王景然 魏耀武 張錦化

[摘 要] 隨著我國(guó)對(duì)外交流的日益頻繁，高等教育承擔(dān)著為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的職責(zé)。專業(yè)英語(yǔ)是材料類專業(yè)必不可少的一門課程，針對(duì)材料專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)方法。

[關(guān)鍵詞] 雙語(yǔ)教學(xué);材料專業(yè);教學(xué)模式

材料是人類生存必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，人類的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步與材料的發(fā)展與進(jìn)步息息相關(guān)。各國(guó)對(duì)于材料的研究高度重視，關(guān)注材料的最新進(jìn)展。專業(yè)英語(yǔ)作為材料類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能，是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。各高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，以滿足時(shí)代發(fā)展的要求。目前，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大部分采用雙語(yǔ)教學(xué)模式。

一、材料專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

武漢科技大學(xué)材料專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是將英語(yǔ)和材料專業(yè)課相整合的綜合性科目，既包括基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)又包括材料專業(yè)知識(shí)。該課程安排在公共基礎(chǔ)課之后，利于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的銜接。

1.雙語(yǔ)教學(xué)模式有利于師生之間的互動(dòng)交流?；诮胧?、過(guò)渡式、保持型等模式的雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)材料類專業(yè)有大量的專業(yè)詞匯，這些詞匯對(duì)于高校學(xué)生存在一定的難度。在教學(xué)過(guò)程中主要采用漢英互動(dòng)，既能有效地進(jìn)行單詞、詞意和句意的溝通交流，又使學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通。

2.雙語(yǔ)教學(xué)模式有利于學(xué)生理解掌握。材料專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，利于學(xué)生更快的理解吸收所學(xué)的知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，特別是在口語(yǔ)交際和發(fā)音方面存在一些不足。雙語(yǔ)教學(xué)可以緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生在掌握一定專業(yè)課的基礎(chǔ)上快速理解所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)。

3.雙語(yǔ)教材選擇影響教學(xué)效果。教材一般包括原版教材、國(guó)內(nèi)版教材、自編教材和翻譯教材。教材的選擇至關(guān)重要，教學(xué)內(nèi)容要涉及各種材料。自編教材具有靈活、實(shí)用、體現(xiàn)學(xué)科特色，符合學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)模式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，在各章節(jié)的編排上注重由淺入深、先易后難，需要教師和學(xué)生投入時(shí)間和精力。自編教材過(guò)程中，一方面注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，另一方面考查學(xué)生對(duì)一定量的材料專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握情況，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、材料專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方式。囿于傳統(tǒng)“灌輸式”“講解式”教育教學(xué)方式，教師往往基于專業(yè)英語(yǔ)教材講述專業(yè)單詞、翻譯內(nèi)容、解釋重點(diǎn)句型、分析句意等。在教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅注重傳授知識(shí)，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)參與，很少積極主動(dòng)參與。學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)枯燥無(wú)聊，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在畏懼心理。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用轉(zhuǎn)變知識(shí)、理解、應(yīng)用、技能和態(tài)度的教學(xué)方式，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，不利于其積極主動(dòng)的思考，影響材料專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。特別是在雙語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生受材料專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備或英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)發(fā)音水平等的限制，不利于雙語(yǔ)教學(xué)。隨著信息化的發(fā)展，對(duì)具體的材料或研究熱點(diǎn)開(kāi)展研討，滿足學(xué)生不同方向的發(fā)展需求，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解自我，完善自我。

3.學(xué)生積極主動(dòng)性。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，特別是要參與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在聽(tīng)課和閱讀過(guò)程中，對(duì)材料專業(yè)術(shù)語(yǔ)和句子，要學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，加深專業(yè)英語(yǔ)理解和應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式、提問(wèn)式或參與式等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。課堂上提問(wèn)或設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)并查閱文獻(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

三、改善材料專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的模式

1.改變學(xué)生傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂模式，主要以教師講授為主，不利于材料專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)。教師可借助豐富的信息化資源為學(xué)生提供豐富的背景知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而引起學(xué)生思維方式、生活方式、生存方式的改變。尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，尊敬學(xué)生的自主權(quán)、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生的主體地位得到提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及英語(yǔ)水平，并充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，補(bǔ)充課外閱讀材料，如入門級(jí)、常規(guī)級(jí)、提高級(jí)等不同難度的專業(yè)論文，讓學(xué)生自主選擇，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的興趣。

2.開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，以材料的組成—結(jié)構(gòu)—性能為主線，關(guān)注材料的生產(chǎn)、制備和應(yīng)用等環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷摸索，以課堂提問(wèn)、調(diào)查表、小組討論、演講等方式，提高課程的趣味性，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是互動(dòng)、交流的過(guò)程，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)思考。以學(xué)生為主體，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不斷完善和發(fā)展自己，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。鼓勵(lì)對(duì)材料有濃厚興趣、專業(yè)成績(jī)好、英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生自愿加入到課題組，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查、操作、觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。教學(xué)過(guò)程中采用自編全英文材料，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，以材料的最近研究進(jìn)展為主，注重新材料生產(chǎn)、制備和應(yīng)用，實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)的思維方式思考，鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)的思考方式和表達(dá)方式，適應(yīng)全球化人才發(fā)展的需要。

在國(guó)際化背景下，注重對(duì)材料專業(yè)雙語(yǔ)模式循序漸進(jìn)的教學(xué)改革。在材料專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，將雙語(yǔ)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)相結(jié)合。教師采用多樣化的教學(xué)方式，注重教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，改變學(xué)生傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新和完善，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)互動(dòng)。材料專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的思維方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平專業(yè)人才。

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