肖小云

【摘要】小學階段是學生是非觀、價值觀、道德觀形成的階段。小學生年齡小，自身的判斷能力較低，對班主任有一定的依賴性，因此班主任在小學階段里對學生的學習、成長、德育素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的引導作用。在班級管理中，班主任要重視德育的作用，合理引入德育內(nèi)容，引導學生提升德育素質(zhì)。本文立足于德育在小學班主任班級管理中的作用，分析德育在小學班主任班級管理中的現(xiàn)狀、存在問題以及實踐途徑等，為提高小學班主任管理班級質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】德育素質(zhì);小學班主任;班級管理

在新時代發(fā)展需求下，傳統(tǒng)的教學模式以及班級管理方法需要結(jié)合當下的教育需求和人才培養(yǎng)需求做出針對性的調(diào)整，探究尋找合適科學的教育方式。小學是學生奠定基礎(chǔ)的時段，也是學生思想素質(zhì)和道德觀念的啟蒙階段。班主任作為引導者需要注重學生的引導方式，不斷實踐，探索德育在小學班主任班級管理的有效應用途徑。

一、德育在小學班主任班級管理中的作用

德育是我國教育改革重點關(guān)注內(nèi)容之一，也是社會發(fā)展的要求，與人們的生活、工作有密切聯(lián)系。德育會隨著社會的發(fā)展而出現(xiàn)新的內(nèi)容，教育需要不斷調(diào)整革新。在小學階段里，班主任在班級管理中開展德育，有利于提升學生的德育素質(zhì)，有利于增強學生對德育觀念的判斷。另一方面，德育內(nèi)容中包含的愛國主義、道德觀念、政治觀念、思想觀念等，是中華5千多年歷史的結(jié)晶，傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀的德育文化，更好地促進中華民族的偉大復興。

二、德育在小學班主任班級管理中的現(xiàn)狀與問題

第一，德育工作不夠重視。小學班主任在管理過程中因管理理念落后、教學習慣限制、德育意識不強等，對班級的管理應用和德育理念不夠重視，導致德育在小學班主任管理過程中應用效果不佳，難以發(fā)揮出德育的優(yōu)勢。目前一些學校的德育工作目標仍屬于抽象化，沒有把德育工作落實到實處、細處，僅是將其作為形式工作，導致德育在小學班主任的班級管理中沒有得到實踐，浮于表面，應用效果較差。此外，部分小學四年級學生自身已形成一定的思維認知能力，向這些學生開展德育工作時得不到他們的配合，甚至激起這些學生的逆反心理，進一步影響了德育工作在班級管理中的應用效果。

第二，德育工作方式不當。德育工作與其他教學工作存在差別，其相對較為抽象，將德育滲透到小學班主任班級管理中需要講究方式方法。部分教師在教學上仍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式開展教學，該方式難以全面引起學生對德育工作的興趣。且德育工作開展方式運用不合理、不恰當，達不到德育在小學班主任班級管理中應用實踐的意義。德育內(nèi)容需要根據(jù)小學生的性格特點、心理規(guī)律、環(huán)境氛圍等情況進行調(diào)整，一些小學班主任在班級管理中直接從網(wǎng)上照搬學習方式與德育內(nèi)容，缺乏科學性，出現(xiàn)不符合學生發(fā)展需求的情況，影響了德育的實踐效果。

三、德育在小學班主任班級管理中的實踐方法

第一，調(diào)整班級德育教學目標，重視德育工作。在小學班主任班級管理中，首先要學校領(lǐng)導以及班主任重視德育工作，明確德育工作的重要性，同時結(jié)合小學生的心理規(guī)律、性格特點、教學目標等調(diào)整班級的德育教學目標。在教學中需要定期對小學班主任進行德育工作方面的培訓，專項協(xié)助小學班主任跟隨教育改革發(fā)展的方向更新教育理念，讓小學班主任有方向有策略地將德育工作融合到小學班級管理中，同時提高小學班主任的職業(yè)道德和德育觀念，從教師層面保障德育教育滲透的質(zhì)量與效果。例如，定期組織小學德育工作提升講座，講座內(nèi)容為小學班主任普及德育工作開展的重要性或是德育在小學班主任班級管理中應用的新方法等，讓小學班主任跟隨著德育觀念、德育發(fā)展的要求，不斷地更新自身知識儲備。

第二，營造班級管理的良好環(huán)境氛圍，創(chuàng)建德育班級。三、四年級小學生的性格特點處于形成階段，其可塑性較高，且容易受到環(huán)境氛圍的影響，當學生處于良好的德育氛圍下容易配合德育工作的開展。因此，小學班主任在班級管理中可注重良好環(huán)境氛圍的營造，把營造良好的德育氛圍環(huán)境作為班級管理的重要內(nèi)容之一，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下開展學習，可以高質(zhì)量高效率地開展德育工作，提高小學生的德育素質(zhì)。例如，在面向四年級學生開展班級管理時，在班級墻壁區(qū)貼上德育方面的標語，同時鼓勵學生對標語內(nèi)容以及形式等進行設計，動手寫上標語，配上簡單的繪圖，讓學生參與到班級環(huán)境的營造中，感受德育理念思想，提高學生的德育素質(zhì)，創(chuàng)建德育班級。

第三，創(chuàng)新班級管理工作方式，推行德育實踐行為。小學班主任在班級管理時要講究管理方法，同樣，在開展德育工作時也需要講究開展方法，需要結(jié)合學生特點以及當下的發(fā)展趨勢創(chuàng)新班級管理方式以及德育工作開展的方式。在日常班級管理中鼓勵學生相互幫助，對學生的德育行為進行肯定，鼓勵學生積極實踐德育行為。在小學班主任開展德育工作時，可借助多媒體設備以及網(wǎng)上合適的資源，在開展過程中觀察學生的關(guān)注點、興趣點，在班級管理中有方向地擴展該方面的內(nèi)容，從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，可以提高德育工作的滲透效果。小學班主任在班級管理中，可以有方向性地引導學生開展德育行為，讓學生走出課堂，走向社會，實踐德育行為，如幫助爸爸媽媽分擔家務、不亂丟垃圾、遵守交通規(guī)則等，從小細節(jié)、小事情讓學生明白德育行為就發(fā)生在我們的身邊，使學生了解到德育知識無處不在，提高學生德育認同感以及德育素質(zhì)，并將德育實踐到生活與學習中，實現(xiàn)德育在小學班主任班級管理中的作用與意義。

綜上所述，德育是小學教育階段的重要版塊之一，班主任作為引導者在其中起到了關(guān)鍵作用，同時班主任的德育觀念、教學理念、教育方式對德育效果有直接的影響。因此，在班級管理中，小學班主任需要革新自身理念，注重班級環(huán)境氛圍的營造，創(chuàng)新教學方式，重視德育行為的實踐，從小方面不斷向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，引導學生形成正確的道德觀、價值觀、人生觀。

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