王靜

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)工作是教師一對(duì)一或一對(duì)全體的開(kāi)展。一對(duì)一容易形成交流的不均衡，產(chǎn)生偏愛(ài)、特殊現(xiàn)象，家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)也比較少；一對(duì)全體則是大鍋飯形式，不能真正關(guān)注到每位家長(zhǎng)和幼兒，特別是大班額情況下，對(duì)教師的工作能力和工作強(qiáng)度也是極大的挑戰(zhàn)。而區(qū)域化家長(zhǎng)工作能取兩者之所長(zhǎng)，可以先將教師要面對(duì)的大額班級(jí)的家庭數(shù)量適度調(diào)整，再通過(guò)分批的小面積交流和各種活動(dòng)，有效地關(guān)注到每個(gè)家庭，增加與家長(zhǎng)間的互動(dòng)和資源共享，快速形成多個(gè)和諧的新的小集體。認(rèn)真做好大額班級(jí)區(qū)域化的家長(zhǎng)工作，既可以快速凝聚起一個(gè)和諧、互動(dòng)的群體，同時(shí)也相應(yīng)緩解了教師所面臨的工作壓力，有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

一、大額班級(jí)的家長(zhǎng)工作狀況

幼兒教育工作本就特別需要教師具有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。在大額班級(jí)情況下，教師每天都要在繁重的日常工作后再繼續(xù)完成應(yīng)接不暇的家長(zhǎng)溝通工作，處理家園之間的各類問(wèn)題，遇上不理解和不配合的家長(zhǎng)，更是讓教師焦頭爛額，便很難真正關(guān)注到每個(gè)家庭。特別是剛?cè)雸@的新小班幼兒，在情緒和生活上都需要教師全身心的照顧，育兒知識(shí)不夠豐富的家長(zhǎng)也需要教師的指導(dǎo)與幫助，這進(jìn)一步加重了教師的工作任務(wù)。久而久之，教師會(huì)感到工作壓力大、負(fù)擔(dān)重，身心疲憊。因此，良好穩(wěn)定的班級(jí)家長(zhǎng)工作就成了新班集體面臨的首要任務(wù)。

二、為什么要開(kāi)展區(qū)域化家長(zhǎng)工作

區(qū)域化家長(zhǎng)工作是以某個(gè)特征或條件，將大額班級(jí)各家庭劃分為若干個(gè)片區(qū)，在班組成員的帶領(lǐng)下，通過(guò)分區(qū)聯(lián)絡(luò)、和諧互動(dòng)、密切配合，形成班級(jí)凝聚力的一種家長(zhǎng)工作形式。

1.區(qū)域化家長(zhǎng)工作能有效進(jìn)行家園溝通

解決家長(zhǎng)的分離焦慮和幼兒的分離焦慮是新班教師一項(xiàng)重要的工作，這就需要教師和家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，嘗試借助區(qū)域化家長(zhǎng)工作的方式，在大額班級(jí)中有效進(jìn)行家園溝通，可以為建立理解、和諧、攜手共育的良好氛圍奠定基礎(chǔ)。

2.區(qū)域化家長(zhǎng)工作能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展

幼兒從個(gè)體家庭走入集體生活，生理、心理需要適應(yīng)并開(kāi)始獨(dú)立，區(qū)域化家長(zhǎng)工作能促進(jìn)良好的教育環(huán)境的形成，促進(jìn)幼兒各方面的成長(zhǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展大額班級(jí)區(qū)域化家長(zhǎng)工作

1. 劃分家庭區(qū)域，營(yíng)造和諧班級(jí)家教氛圍

如今，人們?cè)诳旃?jié)奏的生活中習(xí)慣用電話、微信等方式交流。就居住范圍講，經(jīng)常有同一小區(qū)甚至同一棟樓內(nèi)的家長(zhǎng)都互不認(rèn)識(shí)，而區(qū)域的劃分和建立卻有利于家長(zhǎng)了解家庭附近的幼兒情況，有助于家長(zhǎng)之間相互的交流，為孩子入園作鋪墊，提前營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

