甘啟南

【摘要】山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校中教學(xué)工作雖比不上城市教學(xué)，但經(jīng)過黨和政府的關(guān)懷，已經(jīng)獲得明顯的進(jìn)步。德育是每一個教學(xué)過程中都需要貫徹的，以前山區(qū)農(nóng)村的初中德育工作因各種因素推進(jìn)力度不夠，但山區(qū)農(nóng)村初中的德育是決定山區(qū)學(xué)生成長和發(fā)展的一項舉措，山區(qū)農(nóng)村的初中教育中展開切實有效的德育值得每一位教育者思考。筆者首先對山區(qū)農(nóng)村初中德育中的問題進(jìn)行分析，然后結(jié)合教學(xué)分析如何提升德育。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)農(nóng)村;初中教育;教學(xué)活動;德育;中學(xué)校長

隨著中國經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，山區(qū)農(nóng)村的教育逐漸得到很好的改善，近年來發(fā)生了翻天覆地的變化。山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校因本身地處偏僻，交通不夠發(fā)達(dá)，加上當(dāng)?shù)氐耐恋刭Y源匱乏，整體的經(jīng)濟(jì)文化和思想意識都有一定的限制，這對山區(qū)教育存在一定的阻礙。初中是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時刻，初中的德育也應(yīng)該貫穿學(xué)生的日常生活和教學(xué)教育，這是結(jié)合青少年的年齡和性格得出的重要結(jié)論。所以初中教學(xué)過程中如何更好實施德育值得深思。

一、山區(qū)農(nóng)村初中德育存在的問題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對德育的重視

山區(qū)農(nóng)村初中在推進(jìn)德育教學(xué)時，以前是因為教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境非常艱辛，教師展開正常的教學(xué)已經(jīng)需要花費很大的力氣，就沒有強(qiáng)制融入過多的德育，但是現(xiàn)在山區(qū)農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)備有了一定的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也有了新面貌，教師的教育條件也有了進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了明顯好轉(zhuǎn)，這樣的背景之下進(jìn)一步推進(jìn)德育是值得肯定的。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育重點納入教學(xué)范圍之中，仍舊以傳統(tǒng)的模式展開教育，德育停滯不前。除此之外，應(yīng)試教育仍舊是當(dāng)前教學(xué)中的最大特點，這樣的背景之下，各項課程的學(xué)習(xí)的重要程度遠(yuǎn)高于德育教育，德育出現(xiàn)偏離首位的情況。具體來說，學(xué)校和部分老師講分?jǐn)?shù)線作為成績榜來評價學(xué)習(xí)，學(xué)校中能承擔(dān)德育教育的老師配置欠缺，大都德育的老師都是臨時兼職的，甚至還有一些班級的德育僅依靠班主任去完成，其他任課老師沒有對德育教育有深入的認(rèn)識。這些很大程度上都是校領(lǐng)導(dǎo)對此的重視程度不夠，沒有讓每一位老師在心中樹立德育的意識。

2.外界影響使得學(xué)校對德育效果打折

近10年來全國各地發(fā)生翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)和社會都在飛速變革，山區(qū)農(nóng)村中學(xué)在這樣的大環(huán)境之下面臨一些負(fù)面的消極的影響，學(xué)校的德育也因此受到阻礙。山區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生生源相對特殊，他們的特點是層次不一、對學(xué)習(xí)不夠重視。山區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生大都在一定程度上沒有更加堅定的理想信念，對自己未來的奮斗目標(biāo)不夠明確，這樣的心理在面臨家庭經(jīng)濟(jì)壓力和農(nóng)作壓力時很快就會有傾斜。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力相對不足，加上社會上的負(fù)面影響，使得學(xué)生對分?jǐn)?shù)非常重視，這具有輕度功利主義色彩的行為也間接表現(xiàn)出學(xué)生對德育的認(rèn)識不足。德育是在自身規(guī)律的要求之下展開的一項教育，系統(tǒng)的德育，全面的德育能夠幫助學(xué)生取得更好的效果。但是外界的影響之下，山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生逐漸分為兩派：①重視分?jǐn)?shù)，一心升學(xué)。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和重視儲備量逐漸達(dá)到目標(biāo)的同時缺乏德育感知。②自我放棄，不思進(jìn)取。這些學(xué)生對學(xué)生提不起興趣，后逐漸發(fā)展可能曠課、逃出學(xué)校在社會上游蕩。

3.家庭教育欠缺，學(xué)校開展德育工作困難

誠然，山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生的家庭相對來說更復(fù)雜，學(xué)生家境貧寒的占比更高，部分學(xué)生還是離異家庭、單親家庭，家庭教育的缺失或復(fù)雜的家庭背景對學(xué)生的發(fā)展可能會有負(fù)面的作用。這些學(xué)生可能因為家庭因素形成自卑心理、攀比心理、逆反心理等，這樣出現(xiàn)曠課、夜不歸宿、打架斗毆等行為的概率更高，學(xué)校展開教育工作也較為困難。

二、山區(qū)農(nóng)村初中將德育與教學(xué)相結(jié)合的方式

山區(qū)農(nóng)村初中的德育和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合后展開教學(xué)可能會收到意想不到的效果。具體的教學(xué)方式如下：

