趙喬

高效課堂，是一種高效率、高效益、高效能的課堂，在高效課堂中，學(xué)生能以最少的時(shí)間學(xué)習(xí)到最多含量的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是真正內(nèi)化于心，這樣的課堂，教師也從中有很多的獲得感，體現(xiàn)了課堂的高效能。

十幾年前，以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作教學(xué)模式在高效課堂的實(shí)踐研究中刮起了一陣“旋風(fēng)”。杜郎口教學(xué)模式，主要是“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，課堂教學(xué)過(guò)程真正踐行落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂自主學(xué)習(xí)有三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)有三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示有六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，杜郎口中學(xué)的以學(xué)生為“主講小老師”的杜郎口教學(xué)模式取得了豐碩的教學(xué)效果，讓高效課堂充滿了生機(jī)和活力。

近年來(lái)，中山市東區(qū)遠(yuǎn)洋學(xué)校在掌舵人黃志煊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)高效課堂的理論與實(shí)踐進(jìn)行了不懈的探索，提出了“一、四、五”課堂教學(xué)模式。在“一、四、五”課堂教學(xué)模式中，“一”是指保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán);“四”是指全面踐行“大愛(ài)無(wú)疆、大道至簡(jiǎn)、大智若愚、大成若缺”四大課堂教學(xué)理念;“五”是指推進(jìn)“小題大做、激情引趣——小鬼當(dāng)家、組內(nèi)研討——小組互動(dòng)、點(diǎn)撥突破——小試牛刀、鞏固提升——小事大成、人人出彩”五環(huán)節(jié)。東區(qū)遠(yuǎn)洋學(xué)校提出的“一、四、五”高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)在于，它將傳統(tǒng)教學(xué)模式與高效課堂教學(xué)模式融為一體，給教師們清楚地指明了教學(xué)改革方向，引領(lǐng)著教師們?nèi)绾螌鹘y(tǒng)課堂向著“高效課堂”邁進(jìn)。接下來(lái)，我也結(jié)合“一、四、五”課堂教學(xué)模式來(lái)談?wù)勛约簩?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與思考。

第一境界：高效率——教學(xué)時(shí)間少，教學(xué)內(nèi)容含量大

現(xiàn)在的語(yǔ)文作文教學(xué)，教師常用“講解范文、學(xué)生討論后再進(jìn)行創(chuàng)作”的形式進(jìn)行，更有甚者，教師要求學(xué)生必須讀完多少篇的文章，然后布置一個(gè)作文題，強(qiáng)制學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇作文。從表面上看似效率高，學(xué)生們用很短的時(shí)間讀完多少篇目的文章，而且還寫(xiě)出了作文，但實(shí)際上，學(xué)生普遍反映“作文課很無(wú)聊”“作文難寫(xiě)”，真正的教學(xué)效益卻不高。

讓我們來(lái)看看特級(jí)教師張祖慶在執(zhí)教《神奇的探險(xiǎn)》習(xí)作課時(shí)，他是怎么做的。課一開(kāi)始，張老師通過(guò)播放亞馬孫熱帶雨林的圖片和視頻，把學(xué)生帶領(lǐng)到神奇的冒險(xiǎn)空間，這剛好符合我們遠(yuǎn)洋學(xué)?！耙弧⑺?、五”高效課堂教學(xué)模式中的五環(huán)節(jié)中的“小題大做、激情引趣”。然后，張老師讓學(xué)生“小鬼當(dāng)家、組內(nèi)研討”在小組內(nèi)說(shuō)著自己的“冒險(xiǎn)之旅”。接著，學(xué)生上臺(tái)“小試牛刀”分享自己的想象畫(huà)面。張老師一邊播放著熱帶雨林的背景音樂(lè)，一邊引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的不同節(jié)奏中發(fā)揮不同的感官去捕捉細(xì)節(jié)。在張老師的循循善誘下，學(xué)生獲得的想象信息越來(lái)越具體。學(xué)生們根據(jù)教師課前的“激情引趣”到“組內(nèi)研討”“小試牛刀”，最后，他們迫不及待地把自己的“冒險(xiǎn)之旅”想象的片段寫(xiě)了下來(lái)。這節(jié)習(xí)作課給了我們語(yǔ)文老師們很大啟發(fā)：同為習(xí)作教學(xué)、同樣的教學(xué)時(shí)間，為何有的課堂會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“抓耳撓腮”寫(xiě)不出來(lái)，而在張老師的課堂上，學(xué)生卻迫不及待地寫(xiě)下一幕幕精彩片段這兩種情況呢？我們說(shuō)，除了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多在于課堂的效率上，一節(jié)課，張老師完成了“激趣、引導(dǎo)想象、指導(dǎo)寫(xiě)作前的練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)作練習(xí)”四大環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣、教師指導(dǎo)、層層遞進(jìn)，既節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，還落實(shí)了“寫(xiě)冒險(xiǎn)片段”的教學(xué)任務(wù)。