在孩子入園前，教師以幼兒園為中心點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)內(nèi)各幼兒家庭所在樓盤的遠(yuǎn)近，進(jìn)行片區(qū)劃分。如：把全班35個(gè)家庭分為5個(gè)片區(qū)（同時(shí)標(biāo)注居住小區(qū)）。然后確定每個(gè)片區(qū)的人數(shù)，如：A區(qū)（6人）、D區(qū)（4人）等。將區(qū)域劃分情況公布后，家長(zhǎng)知道附近有孩子的同班幼兒，會(huì)主動(dòng)去聯(lián)系認(rèn)識(shí)了解，見(jiàn)面熱情打招呼，并提前讓孩子熟識(shí)，且家長(zhǎng)間也有個(gè)照應(yīng)，無(wú)形中提前營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍。

2.區(qū)域訪聊，力爭(zhēng)家園教育同步

區(qū)域訪聊既能緩解教師大額班級(jí)家訪工作的壓力，又能讓各家庭相互認(rèn)識(shí)溝通，細(xì)致了解如何配合班級(jí)工作，從而對(duì)幼兒進(jìn)行共同一致的教育，形成家園教育合力。

將入園家訪創(chuàng)新成區(qū)域訪聊。提前電話通知指定片區(qū)家長(zhǎng)，約在幼兒園或小區(qū)某個(gè)地方，利用半天的時(shí)間，由兩位教師組織孩子游戲，熟悉玩伴，家長(zhǎng)則在另兩位教師的組織下相互認(rèn)識(shí)、溝通和學(xué)習(xí)。

如：周六上午為xx片區(qū)家長(zhǎng)訪聊，地點(diǎn)是xx小區(qū)內(nèi)游樂(lè)場(chǎng)。通過(guò)一上午的時(shí)間，教師從中了解到了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和生活習(xí)慣，家長(zhǎng)們知道了如何配合幼兒園做好孩子入園前的準(zhǔn)備。而孩子們則在游戲中熟悉了教師，認(rèn)識(shí)了同片區(qū)的玩伴，有的甚至已經(jīng)交到了好朋友。同時(shí)，區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間的家長(zhǎng)可以互留電話，利用開(kāi)學(xué)前的時(shí)間經(jīng)常一起散步、外出玩耍，孩子之間便會(huì)更熟悉，并形成信賴感。孩子入園后，正因?yàn)橛辛司褚劳?，有了玩伴，情緒相對(duì)容易穩(wěn)定，就能很快適應(yīng)幼兒園生活，加上家長(zhǎng)已針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行了入園前教育，班級(jí)工作的開(kāi)展相對(duì)容易多了。

3.區(qū)域約見(jiàn)，增進(jìn)家庭互動(dòng)交流

家長(zhǎng)非常注重對(duì)孩子的教育方法，在取得某些成效的同時(shí)也存在某些困惑。因此，將不同區(qū)域家庭集結(jié)在一起互動(dòng)交流，既能拓寬家長(zhǎng)的教育觀，了解到不同教育方法的利弊，互幫互助，還能正確面對(duì)孩子間存在的個(gè)體差異，通過(guò)交流獲取豐富的育兒知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)孩子在家的表現(xiàn)。

在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后的某個(gè)晚上，邀請(qǐng)xx區(qū)和xx區(qū)的10個(gè)家庭進(jìn)行區(qū)域約見(jiàn)。如：當(dāng)教師聊到非常能干但遇事就哭的幼兒佳佳時(shí)，家長(zhǎng)反映在家也如此，而且總是將哭作為手段，不達(dá)目的不罷休。其他幾個(gè)家庭聽(tīng)了后，紛紛各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的教育觀：“給孩子耐心地講道理，告訴她如何解決問(wèn)題。”“不要一哭就哄，讓她知道哭是不能解決問(wèn)題的。”“對(duì)她進(jìn)行冷處理，等情緒過(guò)后再細(xì)致分析事情的原委和正確的應(yīng)對(duì)辦法?！薄罱K，家長(zhǎng)通過(guò)反復(fù)斟酌，在教師的建議下采取了冷處理的辦法，并通過(guò)后期的嘗試，取得了很好的效果?，F(xiàn)在的佳佳，不再那么愛(ài)哭，已經(jīng)能夠?qū)W著努力控制自己的情緒，平靜地去面對(duì)問(wèn)題了。

