張金星

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí)以及新課程改革的實(shí)施，在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科中都有所體現(xiàn)，在高中化學(xué)中如何進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師所要深入考慮的問題?；瘜W(xué)作為理科性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)通過多方面的共同配合來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及化學(xué)問題解決等多方面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。該文針對目前化學(xué)教學(xué)中存在的問題探討了應(yīng)如何構(gòu)建高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 有效策略

在新時(shí)代的社會(huì)背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)都在飛速發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)引起了高度的重視。教育部也對此發(fā)布了相關(guān)的文件指導(dǎo)，隨著教育部文件的出臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面就對學(xué)生又提出了更高的要求。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育的重中之重，核心素養(yǎng)是可以讓學(xué)生終身都會(huì)受益的，它不僅僅是要求學(xué)生在課堂中學(xué)到知識(shí)，最重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)要擁有良好的品質(zhì)、正確的價(jià)值觀以及優(yōu)秀的自我發(fā)展能力，這才是教學(xué)的最終目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是通過在日常的課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的，它不僅是教學(xué)的重要目標(biāo)更是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要準(zhǔn)則。如何通過高中化學(xué)的課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)是目前高中化學(xué)課堂中亟待解決的問題。

1? 核心素養(yǎng)的根本內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有社會(huì)生存能力和一定自我發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。讓學(xué)生可以在未來瞬息萬變的社會(huì)中能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，不管社會(huì)如何變化學(xué)生都有一定的生存能力，同時(shí)可以在社會(huì)中通過自身的發(fā)展能力有所成就，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。在核心素養(yǎng)中需要培養(yǎng)的具體能力應(yīng)是多方面的，想要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備;其次就是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的品質(zhì)和價(jià)值觀;除此之外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、以及身心素養(yǎng)等。在多個(gè)方面進(jìn)行對學(xué)生的培養(yǎng)促使學(xué)生自身發(fā)展能力和社會(huì)生存能力的形成[1]。

2? 高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

化學(xué)學(xué)科不僅與社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有著密切的關(guān)聯(lián)，還是很多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，諸如生命科學(xué)、能源科學(xué)以及環(huán)境科學(xué)中化學(xué)是其基礎(chǔ)的一部分，由此可見，化學(xué)學(xué)科在社會(huì)的進(jìn)步以及人類的文明中有著一定的促進(jìn)作用，對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，化學(xué)課堂中不再是只對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和理論的教學(xué)，而是更加注重對學(xué)生能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)價(jià)值觀念，樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的教學(xué)不僅有助于學(xué)生能力與品質(zhì)的培養(yǎng)還有利于教師進(jìn)行有層次、高境界的教學(xué)，促使教師在教學(xué)過程中的自身進(jìn)步?？偠灾?，高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是對學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)以及正確情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3? 當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在目前的大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上只是對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，注重于學(xué)生對知識(shí)的掌握。而對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)微乎其微到幾乎可以忽略不計(jì)，導(dǎo)致在目前的高中化學(xué)教學(xué)中重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識(shí)感覺非常抽象，認(rèn)為是距離我們非常遙遠(yuǎn)的一門學(xué)科。在這種情況下，學(xué)生在化學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)是抽象且枯燥的，長此以往學(xué)生就會(huì)失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力有著很大的不利影響。在對化學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏一定的實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生在生活中遇到相應(yīng)化學(xué)問題時(shí)并不能很好地運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決問題。

3.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐，缺乏思維訓(xùn)練

雖然很多學(xué)校在新課改的背景下進(jìn)行了一定的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是實(shí)施的效果卻并不是非常理想，教師雖然在課堂中注重對學(xué)生道德素養(yǎng)、語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是卻缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂中教師依然是采用原有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重對理論知識(shí)的教學(xué)卻忽略學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也只是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對學(xué)生的思維培養(yǎng)是狹隘的。在教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥的化學(xué)理論而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出相關(guān)結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對知識(shí)有更深刻的記憶。在實(shí)驗(yàn)的過程中可能會(huì)遇到一定的問題，這時(shí)就需要學(xué)生通過思考來解決問題，這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力，有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[2]。

3.3 教師沒有形成對能力培養(yǎng)的有效評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)價(jià)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的成績，并沒有形成核心素養(yǎng)背景下系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)核心素養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)之后，理應(yīng)將核心素養(yǎng)下各項(xiàng)能力的形成作為教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在目前來看，教師在評(píng)價(jià)中缺乏對學(xué)生各項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)。

4? 建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

4.1 在自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)中不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建自主探究學(xué)習(xí)的新模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師為促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)來引起學(xué)生的興趣，比如趣味實(shí)驗(yàn)、辯論賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的化學(xué)知識(shí)，對化學(xué)的價(jià)值和作用有正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

4.2 在化學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

在化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中化學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展更多的化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂中教師決不能采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)采取學(xué)生感興趣的方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣，制定學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，讓枯燥乏味的高中化學(xué)知識(shí)成為學(xué)生主動(dòng)想要去學(xué)習(xí)的知識(shí)。在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)引入相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生積累更多的化學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)[3]。

4.3 在化學(xué)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)中化學(xué)問題的解決可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，在學(xué)生解決化學(xué)問題的過程中學(xué)生必須要具備一定的化學(xué)知識(shí)，在解決問題時(shí)也需要一定的邏輯思維能力，因此化學(xué)問題的解決不僅考驗(yàn)了學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)建問題讓學(xué)生在解決問題中提升自身能力，多設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在親身的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

5? 結(jié)語

在新時(shí)代的背景下，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有一定社會(huì)生存能力和自身發(fā)展能力的高素質(zhì)人才成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。在高中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)立足于核心素養(yǎng)的背景下開展教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、化學(xué)問題解決等方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以培養(yǎng)出擁有社會(huì)生存能力和自身發(fā)展能力的人才，為社會(huì)的發(fā)展略盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋麗紗.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角分析[J].科技資訊，2018，16（13）：170-171.

[2] 吳星.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角[J].化學(xué)教學(xué)，2017（2）：3-7.