夏志鋒

【摘要】當(dāng)前，國家更加重視高新技術(shù)人才的培養(yǎng)，以提升國家競爭力。高中開設(shè)通用技術(shù)課程成為基礎(chǔ)教育改革的主要方向之一。技術(shù)教育體系基于創(chuàng)客理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。為此，通用技術(shù)課程的教學(xué)需要結(jié)合課程性質(zhì)，分析通用技術(shù)課程教學(xué)中存在的困境，將創(chuàng)客教育理念融入通用技術(shù)課程的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;高中通用技術(shù);教學(xué)方法

通用技術(shù)課程是指在信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的課程，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。通過對通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到激發(fā)，技術(shù)素養(yǎng)得以提升，形成創(chuàng)新能力。通用技術(shù)課程的教學(xué)要結(jié)合創(chuàng)客意識的培養(yǎng)，探索有效的教學(xué)方式。

一、通用技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客意識的作用

在教育改革的深入推進(jìn)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重將知識能力轉(zhuǎn)化為價值能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。此外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高中生的信息來源更加廣闊，可以從多層次、多角度去思考問題，以獲得解決問題的方法。依據(jù)高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中階段導(dǎo)入通用技術(shù)，旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過程，并在九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成結(jié)構(gòu)較為完善的技術(shù)素養(yǎng)，具體內(nèi)容有技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評價。通用技術(shù)的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)客意識，可以為上述培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

國家創(chuàng)新型發(fā)展已成為趨勢。當(dāng)前，國家經(jīng)濟(jì)增長的直接驅(qū)動因素已經(jīng)從原有投資逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新，在社會發(fā)展中更加注重技術(shù)的創(chuàng)新，注重技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。在教育領(lǐng)域，創(chuàng)客與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到更多的關(guān)注。技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術(shù)課程就是要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。高中生的思維活躍，處于個人能力全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，蘊(yùn)含著無窮的潛力。在高中階段開設(shè)通用技術(shù)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為其后續(xù)進(jìn)入高校的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對于創(chuàng)新型國家的建設(shè)具著重要的價值。

二、高中通用技術(shù)課程教學(xué)存在的困境

1.課程資源匱乏

自通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)推出以來，高中的教學(xué)采用了“必修+選修”的教學(xué)模式，并配有教材與教具。但是全國各地的發(fā)展不平衡，辦學(xué)條件存在很大的差異，高中面臨著高考壓力等問題，以實(shí)踐為導(dǎo)向的通過技術(shù)教學(xué)資源還是比較匱乏。技術(shù)教育需要依靠技術(shù)活動來實(shí)現(xiàn)，因此教育價值的實(shí)現(xiàn)需要借助實(shí)踐來傳遞，創(chuàng)客的實(shí)踐需要外部條件。而硬件資源不足是當(dāng)前通用技術(shù)課程難以實(shí)施的最大問題。雖然通用技術(shù)課程在高中已推行了十多年，但是由于缺少重視，資源環(huán)境建設(shè)滯后，技術(shù)教育載體匱乏，技術(shù)教育體驗(yàn)的價值傳遞受到了限制。許多學(xué)校的通用技術(shù)教學(xué)采用了以教師為主的講述方法，技術(shù)設(shè)計(jì)過程的實(shí)踐難以體驗(yàn)，技術(shù)教育價值缺乏資源的支持。

2.技術(shù)知識難以實(shí)現(xiàn)課程化

技術(shù)是高中教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的八種學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，通用技術(shù)課程定位于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。為了提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，需要選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力、貼近學(xué)生思維水平的技術(shù)知識，利用學(xué)生已有的知識儲備完成技術(shù)知識的積累。但是從當(dāng)前課程的實(shí)施來看，教學(xué)組織、技術(shù)知識選擇、技術(shù)價值挖掘、創(chuàng)新意識融入等還存在多方面的問題，沒有在一線教學(xué)中課程化。如何把多方面的技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為課程知識，還要結(jié)合高中的教育定位。技術(shù)知識的課程化重構(gòu)還要結(jié)合課程屬性，而當(dāng)前整個課程實(shí)施中仍僅僅局限于課堂實(shí)踐，缺乏課程化的具體實(shí)踐。