1.以身作則

教師展開教學(xué)活動關(guān)鍵的是以德服人。教育的整個工作都是為人師表，所以教師在學(xué)校甚至在生活中都應(yīng)該以身作則。初中學(xué)生的觀察能力和模仿能力都較強(qiáng)，從教師的身上他們能夠?qū)W習(xí)到很多，無形的學(xué)習(xí)會對學(xué)生的一生帶來影響。所以，教師務(wù)必應(yīng)該以身作則、以德服人，在整個教學(xué)過程中都有很強(qiáng)的責(zé)任感，懷著高尚的道德情感展開各項教學(xué)活動。成功的教育離不開學(xué)生對教師特殊的崇敬，也離不開教師對學(xué)生特殊的愛。教師進(jìn)行教育，務(wù)必深刻理解愛的真諦，對學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵，以身作則，切勿溺愛，愛與嚴(yán)格都應(yīng)該具備，循循善誘使得學(xué)生感受到教師的嚴(yán)而有方，更讓學(xué)生感受到教師的“個人魅力”，讓學(xué)生能夠在教師的氣質(zhì)和品格之下逐漸熏陶，逐漸形成自律、自強(qiáng)的品質(zhì)。

2.德育制度

山區(qū)農(nóng)存初中的學(xué)習(xí)過程中，會有一系列的德育教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)成這些目標(biāo)可采取的方式，學(xué)校在理清這些內(nèi)容之后，積極的將德育教學(xué)的具體內(nèi)容制定成文件，然后帶領(lǐng)著教師積極學(xué)習(xí)和思考，對優(yōu)秀的建議進(jìn)行肯定，并及時制定出德育教學(xué)制度，要求每一位老師都應(yīng)該積極的在教學(xué)活動中滲入德育。

3.教學(xué)中融入德育具體途徑

結(jié)合韓國德育的教育特色和其他優(yōu)秀的德育工作，教學(xué)中融入德育是非常可行的。在課堂教學(xué)之中，開設(shè)德育課是非常重要的，德育課的教學(xué)會使得學(xué)生更加綜合、全面的理解品德教育的真正含義，使得學(xué)生對德育有更深入的理解。除專門開設(shè)課程，在各科教育中也應(yīng)該積極的融入德育課程。如語文的學(xué)習(xí)中，因涉及非常廣泛，每一次學(xué)習(xí)都會有品德的內(nèi)容在其中，教師在教學(xué)時只需引導(dǎo)學(xué)生思考就能獲得較好的效果。在學(xué)習(xí)地理、歷史等課程也會有豐富的題材給予教師發(fā)揮。即便是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程的教學(xué)，也或多或少會有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的德育教育，教師在教學(xué)時只需要花30秒、60秒或是120秒對學(xué)生進(jìn)行指點，“人之初、性本善”，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中明白善良的意義，明白品德的意義。

4.初中其它環(huán)境下的德育

初中學(xué)生除了課程的學(xué)習(xí)，還會有包括運動會、廣播體操、眼保健操等內(nèi)容，在這些內(nèi)容之中也可根據(jù)現(xiàn)實滲入德育教育。運動會是非常好的機(jī)會，雖一年僅有一次，但真正鼓勵學(xué)生明白“友誼第一，比賽第二”“賽出水平，賽出風(fēng)格”這些詞語仍舊需要教師的積極引導(dǎo)。除此之外，初中學(xué)生每年會有的社會活動，以春游和秋游為代表，更是值得教師積極將德育教育引入其中。山區(qū)農(nóng)村的初中學(xué)生每年會有一次機(jī)會外出游玩，一般以參觀科技館、博物館、紀(jì)念館等為主。此時進(jìn)行言傳身教的德育會幫助學(xué)生真正明白德育的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

山區(qū)農(nóng)村初中的德育存在的問題是學(xué)校的重視程度不夠、學(xué)生受到外界影響較大，加上山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生家庭的影響，但這也不能阻礙初中教學(xué)中融入德育。教師以身作則，學(xué)校積極制定出德育的相關(guān)制度，并在各科教學(xué)活動中融入德育，在戶外活動中融入德育，在每一次可以展開德育的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠?，幫助山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生更好地理解德育的重要性，培養(yǎng)出有德有才的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永立.以文化助力農(nóng)村中學(xué)德育工作的突圍——逢亭中學(xué)“《學(xué)子規(guī)》核心文化”主題亮點掃描[J].貴州教育，2018（9）.

[2]陳天明.農(nóng)村學(xué)校小班額環(huán)境下如何順利開展學(xué)生德育教育和安全教育的策略[J].考試周刊，2019（57）.

[3]萬廷威.打造引領(lǐng)團(tuán)隊實施自主管理——農(nóng)村中學(xué)自主管理德育模式探究[J].考試周刊，2019，000（005）：33.

[4]盧大水.懷仁愛之心立仁德之行——義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下，農(nóng)村校長對留守學(xué)生的關(guān)愛使命[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（12）.

[5]萬廷威.讓學(xué)生做快樂成長、幸福生活的主人——農(nóng)村中學(xué)自主管理德育模式探究[J].考試周刊，2018（53）：35.