作為教師，在組織區(qū)域約見(jiàn)的過(guò)程中，應(yīng)更注重針對(duì)性，給予約見(jiàn)家庭行之有效的指導(dǎo)?？山ㄗh學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)多了解幼兒心理學(xué)，閱讀幼兒讀物等，幫助其積累豐富的理論知識(shí)；可鼓勵(lì)行動(dòng)型家長(zhǎng)積極參加幼兒園舉辦的“環(huán)境評(píng)比”“爸爸助教”“成長(zhǎng)檔案評(píng)比”“家長(zhǎng)沙龍”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”和“親子晨練”等活動(dòng)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)區(qū)域約見(jiàn)，真正讓每一位家長(zhǎng)都有所得。

4.區(qū)域活動(dòng)，共享資源拓展空間

每當(dāng)?shù)搅酥苣?，家長(zhǎng)們便會(huì)使出渾身解數(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的親子環(huán)境，帶孩子進(jìn)行各種游戲和戶外活動(dòng)，一天下來(lái)總是筋疲力盡。其實(shí)，與其絞盡腦汁帶一個(gè)孩子玩游戲，還不如給孩子召集同齡伙伴，創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的活動(dòng)空間。每個(gè)區(qū)域總會(huì)有組織能力強(qiáng)的家長(zhǎng)號(hào)召者，更不缺豐富的家長(zhǎng)資源，只要加以充分利用，配合教師的適時(shí)指導(dǎo)，從家里到戶外，從區(qū)域內(nèi)到區(qū)域間，相信每個(gè)孩子的周末都會(huì)是快樂(lè)無(wú)比的。

每個(gè)區(qū)域都由一位熱情活潑的家長(zhǎng)組織周末親子活動(dòng)。如：xx媽媽是專職媽媽，經(jīng)常在網(wǎng)上搜集最新的活動(dòng)情況，帶領(lǐng)家長(zhǎng)領(lǐng)取免費(fèi)的木偶劇票，讓孩子享受了快樂(lè)的時(shí)光；xx姥姥非常注重孩子的閱讀習(xí)慣，在家附近發(fā)現(xiàn)了一家兒童閱覽室，通過(guò)不斷宣傳后，附近區(qū)域的孩子每周都多了一份精神食糧；xx媽媽酷愛(ài)搜集好吃和好玩的地方，每每有了新的發(fā)現(xiàn)后，各區(qū)域孩子便翹首期盼周末了。

四、大額班級(jí)區(qū)域化家長(zhǎng)工作開(kāi)展的要點(diǎn)

家園合作需要雙方都有積極主動(dòng)的態(tài)度，包括教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與的信任。區(qū)域化家長(zhǎng)工作對(duì)班級(jí)教師有著更高的要求，除了自身要有高尚的情操和人格魅力、不畏懼艱難的優(yōu)良工作作風(fēng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.需要擁有良好的溝通能力

家園溝通是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)和教師建立互助、信賴、理解的良好關(guān)系，了解家長(zhǎng)關(guān)注焦點(diǎn)，傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、支持、回應(yīng)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化教育，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，建立科學(xué)的育兒觀。

2.要注重小節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

注重小節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)區(qū)域家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題。事情成功與否往往在于小節(jié)，小節(jié)的價(jià)值就在于它能做大文章。小節(jié)主要指的是教師要細(xì)心觀察家長(zhǎng)的參與情況。如果某位家長(zhǎng)有一次不能參加區(qū)域活動(dòng)，可能是工作忙或時(shí)間上有沖突，但多次不參加，教師就需要關(guān)注并詳細(xì)了解：是他和區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)存在不愉快，還是他對(duì)本區(qū)域的活動(dòng)有不同想法……教師要了解真正的原因，才能及時(shí)解決問(wèn)題。只有真正關(guān)注到每一個(gè)小節(jié)，關(guān)注到每一位家長(zhǎng)，才能在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中使區(qū)域家長(zhǎng)工作開(kāi)展更順利。

班級(jí)工作的順利進(jìn)行與家長(zhǎng)工作的質(zhì)量密不可分。大額班級(jí)區(qū)域化家長(zhǎng)工作，搭建起了一座家園共育的高速橋梁，只有在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，幼兒才能夠更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。