3.教師缺乏專業(yè)的技術(shù)知識

通用技術(shù)的教學(xué)需要教師具有相關(guān)的知識。而調(diào)查表明，當(dāng)前許多學(xué)校的通用技術(shù)任課教師多來自物理、化學(xué)專業(yè)。這些教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)方式的把握存在很大的差異。技術(shù)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合與創(chuàng)新，如果教師缺乏技術(shù)知識，缺少實(shí)踐知識，就會在技術(shù)課程的實(shí)施中難以發(fā)揮主導(dǎo)作用。通用技術(shù)課程教學(xué)區(qū)別于高中其他以傳統(tǒng)知識為主的課程教學(xué)，需要學(xué)生在理解技術(shù)知識的同時進(jìn)行體驗(yàn)，完成實(shí)踐操作。從事技術(shù)教學(xué)的教師，需要具備整合技術(shù)與環(huán)境、理念與實(shí)踐、知識與能力、情境與價值的能力，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。當(dāng)前許多高中缺少具有創(chuàng)新能力的教師。由于教師對于通用技術(shù)學(xué)科在認(rèn)識上的匱乏，缺少創(chuàng)新意識，難以保證創(chuàng)客的教學(xué)效果。

4.技術(shù)課程存在價值文化的制約

通用技術(shù)課程的教學(xué)包括多方面的內(nèi)容，為了保證教學(xué)的效果，需要建立相應(yīng)的教學(xué)體系。但是從當(dāng)前高中的實(shí)際情況來看，通用技術(shù)的價值沒有得到認(rèn)可。在傳統(tǒng)觀念中，技術(shù)等同于知識，在知識領(lǐng)域，技術(shù)影響力不足。技術(shù)獨(dú)有的價值長期被教育忽視。因此在教育領(lǐng)域，技術(shù)類課程難以受到重視，技術(shù)類學(xué)科需要讓位于文化課的教學(xué)。技術(shù)課程存在價值困境，課程本身的正常發(fā)展受到了限制。許多高中的技術(shù)教育長期得不到發(fā)展，因此通用技術(shù)難以為創(chuàng)客教育創(chuàng)造條件。

三、創(chuàng)客教育理念下高中通用技術(shù)課程的教學(xué)對策

1.精研課程性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

高中教學(xué)面臨著高考的壓力，高中也存在“創(chuàng)客空間”基礎(chǔ)條件薄弱的不利影響，因此通用技術(shù)教學(xué)受到“重理論，輕實(shí)踐”的影響。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)缺少興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識，對于課程的教學(xué)效果也會造成不利影響。教師針對通用技術(shù)課程的教學(xué)要研究課程性質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐，提升學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)創(chuàng)新的主動性。

創(chuàng)客活動不是一個封閉的過程，而是與外部環(huán)境保持密切聯(lián)系的開放式實(shí)踐，要素的新舊更替和引入退出機(jī)制是保持創(chuàng)客項(xiàng)目順利進(jìn)行的重要措施。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與社會熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，比如針對中美貿(mào)易戰(zhàn)，組織小組討論：中國吃虧在哪些地方？和技術(shù)有沒有關(guān)系？中國應(yīng)該怎么辦？貼近實(shí)際的教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，使學(xué)生意識到技術(shù)創(chuàng)新的價值。

在具體的實(shí)踐中，教師可以借助央視的《我愛發(fā)明》節(jié)目，結(jié)合生活中的發(fā)明案例對學(xué)生加以啟發(fā)。比如“生活創(chuàng)意”“學(xué)生實(shí)踐”等欄目，這些實(shí)際案例的技術(shù)含量適中，對于硬件設(shè)施的要求不高，每項(xiàng)發(fā)明的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合。借助這些案例，可以使學(xué)生從中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識，可以收到更好的效果。