第二境界：高效益一一“假”高效與“真”高效

在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，有的老師誤以為高效課堂就是用很多的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)任務(wù)把課堂“塞滿”，例如一節(jié)四十分鐘中年段的語(yǔ)文課，一些老師安排了“教學(xué)生字詞、朗讀文段、分析文本”等多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這種將多項(xiàng)任務(wù)壓縮“打包”給學(xué)生，看起來(lái)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐滿，但實(shí)際效益并不高，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)消化這么多內(nèi)容，這是一種“假”高效。

我們說(shuō)，真正的高效，是“一課一完成”，而且在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還能有所延伸拓展。如特級(jí)教師王崧舟教授在執(zhí)教《墨梅》時(shí)，他營(yíng)造出“課里有詩(shī)，詩(shī)里有課”的課堂氣氛，通過(guò)“家中梅”“畫(huà)中梅”“心中梅”三種意境的設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生從詩(shī)中境走向意境，又再通過(guò)王冕五次拒絕俗世功名的史實(shí)幫助孩子走進(jìn)詩(shī)人的心境，從而順勢(shì)而為地給學(xué)生講解了“托物言志”的表現(xiàn)手法。王老師整節(jié)課的節(jié)奏，溫和從容，最大限度尊重孩子的閱讀理解，最后借助《墨梅》的歌聲，使整節(jié)課在如詩(shī)如畫(huà)的韻味中生出繞梁之意，余味無(wú)窮。王老師的課沒(méi)有過(guò)多華麗的語(yǔ)言、沒(méi)有趣味性很強(qiáng)的“游戲環(huán)節(jié)”，從詩(shī)意到意境，從意境到作者，從作者到表現(xiàn)方法，這節(jié)課不正是體現(xiàn)了“大道至簡(jiǎn)”的教學(xué)理念且課堂效益很高。

第三境界：高效能——親其師，信其道

有些課堂，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，教學(xué)實(shí)施過(guò)程按部就班、有條不紊，學(xué)生也學(xué)有成效，如此既有效率又有效益的課堂，但有時(shí)似乎總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。通過(guò)對(duì)高效課堂的實(shí)踐探索與思考，我們發(fā)現(xiàn)，好的老師能將高效率、高效益的課堂，升華到一種美的境界，學(xué)生對(duì)自己的老師油然而生出一種崇敬感，從而學(xué)生以更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、更加旺盛的學(xué)習(xí)斗志投入到學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生一種“親其師，信其道”的高效能課堂。

例如特級(jí)教師竇桂梅在執(zhí)教《書(shū)<戴嵩畫(huà)牛，》時(shí)，她從蘇東坡的名句人手，慢慢把孩子們帶入蘇東坡的作品中，明確了“題跋”這種題材的特點(diǎn)，繼而導(dǎo)人課題。課堂上竇老師反復(fù)通過(guò)文本與后人，上至乾隆皇帝的題跋，下至當(dāng)今廣告圖片的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨地看待問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诟]老師的鼓舞下，發(fā)言越來(lái)越精彩，思維的火花洋溢四射。講臺(tái)上的竇老師仿佛是一朵綻放的向日葵，熱情、激情。她在課堂上飽滿的情緒感染著現(xiàn)場(chǎng)每一位學(xué)生，以至于下課鈴響了，有些學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“啊，下課了？這么快！”學(xué)生對(duì)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)老師產(chǎn)生出無(wú)比的崇敬之情，這樣課堂，是一種高效能的課堂。

其實(shí)，高效課堂能達(dá)到高效能，應(yīng)該是高效課堂的至高境界。高效能的課堂，也必然是體現(xiàn)“大愛(ài)無(wú)疆、大道至簡(jiǎn)、大智若愚、大成若缺”教學(xué)理念的課堂，因此，我們?nèi)蘸蟮恼n堂教學(xué)，要積極運(yùn)用遠(yuǎn)洋學(xué)校的“一、四、五”高效課堂教學(xué)模式，從高效率走到高效益，并進(jìn)而朝著高效能的課堂邁進(jìn)！