段福洲 關(guān)鴻亮 鄧?yán)? 王艷慧

摘? 要：《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》與《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。該文結(jié)合筆者學(xué)校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在“卓越工程師”培養(yǎng)方面的探索與實(shí)踐，系統(tǒng)地梳理了該專業(yè)核心能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，并從培養(yǎng)體系、模塊課程、實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量保證4個(gè)方面展開(kāi)了論述，以期給我國(guó)遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)一點(diǎn)有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：遙感科學(xué)與技術(shù)? 卓越工程師? 培養(yǎng)質(zhì)量? 體系

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，一系列關(guān)于中國(guó)教育的根本綱領(lǐng)、辦學(xué)目的、辦學(xué)要求、人才培養(yǎng)等重要要求和提法都得到了強(qiáng)調(diào)。教育部2019年根據(jù)此次教育大會(huì)的精神，在深刻梳理了我國(guó)高等教育的成績(jī)和問(wèn)題后，面向新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及人民群眾對(duì)高等教育的要求，發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱新高教40條）[1]。在“新高教40條”中，明確了“六卓越一拔尖”的培養(yǎng)目標(biāo)。作為測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科下面的遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在其工科背景下，對(duì)于“六卓越一拔尖”的“卓越工程師”的培養(yǎng)提出了新的要求。在“新高教40條”中一個(gè)重要的方向就是高等教育要“以本為本”，千方百計(jì)圍繞本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平做文章。本科人才培養(yǎng)質(zhì)量低位必須托底、高位也要能夠體現(xiàn)沒(méi)有天花板的特性[2-4]。2017年，教育部高校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫并發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)能力、培養(yǎng)目的、教學(xué)保障等各個(gè)方面都做了規(guī)定。在測(cè)繪類別中的遙感科學(xué)與技術(shù)明確了專業(yè)能力，規(guī)定了質(zhì)量保障要求[5-8]。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)一些高校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，積極進(jìn)行了本科專業(yè)認(rèn)證，其中包括武漢大學(xué)、北京建筑工程大學(xué)在內(nèi)的測(cè)繪類本科專業(yè)都進(jìn)行了華盛頓協(xié)議的工程國(guó)際認(rèn)證[9，10]。我國(guó)也在開(kāi)展適合我國(guó)高等學(xué)校的本科專業(yè)三級(jí)認(rèn)證，如筆者學(xué)校就開(kāi)展了師范專業(yè)的專業(yè)三級(jí)認(rèn)證，預(yù)計(jì)會(huì)覆蓋該校所有的本科專業(yè)。該文就是在這一背景下，以該校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科教育為對(duì)象，系統(tǒng)地討論遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)質(zhì)量與體系。

1? 核心能力培養(yǎng)體系

盡管我國(guó)“遙感科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)在本科專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等方面進(jìn)行了大量的工作，并取得顯著的效果。但受專業(yè)背景與歷史沿革、學(xué)校定位與區(qū)位優(yōu)勢(shì)、師資隊(duì)伍與人才出口等影響，不同學(xué)校的“遙感科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)顯示出各有特色的培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)也具有較為明顯的學(xué)校印記。下面該文從專業(yè)背景與特色、核心能力與培養(yǎng)方案兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

第一，專業(yè)背景與特色。我國(guó)開(kāi)設(shè)“遙感科學(xué)與技術(shù)”的高等院校超過(guò)100所，其中主要分為3類：一是在原有測(cè)繪工程或攝影測(cè)量專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而成，這類學(xué)校既包括像武漢大學(xué)這樣的綜合性大學(xué)，也包括如河南理工大學(xué)等具備明顯行業(yè)背景的高等院校。二是以地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)等地學(xué)專業(yè)為背景，從地理信息科學(xué)等相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來(lái)，如北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等。三是具備明顯工科背景，在電子、測(cè)控、信息等相關(guān)方向具備很強(qiáng)實(shí)力的大學(xué)，如成都電子科技大學(xué)、大連理工等。不同的背景和歷史淵源，使得各個(gè)學(xué)校在“遙感科學(xué)與技術(shù)”本科生培養(yǎng)方面有很大的不同。該?！斑b感科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)于2012年開(kāi)始招生，是我國(guó)較早開(kāi)設(shè)“遙感科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的學(xué)校之一。由于該校地理科學(xué)專業(yè)創(chuàng)立較早，是1956年建校時(shí)就開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一。該?！暗乩硇畔⒖茖W(xué)”專業(yè)于2002年開(kāi)始招生，是北京市“一流專業(yè)”（2017）。因此，該?！斑b感科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)具備明顯的地學(xué)背景。該校“遙感科學(xué)與技術(shù)”和“地理信息科學(xué)”兩個(gè)專業(yè)大類培養(yǎng)，突出方向特色，具有“以科研平臺(tái)支撐教學(xué)環(huán)境、以科研成果優(yōu)化核心教學(xué)資源建設(shè)體系”“立足北京‘4個(gè)中心區(qū)位優(yōu)勢(shì)的‘產(chǎn)學(xué)研用強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合協(xié)同育人模式”“人才培養(yǎng)國(guó)際化提高學(xué)生跨文化溝通、交流和合作能力”“GIS/RS助力卓越地理教師培養(yǎng)和大學(xué)通識(shí)教育”這4個(gè)特色。

