伍艷珊

【摘要】音樂課是小學(xué)設(shè)立的課程之一，屬于小學(xué)藝術(shù)類課程，為的是能讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)語數(shù)英之外，還能提升個人的藝術(shù)素養(yǎng)。隨著新課程的改革，音樂教育也不斷地備受關(guān)注，在新課標(biāo)中的音樂課堂打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步走向自由、活潑、有趣。但是，當(dāng)我真正實踐到音樂教學(xué)中時，發(fā)現(xiàn)了許多課堂存在的問題需要改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】存在問題;音樂素養(yǎng);興趣

一、課堂實踐，發(fā)現(xiàn)問題

在音樂教育行列里，許多有趣的音樂教學(xué)法逐步走進(jìn)我們的身邊，例如，有奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等等。當(dāng)我試著把嶄新的音樂學(xué)習(xí)法引入五六年級的課堂中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時存在著一些問題，具體如下：

（一）學(xué)習(xí)興趣不濃，能動性不高

在兩個年級的音樂課堂上，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，上課注意力不集中，在要求唱歌和律動的時候，隨隨便便唱一下，動一下，讓同學(xué)們上臺表演時，總是扭扭捏捏，不夠放開，使課堂氣氛變得沉悶、壓抑。有一次，我希望用“節(jié)奏傳球法”激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，他們傳著傳著就在講話和玩耍，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類音樂游戲的興趣不濃厚，沒有認(rèn)識到這是一個學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣去認(rèn)真地探究音樂世界。

（二）對傳統(tǒng)音樂缺乏正確的認(rèn)識

在五、六年級的音樂課本上，有許多音樂欣賞的環(huán)節(jié)，其中有民歌、交響曲、民族音樂等。令我印象深刻的是在六年級的課堂上，我播放了幾首不同地區(qū)的《茉莉花》讓學(xué)生欣賞，但是，當(dāng)聽到了有方言歌曲的時候，學(xué)生就開始起哄，有的說好難聽，甚至有的蓋住了耳朵。出現(xiàn)這種不良的現(xiàn)象，首先是因為學(xué)生對民族音樂文化沒有深入了解，其次是他們比較少接觸和學(xué)習(xí)民族音樂，還沒有正確地認(rèn)識民族音樂。

（三）忽略音樂的情感

在五年級的課本上，有一首耳熟能詳?shù)母枨锻馄诺呐旌场?，學(xué)生都紛紛說“會唱了，不用學(xué)了”，但是在演唱的時候大部分學(xué)生大叫大嚷，把最后的音故意拖長，并沒有注意歌曲的節(jié)奏，歌曲強(qiáng)弱和情感，使歌曲喪失了原有的味道。對于他們耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)生往往會忽略了音樂的內(nèi)在，以為大聲唱出就行。

二、重視問題，分析成因

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)了這些問題，并沒有嚴(yán)厲地批評學(xué)生，當(dāng)時我在深深地反思，我認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：（1）在小學(xué)生的日常生活中，最多接觸的音樂是流行音樂，較少接觸校園歌曲、童謠、民樂、交響樂等等，而在課堂上的歌曲正是他們較少接觸的，當(dāng)他們聽到這些歌曲后，第一反應(yīng)就是覺得不悅耳，因為他們還沒有習(xí)慣和真正感受歌曲的風(fēng)格，他們還沒有像喜歡流行音樂那樣喜歡上校園歌曲、童謠、民樂、交響樂等。

另外，學(xué)生對其他民族和地區(qū)的文化底蘊(yùn)、人文風(fēng)情還不夠了解，因此，出現(xiàn)對其他地區(qū)音樂的排斥，當(dāng)聽到帶方言的歌曲時，學(xué)生們僅僅用他們狹窄的音樂知識去評價歌曲，并不懂得逐步欣賞其他民族的音樂。

（2）學(xué)生接觸音樂的渠道較少，特別是高年級的同學(xué)，在課余時間較多的是參加各種語數(shù)英的補(bǔ)習(xí)班，較少走進(jìn)音樂廳、走進(jìn)音樂社團(tuán)去了解不同類型的音樂。因此，學(xué)生的見識面比較窄，對其他類型的音樂缺乏認(rèn)識，在對童謠進(jìn)行演唱時，沒有切實感悟歌曲的演唱方法，把流行音樂中某些豪放的風(fēng)格引入到校園歌曲的演唱，例如，學(xué)生聽過流行樂中搖滾的歌曲，在他們演唱校園歌曲的時候，錯誤地把此類曲風(fēng)引入到童謠歌曲里演唱，使得歌曲變成了豪放的歌曲，改變了童謠原有的風(fēng)格。

（3）因為學(xué)生對校園歌曲、童謠、民樂、交響樂接觸較少，這些類型的音樂沒有潛移默化地走進(jìn)他們的生活，在沒有這些音樂基礎(chǔ)的前提下，如果在課堂上突兀地向?qū)W生展示相關(guān)的音樂游戲，始終學(xué)習(xí)興趣還是提不上來。