在具體的教學(xué)中，要將技術(shù)理論融入實(shí)際。比如教師可以結(jié)合“電動剃須刀”的設(shè)計(jì)，向?qū)W生講解微型電機(jī)的制造知識。教師還可以采用提問方式，比如達(dá)·芬奇早在1485年就曾設(shè)想過飛行器，為什么這么多年來沒有獲得成功，發(fā)展到2010 年8 月，是什么技術(shù)的支持讓科學(xué)家可以借助人力撲動機(jī)翼原理設(shè)計(jì)出飛行航空器？這樣學(xué)生會更加深入理解“技術(shù)革新”的概念，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合飛行器的設(shè)計(jì)表達(dá)個人的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并說明依靠什么技術(shù)才可以實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法會使學(xué)生理解設(shè)計(jì)與技術(shù)之間的關(guān)系，在保證教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)客意識。

2.踐行基本理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)客教育可以提高學(xué)生的人際溝通能力與社會交往能力，教育的內(nèi)容也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客教育更加突出了專業(yè)化的通識教育，所以教育方式也會發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在通用技術(shù)的教學(xué)中，部分教師對于本課程的教學(xué)理念缺少深入挖掘，教材中被忽略的內(nèi)容有可能是學(xué)生形成“創(chuàng)意”的啟發(fā)點(diǎn)。針對教學(xué)理念問題，教師需要充分挖掘通用技術(shù)的教學(xué)要點(diǎn)，可以結(jié)合生活實(shí)際對知識內(nèi)容加以擴(kuò)展，有利于學(xué)生對所學(xué)知識全面深入理解，實(shí)現(xiàn)探索創(chuàng)新。

比如對于“流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)”的講解，教學(xué)內(nèi)容涉及優(yōu)化商場、超市的購物流程。教師可以讓學(xué)生在課余時間實(shí)踐，觀察商場、超市的布局，結(jié)合銷售模式、存在的缺陷，要求學(xué)生對流程加以重新設(shè)計(jì)，保證流程更加科學(xué)合理。還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商場、超市經(jīng)營的創(chuàng)新。當(dāng)前許多大型超市采取多元化銷售，提供網(wǎng)購以及送貨上門服務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到想要生存，就需要穩(wěn)中求變，結(jié)合市場環(huán)境的變化加以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。借助教材之外的生活觀察有助于踐行基本理念，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。

3.借助垂先示范，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新

實(shí)施創(chuàng)客教育的目的在于助力專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)造性思維和動手能力，建設(shè)跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)客空間，開展系統(tǒng)的訓(xùn)練、以成果為導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)踐和常態(tài)性的交流活動，讓學(xué)生成為夢想的實(shí)現(xiàn)家。高中學(xué)生面臨高考，因此學(xué)習(xí)壓力大，創(chuàng)新熱情難以激發(fā)，需要教師創(chuàng)造條件。針對通用技術(shù)的教學(xué)，教師要多方面激勵，多加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新。創(chuàng)客教育體現(xiàn)在知識的傳授上，不能采用灌輸?shù)姆绞?，還體現(xiàn)出一種文化、一種精神，具有無形的推動力，需要領(lǐng)會、感悟。教師要保證教學(xué)的藝術(shù)性，就要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與人文知識的同步提升，吸納多方面的精髓，注重更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識層面。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識需要樹立綜合教育價值觀。教師作為創(chuàng)客教育的引導(dǎo)者，教師的創(chuàng)新精神會體現(xiàn)在教學(xué)活動中，會通過言行對學(xué)生產(chǎn)生直接性與決定性的影響。教師不僅要教書，而且要育人，通過滲透創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅要掌握精深的專業(yè)知識，而且要有寬廣的知識面。教師除掌握通用技術(shù)知識外，還要熟悉科學(xué)史、文化史的相關(guān)知識，還要具備哲學(xué)、社會學(xué)的基本素養(yǎng)。教師只有理解了創(chuàng)新精神的內(nèi)涵，才能將創(chuàng)新精神融入教學(xué)中。

四、結(jié)語

高中通用技術(shù)課程的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識發(fā)揮著推動作用。教師不僅要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。教師要精研通用技術(shù)課程的性質(zhì)，在教學(xué)中踐行基本理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識，保證教學(xué)的實(shí)用性，提升通用技術(shù)教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

雷蘭妹. 通用技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客意識的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018 （30）：225-226.