是怎樣呢？教師可通過(guò)視頻回訪(fǎng)的形式具體了解情況。

（一）交流中了解幼兒實(shí)施情況

幼兒根據(jù)自己制定的一日生活作息表，在家進(jìn)行“疫情小時(shí)光”“居家小時(shí)光”“運(yùn)動(dòng)小時(shí)光”“閱讀小時(shí)光”等學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。那么，幼兒在家的實(shí)施情況具體如何呢？教師可通過(guò)視頻的形式與幼兒連線(xiàn)，了解幼兒在家的具體實(shí)施情況。連線(xiàn)中，教師首先詢(xún)問(wèn)幼兒在家做了什么，通過(guò)與幼兒的深入交流，具體了解幼兒一天的時(shí)間安排以及分別做了哪些事，有沒(méi)有根據(jù)自己制定的作息表執(zhí)行。如遇按照作息表執(zhí)行的幼兒當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)，并希望能夠繼續(xù)保持下去；如遇沒(méi)有按作息表執(zhí)行的幼兒，則要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，利用榜樣示范等策略來(lái)激發(fā)幼兒的積極性。

（二）交流中了解家長(zhǎng)具體困難

與幼兒交流后，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。通過(guò)交流，教師能及時(shí)掌握家長(zhǎng)的育兒動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)了解到家長(zhǎng)相應(yīng)的困難。如涂老師在家訪(fǎng)中了解到，可可在家挑食現(xiàn)象嚴(yán)重，常常把飯吃完，菜就留在碗中不吃。針對(duì)這一現(xiàn)象，涂老師建議家長(zhǎng)可以通過(guò)繪本的形式，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜的營(yíng)養(yǎng)以及挑食的嚴(yán)重后果，讓幼兒懂得挑食是不對(duì)的道理，相信可可會(huì)在挑食方面有所改進(jìn)。同時(shí)，教師再次與可可進(jìn)行連線(xiàn)溝通，告知挑食是不對(duì)的，如果能把飯菜吃干凈老師會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。第二天，涂老師就收到可可媽私發(fā)的“光盤(pán)”照片。可見(jiàn)，家園共育的策略在可可挑食現(xiàn)象中已然奏效。

三、一次問(wèn)題會(huì)議

根據(jù)視頻回訪(fǎng)，教師發(fā)現(xiàn)了許多共性問(wèn)題或家長(zhǎng)感到較為困難的問(wèn)題。結(jié)合這些情況，教師可通過(guò)視頻會(huì)議、語(yǔ)音會(huì)議等形式召開(kāi)線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)，將上述問(wèn)題一一進(jìn)行解決，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出相應(yīng)的教育建議或措施，同時(shí)也可根據(jù)相關(guān)問(wèn)題邀請(qǐng)相應(yīng)“專(zhuān)家”給予解決。

（一）互相交流，共同解決共性問(wèn)題

在視頻回訪(fǎng)中，許多家長(zhǎng)表示幼兒的專(zhuān)注力不夠，不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做某件事情。面對(duì)這一共性問(wèn)題，教師召開(kāi)線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)給予指導(dǎo)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們各抒已見(jiàn)，各自分享經(jīng)驗(yàn)。在交流中，教師表示家長(zhǎng)在幼兒專(zhuān)注力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以通過(guò)“故事活化”策略進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)——“讀活幼兒表現(xiàn)的經(jīng)歷”“抓活幼兒表現(xiàn)的行為”“用好幼兒典型的故事”，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注能力，同時(shí)讓專(zhuān)注力比較好的幼兒家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)。如：鑫鑫媽媽表示在專(zhuān)注力培養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要做好榜樣；多多爸爸表示在專(zhuān)注力培養(yǎng)方面，可以采取“21天美麗行動(dòng)”，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣幼兒的專(zhuān)注力才能得以進(jìn)步；木木媽媽表示多讓幼兒做一些安靜的事情，如畫(huà)畫(huà)、下棋等都有助于專(zhuān)注力的培養(yǎng)。通過(guò)教師的建議策略、家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流，家長(zhǎng)們對(duì)專(zhuān)注力不夠這一共性問(wèn)題有了相應(yīng)的解決方案。

（二）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，幫助提升指導(dǎo)策略

疫情期間，有家長(zhǎng)在家讓幼兒機(jī)械地進(jìn)行算數(shù)練習(xí)。教師得知情況，在群中分享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)切忌進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。但在隨后幾天，依然有家長(zhǎng)這樣進(jìn)行操作。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師及時(shí)與班級(jí)中擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)老師的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，希望他能與家長(zhǎng)們分享如何科學(xué)指導(dǎo)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在視頻會(huì)議中，數(shù)學(xué)老師通過(guò)引入生活中的數(shù)學(xué)，以生活中數(shù)學(xué)的具體運(yùn)用案例進(jìn)行一一介紹，引導(dǎo)家長(zhǎng)可采取游戲式、情境式的方式進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)“專(zhuān)家”的經(jīng)驗(yàn)分享，家長(zhǎng)們有所理解并及時(shí)糾正了錯(cuò)誤行為。隨后，教師看到家長(zhǎng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)方面的指導(dǎo)有了巨大的進(jìn)步。

一次溫馨提醒、一次視頻回訪(fǎng)、一次問(wèn)題會(huì)議，在這段特殊的疫情假期中，教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段，用實(shí)際行動(dòng)開(kāi)展線(xiàn)上保教活動(dòng)，在教師與家長(zhǎng)、幼兒之間架起一座溫暖的橋梁，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。