薛榮敏

【摘 要】 素質(zhì)教育的重點內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，并采用適合的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探究的能力，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 創(chuàng)造性? 思維能力? 培養(yǎng)

隨著新課改的逐漸深入，素質(zhì)教育的提出，不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)知識，還要提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來進(jìn)入社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重點科目，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有一定的抽象性和邏輯性。高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中教師要引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使解題思路不受一定的局限性，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與深入的探究，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性

創(chuàng)造性思維指的是超脫具體的直覺情境、思維定式、傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢力的束縛，在習(xí)以為常的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系和關(guān)系，提出新的思想的能力。創(chuàng)造性是事情進(jìn)步發(fā)展的關(guān)鍵性元素，只有具備積極的創(chuàng)造力才能夠使事情更好地完成和解決。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。首先數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)邏輯性與抽象性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行思考，這就需要教師的引導(dǎo)。教師需要利用適合的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，并激發(fā)學(xué)生想要深入探究的欲望，同時創(chuàng)造性思維的形成能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);其次，數(shù)學(xué)是一門概念、公式以及理論較多的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易有困難，這就需要教師發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠深入地掌握與理解有關(guān)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在一定的不足，因此隨著新課改的逐漸深入教師也意識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況采用適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

例如，教師在進(jìn)行空間幾何體的教學(xué)時就可以利用多媒體將幾何體的具體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀察對空間幾何體有初步的認(rèn)識;接著教師可以提出問題“你對空間幾何體的結(jié)構(gòu)有怎樣的認(rèn)識？”并給學(xué)生提供工具，讓學(xué)生自己呈現(xiàn)出一個空間幾何結(jié)構(gòu)，并針對自己的結(jié)構(gòu)說出它的性質(zhì)。通過此種方式不僅能夠讓學(xué)生加深對知識的理解與掌握，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;并通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生想要深入地探究下去，提高學(xué)生課堂的參與性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行空間點、直線、平面的位置關(guān)系教學(xué)時可以利用幾何畫板將空間點、直線和平面分別呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生思考它們之間有什么位置關(guān)系，并然學(xué)生親手操作來驗證自己的結(jié)論。通過此種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能夠加深對知識的理解與掌握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，調(diào)動學(xué)生思考的積極性

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，這樣才能夠讓學(xué)生更好地掌握與理解數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況采用適合的教學(xué)方式，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，教師在進(jìn)行直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)的教學(xué)時，首先可以通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)直線、平面，讓學(xué)生通過觀察發(fā)揮自己的想象如何判定直線和平面垂直，并將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論與探究，加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流能力;同時不同的學(xué)生有不同的思維方式，拓寬學(xué)生的思考層面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，同時讓學(xué)生通過探究激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論：

高中數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要科目，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生的未來發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

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