第二，核心能力與培養(yǎng)方案?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)測(cè)繪類相關(guān)專業(yè)的核心業(yè)務(wù)能力做了明確的闡述。標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備5個(gè)能力：一是持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，即必須具有系統(tǒng)獲取專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的能力;二是扎實(shí)的專業(yè)技能與應(yīng)用能力，包括測(cè)量、制圖、地理分析和遙感應(yīng)用能力;三是解決專業(yè)問(wèn)題的能力，包括閱讀、寫作、方法和分析能力等;四是領(lǐng)導(dǎo)或組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力，包括規(guī)劃、組織、方案制訂等;五是其他輔助能力，包括政策、外語(yǔ)、法律法規(guī)等。這些能力的培養(yǎng)，能夠保證該專業(yè)的畢業(yè)生有從事相關(guān)專業(yè)工作的基本素質(zhì)并具備向上發(fā)展的潛質(zhì)。能力培養(yǎng)的載體是教學(xué)，系統(tǒng)教學(xué)的藍(lán)本是培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案的制訂就必須體現(xiàn)這5個(gè)能力的培養(yǎng)目的。在該校遙感專業(yè)方案制訂中，也明確響應(yīng)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，并體現(xiàn)了該校的專業(yè)特色和特點(diǎn)。在5個(gè)能力中，不同學(xué)校的遙感專業(yè)具有不同的實(shí)現(xiàn)路徑。該文以該校2018級(jí)遙感科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案為例，闡述對(duì)5個(gè)能力培養(yǎng)的課程載體、實(shí)現(xiàn)路徑與輔助手段。

（1）持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這種能力的養(yǎng)成不僅是大學(xué)本科4年的任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)生從受教育開(kāi)始就應(yīng)該著重關(guān)注。但是，具備持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是本科教育的重要任務(wù)之一。相對(duì)于遙感科學(xué)與技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的要求，該文認(rèn)為扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)發(fā)展和前沿方向應(yīng)該是持續(xù)學(xué)習(xí)能力的核心。其主要目的是使得學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、了解學(xué)習(xí)的平臺(tái)和途徑、掌握學(xué)習(xí)的方向。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、程序設(shè)計(jì)、企事業(yè)單位的行業(yè)參觀、測(cè)繪與地理信息概論/前沿講座（高水平學(xué)者進(jìn)課堂）等課程。

（2）扎實(shí)的專業(yè)技能與應(yīng)用能力。對(duì)于遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，測(cè)量、制圖、地理信息開(kāi)發(fā)或者應(yīng)用、遙感應(yīng)用就是最核心和基本的專業(yè)技能，其主要是通過(guò)測(cè)量與GNSS、地圖學(xué)、地理信息技術(shù)、遙感基礎(chǔ)等課程或者相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（3）解決專業(yè)問(wèn)題的能力。這與第二個(gè)能力的區(qū)分，主要是能夠用地理信息和遙感的思維來(lái)梳理、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和解決應(yīng)用問(wèn)題，其核心是運(yùn)用地理信息和遙感的技術(shù)手段解決本專業(yè)或者交叉專業(yè)的問(wèn)題。從傳統(tǒng)的解譯、信息提取、監(jiān)測(cè)到遙感大數(shù)據(jù)分析都可以歸結(jié)到這一能力。目前該校遙感專業(yè)主要通過(guò)組織3S綜合實(shí)習(xí)、大運(yùn)河綜合實(shí)習(xí)、遙感大數(shù)據(jù)與人工智能、GIS技能大賽等創(chuàng)新學(xué)分來(lái)培養(yǎng)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