通過分析這些問題，我認(rèn)為，需要先讓童謠、民樂、交響樂等類型的音樂潛移默化地走進(jìn)他們的生活，再探究出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

“興趣”是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂的不竭動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師應(yīng)點燃學(xué)生的興趣之火，化被動主動，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有很大的作用。通過分析和思考，我認(rèn)為日后的音樂教學(xué)可以這樣做：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先從學(xué)生的課余時間入手，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分小組合作，搜集不同類型音樂的資料，每個小組負(fù)責(zé)一種類型的音樂資料搜集，在音樂課上進(jìn)行小組競賽，分別介紹自己搜集的音樂類型，期間可以讓學(xué)生自由提問，對其進(jìn)行探討，最后選出優(yōu)勝的小組。這個方法主要讓學(xué)生全程參與到音樂資料的搜集中，學(xué)生是本節(jié)音樂知識課的主體，讓他們對各種類型的音樂有一個初步的認(rèn)識。通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在音樂課堂上，大部分學(xué)生都不敢放開自己，不敢上臺表演。我們可以從小組入手，先從六人小組上舞臺表演，逐漸演變成四人小組，再慢慢變成個人的表演。例如，在五年級的《學(xué)吹豎笛》一課中，當(dāng)每個學(xué)生完成了豎笛的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以從小組開始展示，評比星級小組，再從個人展示，評比最佳演奏者，還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)新，表演形式讓學(xué)生大膽探究。在這個過程中，教師是一個引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的閃光點實行獎勵機(jī)制，多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生愛上表演，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

另外還可以設(shè)置音樂比賽游戲，把音樂游戲以比賽的形式呈現(xiàn)，這樣是以唱歌、舞蹈、音樂欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計的游戲，它將音樂和游戲合為一體。在音樂游戲中，學(xué)生隨著音樂不同而改變所以，在音樂中得到情感的升華。我在教學(xué)過程中，安排了很多有意思的比賽游戲，讓他們都能參與進(jìn)來感受音樂。比如，“課堂歌詠比賽”，讓他們踴躍表現(xiàn)自己的才華，我對他們進(jìn)行充分的表揚(yáng)，讓他們在受表揚(yáng)的過程中獲得成功的喜悅、獲得自信，從而更加熱愛音樂這門學(xué)科。

（三）豐富課堂形式

教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方式，抓住學(xué)生興趣點，教學(xué)中，根據(jù)不同類型的課時，可采取一些不同的導(dǎo)入方法，分別有故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?，等等。例如，在六年級《茉莉花》江蘇民歌一課，教師應(yīng)該先在多媒體展示江蘇的音樂故事，了解這個地方的音樂風(fēng)格，學(xué)習(xí)一兩句地方的方言，在此基礎(chǔ)上再聽歌曲，學(xué)生會對此類民族音樂有了不同的看法，學(xué)生第一反應(yīng)不會覺得難聽，反而會恍然大悟，發(fā)現(xiàn)不同自己地區(qū)的音樂的魅力，從而產(chǎn)生興趣。

此外，教師可試著在課堂上運(yùn)用各種新型的教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上加入游戲環(huán)節(jié)、律動環(huán)節(jié)、節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)等等，使課堂增添活力。律動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽到音樂后，把音樂情感產(chǎn)通過身體運(yùn)動反映出來，通過積極的參與活動，促進(jìn)對音樂的感受力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，教學(xué)《拍手，拍手》一課，用簡單的節(jié)奏進(jìn)行拍手，時不時地切換節(jié)奏類型，學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊體會，在學(xué)習(xí)過程中，不僅使身體得到了協(xié)調(diào)，而且在模仿中體會到了節(jié)奏律動帶來的快樂。

另外，教師可以在課堂中充分運(yùn)用樂器，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的樂器進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)使用鋼琴或者其他樂器輔助教學(xué)，充分調(diào)動唱歌的積極性。除此之外，教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用小型的樂器為自己伴奏，盡可能滿足所有學(xué)生手上都有一個小樂器演奏，例如有蛙鳴筒、鈴鼓、沙錘等等。

（四）豐富校園音樂文化

學(xué)校是傳播音樂文化的場所之一，在放學(xué)時間，學(xué)?？梢岳脧V播室播放一些積極向上的校園歌曲、民族音樂等，讓學(xué)生能在潛移默化中感受音樂的魅力，從中感受音樂的多樣性。此外，學(xué)?？砷_設(shè)第二課堂活動，開設(shè)各類型的音樂比賽，例如，班級合唱比賽、舞蹈比賽、課本劇比賽等，使整個校園充滿音樂的氣息，學(xué)生能從感興趣走向喜愛。

新課標(biāo)中的音樂課堂打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步走向自由、活潑、有趣。通過教師對音樂課堂的不斷探索，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂素養(yǎng)，讓他們在音樂學(xué)習(xí)中快樂成長。