宋燕星 李潔 賀澤芳 李鋒

摘 要 本文針對大學計算機基礎課程的教學，提出多形式結(jié)合的分級闖關式教學模式。其綜合利用微課、MOOC、移動學習平臺等多種信息化手段，將線上線下教學結(jié)合，采用分級闖關形式。該模式可優(yōu)化課程教學過程，提高學生學習興趣及學習效果。

關鍵詞 大學計算機 微課 分級闖關 實踐教學

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡教學資源及信息化教學手段的出現(xiàn)，為大基課程的教學提供了多元化的教學資源和手段。而目前《大學計算機基礎》（后簡稱“大基”）課程的教學中，仍存在教學手段單一，教學針對性差等問題。因此，本文針對大基課程教學中存在的問題，提出一種多形式結(jié)合的分級闖關式教學模式。該模式以優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方法，從而提高教學效果。

1當前大基課程教學模式及存在問題

當前“大基”課程的教學模式仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，在實際的教學過程中存在一些問題與不足：

（1）線上教育資源應用不充分。目前針對“大基”課程，有許多的線上教育資源及信息化教學手段，如中國大學MOOC（慕課）平臺、超星爾雅平臺等，都提供了豐富的教學資源及師生在線交流手段。而目前多數(shù)的大基課程，無論是教師授課還是學生學習，都沒有很好的利用到這些優(yōu)質(zhì)資源。這就使得課程教學手段單一化，學生學習興趣低，影響教學效果。

（2）未充分考慮學生學習基礎及學習能力。“大基”課程主要針對大學大一年級的學生，這些學生在學習基礎及學習能力方面差別比較明顯。因此在課程授課模式設計時，需將這些學生的情況考慮在內(nèi)，使授課模式既可以滿足教學要求，又能針對不同學生的基礎。

2多形式結(jié)合的分級闖關式教學模式

針對上述分析的問題，本文結(jié)合目前多種形式的教學資源和信息化教學手段，提出了以“多資源”、“多手段”、“多層次”為特點的多形式結(jié)合的分級闖關式教學模式。

（1）多資源：在傳統(tǒng)教學模式中，教師的課堂教學內(nèi)容、教學時間是有限的。而隨著網(wǎng)絡教學資源越來越豐富，如MOOC、微課、教學案例、試題庫等，為教與學都提供了更多的可選擇資源。以微課為例，其以視頻為主要載體，內(nèi)容圍繞某個知識點設定。相對常規(guī)課程，其內(nèi)容簡短、要點集中、上課形式靈活，非常適合于學生課前預習及課后對未掌握知識點的鞏固。充分利用這些資源，可以使教師和學生都不斷擴充知識，增加教與學的靈活性。

本教學模式采用“多資源”相結(jié)合，將原有課堂教學資源中融入MOOC、微課、課后練習題庫等網(wǎng)絡教學資源。讓學生在教材基礎上，通過MOOC、微課等網(wǎng)絡資源形式，擴展知識面，深入理解并掌握知識點，最終提高學習效果。

（2）多手段：現(xiàn)有的教學模式中，教學活動的時間和空間都受到教學空間和授課時間的限制。而新的信息化教學平臺的出現(xiàn)為解決這一問題提供了技術支持。教師利用網(wǎng)絡教學平臺，可以在線布置作業(yè)，學習任務點，對學生進行在線指導，并與學生進行在線交流和討論。通過利用多種教學手段，可以擺脫在教與學過程中的時間和空間的局限性，使教學過程更加靈活。

本教學模式將線下授課與線上指導交流相結(jié)合。線下授課主要指課堂階段，在這一階段，教師主要對重點和難點知識點進行講解。線上指導是利用網(wǎng)絡教學平臺，教師進行作業(yè)的布置、監(jiān)測學生學習情況，對學生所提出的問題進行在線答疑、并與學生進行問題討論，學生亦可通過該平臺完成作業(yè)提交等活動 。

（3）多層次：多層次是主要針對學生不同的學習基礎而言，基于分級闖關的思想，對知識層次、教學層次進行劃分，使得教學模式充分符合學生的學習基礎和學習能力。

首先，針對學生學習能力不同，本課程模式將課程內(nèi)容由易到難進行層次劃分，簡單的知識點，通過MOOC、微課的形式發(fā)布到網(wǎng)絡教學平臺，主要由學生自學完成;較難的知識點由老師課程教授，并結(jié)合網(wǎng)絡教學資源進行課后鞏固。

其次，針對學生學習基礎不同，本課程模式設置了分級闖關的在線考試模式。即該課程設置不同難度級別的測試環(huán)節(jié)。學生可以根據(jù)自己知識掌握基礎及學習情況，選擇不同難度級別的測試環(huán)節(jié)。如學生甲通過網(wǎng)上資源提前完成了該課程知識點的學習，則可以直接選擇難度級別最高的測試環(huán)節(jié)，如果該環(huán)節(jié)測試通過，則其可以選擇免修該門課程，將節(jié)省的學時學習其他知識;若其未通過該難度級別，則其需要繼續(xù)學習該測試難度級別對應的知識點。

通過這種分級闖關的形式，可以讓學生了解自己的知識掌握情況，有針對性的制定下一步學習計劃，從而提高個人學習效率。

3結(jié)語

本文針對“大基”課程教學中存在的問題，結(jié)合網(wǎng)絡教學資源、網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，及學生個人的學習基礎及學習能力，提出了多形式結(jié)合的分級闖關式課程教學模式。該模式以“多資源”、“多手段”、“多層次”為特點，通過綜合利用MOOC、微課及網(wǎng)絡教學平臺等網(wǎng)絡資源和信息化手段，優(yōu)化“大基”課程教學過程。同時，通過個性化的分級闖關式知識層次設置，提高學生的學習興趣和學習效率，最終提高學習效果。

參考文獻

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