（4）領(lǐng)導(dǎo)或組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力一直是高校學(xué)生比較注重的核心能力之一，但解讀標(biāo)準(zhǔn)和新高教40條，結(jié)合該校遙感專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)和組織能力也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的最重要的能力。其形成手段主要通過(guò)課程引導(dǎo)、專業(yè)訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，其中實(shí)踐教學(xué)是較為重要的方式方法。

（5）其他輔助能力。不同的培養(yǎng)方向、不同的職業(yè)規(guī)劃對(duì)這個(gè)能力的要求是不一樣的，該校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)隸屬于地球空間信息科學(xué)與技術(shù)國(guó)際化示范學(xué)院，其中一個(gè)重要目的是培養(yǎng)國(guó)際化人才。因此，不同文化交流和對(duì)話的能力也是該校遙感專業(yè)輔助能力的重中之重，其中，近50%的學(xué)生將通過(guò)外培計(jì)劃赴國(guó)外高校進(jìn)行為期2年的學(xué)習(xí)。

2? 卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系與質(zhì)量保障

實(shí)踐教學(xué)是保證“卓越工程師”培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)專業(yè)要求的最好手段。該校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托了“地理科學(xué)與技術(shù)國(guó)家實(shí)踐教學(xué)示范中心”與“城市環(huán)境過(guò)程實(shí)踐教學(xué)虛擬仿真中心”兩個(gè)國(guó)字頭的實(shí)踐教學(xué)中心。兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)示范中心包含有15個(gè)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、8個(gè)野外/校外實(shí)驗(yàn)基地，以及2個(gè)虛擬實(shí)踐項(xiàng)目，內(nèi)容包含了從課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐課程、科研立項(xiàng)到權(quán)威性專業(yè)競(jìng)賽等。同時(shí)，該校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)將該院所屬的7個(gè)省部級(jí)以上的科研平臺(tái)納入到了科教協(xié)同、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的范疇，積極組織本科生參與院系科研項(xiàng)目。同時(shí)，在本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了模塊課，學(xué)生必須在本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在第3～7個(gè)學(xué)期選擇各個(gè)模塊的指導(dǎo)老師，完成至少3個(gè)模塊的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期最多完成一個(gè)模塊。

實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量保障：在學(xué)校相關(guān)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)上，圍繞本科生培養(yǎng)這個(gè)核心內(nèi)容，建立適合我校專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保證體系。以本為本，夯實(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)資源基礎(chǔ)，建立本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)體系。完善教授—副教授—講師的核心教學(xué)梯隊(duì)，逐步提升院士—海內(nèi)外知名專家進(jìn)本科生課堂的比例。建立“學(xué)生評(píng)教—專家督導(dǎo)—院系評(píng)價(jià)”的多級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與反饋機(jī)制，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平?？平虆f(xié)同，建立專業(yè)、學(xué)科、平臺(tái)一體化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。建立高水平科研成果和平臺(tái)服務(wù)于專業(yè)建設(shè)的一體化體系，不斷提升科研項(xiàng)目、成果、平臺(tái)對(duì)本科生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的支撐力度。在本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的支持下，參與科研項(xiàng)目、進(jìn)入平臺(tái)助研的本科生比例達(dá)到了50%以上。持續(xù)改進(jìn)，建立校內(nèi)閉環(huán)、校外循環(huán)的拔尖人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，建立并運(yùn)行閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。用好日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控第一手?jǐn)?shù)據(jù)，圍繞支撐度、保障度、吻合度、滿意度對(duì)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。通過(guò)班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師建立本科生從在校到校外的長(zhǎng)期跟蹤機(jī)制，引入畢業(yè)生和用人單位參與完善人才培養(yǎng)方案。

3? 結(jié)語(yǔ)

在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱新高教40條）和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，該校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了“卓越工程師”培養(yǎng)的有益探索，在培養(yǎng)體系、模塊課程和核心能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)體系等方面做了大量的工作，有利于保持該校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)地學(xué)背景下國(guó)際化人才的培養(yǎng)。該文是對(duì)這一有益探索的初步總結(jié)，希望能夠?qū)b感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

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