趙衛(wèi)

【摘 要】 新史觀在歷史教學過程中起著很大的作用，在現(xiàn)代歷史教學的過程中更是有著很大的意義，隨著人們對于新史觀的不斷認識，新史觀在目前的教學中的應用越來越多。新史觀的深入，教師在進行教學的過程中首先自身對于新史觀要有一個透徹的認識。

【關鍵詞】 新史觀? 初中世界史教學? 運用

引言

伴隨著人們對于新史觀不斷的認識，新史觀在新時代的教學中的應用越來越廣泛，但是在教學的過程中，教師對于新史觀也要有正確的認識。為此，我們進行了一些關于新史觀觀點的探討，本文進行了以下分析討論。

1. 新史觀的涵義

史觀是對于歷史不同角度的理解和認識，可以使得人們正確的認識和了解歷史，隨著人們對于史觀的認識不同，目前新史觀越來越多的應用于現(xiàn)代歷史教學中。

1.1全球史觀的涵義

全球史觀的涵義是對于歷史用全球的眼光和認識來了解歷史，運用全球史觀的眼光認識了解人類的歷史發(fā)展。人類社會的發(fā)展是一個共同進步的過程，我們要關注各個國家與民族的不同文化，就要從全球化的發(fā)展去看待歷史的發(fā)展。

1.2新史觀與文明史觀的涵義

新史觀是現(xiàn)在的社會發(fā)展歷史的變化，從基本的自給自足生活發(fā)展到共產(chǎn)主義生活的過程，主要依賴著科技的迅速發(fā)展，以及現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展。當下的發(fā)展變化不僅僅是人們生活的變化還有社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，社會制度的變化等。

文明史觀主要是人類文明的發(fā)展變化過程，主要針對的是人類文明不斷的進步發(fā)展，各個民族文化相互依附又相互獨立的過程。我們不僅要了解各個國家民族的文明，還要了解他們之間相互聯(lián)系的紐帶。每個文明都不是獨立存在的，都是一個整體的發(fā)展變化過程。

2. 新史觀在初中教學過程中起到的作用

2.1傳統(tǒng)史觀要跟隨時代的進步變化，不斷更新

我國傳統(tǒng)的歷史觀主要是唯物主義，在歷史變遷的過程中也對其產(chǎn)生了非常大的影響。傳統(tǒng)的歷史觀也要伴隨著現(xiàn)代社會的進步發(fā)展不斷的進行改變發(fā)展，適應和了解當下社會的發(fā)展變化，社會的不斷進步發(fā)展，對于歷史的研究理解有著新的理解和認識，以做到對于新的歷史的變化和社會發(fā)展新思想的理解和包容。

2.2新史觀在教學中的重要性

伴隨著社會的進步發(fā)展，新課標的改革和發(fā)展，新史觀在當代初中教學中的應用越來越廣泛，在新課改之下，對于歷史課程的教學有著極大的幫助，對于新的教學理念的創(chuàng)新改革也有著很大的幫助，對教師的要求也隨之提高。將新史觀加入課程學習中，有利于學生對于歷史的認識和理解，讓學生對于歷史的認識和感知能力能夠得到提升。在日常的歷史教學中，能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)的史學觀念進行更新，也有利于新課程的改革變化。

3. 新史觀在初中世界史教學中的應用

3.1全球史觀在初中教學中的應用

在進行歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的全球觀念，也以全球化的視角去看待歷史變化了解和認識歷史。在當下這個快速發(fā)展的社會中，學生不僅要學習歷史，也要了解當今社會的發(fā)展方向和變化，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生這一觀念。

比如：在進行世界史教學的過程中，將幾次金融危機對于全球經(jīng)濟對現(xiàn)在經(jīng)濟的影響進行分析。在這個問題過程中引導學生以全球化的眼光去看待歷史，了解和發(fā)現(xiàn)社會的發(fā)展規(guī)律。在進行歷史學習的時候不能直視死板單一的學習，要不斷地去發(fā)現(xiàn)不同了解不同的歷史文化，將小小的點連在一起形成知識網(wǎng)絡才能更好地學習歷史。

3.2新史觀在初中教學中的應用

在日常的教學過程中幫助學生正確的認識社會發(fā)展的方向，和人類文明發(fā)展的趨勢，讓學生全面的了解和認識當今社會。比如：在進行初中歷史講解的時候，在科技革命的歷史階段，要從最開始的工業(yè)時期進行回顧講解，讓學生了解科技與文化的優(yōu)秀之處。引導學生了解現(xiàn)代文化的發(fā)展變化規(guī)律，以及文化的發(fā)展變化對現(xiàn)實所帶來的影響。與此同時對學生進行愛國教育，比如：在進行近代戰(zhàn)爭史教學的時候，讓學生學習了解國家民族發(fā)展的重要，民族強大的重要性。

3.3 文明史觀在初中教學中的應用

在教學的過程中教師應該幫助學生從歷史文明的角度去認識人類的進步與發(fā)展，在教學的時候可以將一些重大的歷史文明變化滲入其中讓學生加以了解和認識，可以增強對于學生歷史文明觀的認識。比如：在初中歷史學習過程中，在進行四大文明古國的發(fā)展的時候，不僅要學習了解歷史文明演變的過程，更重要的是要了解學習文明的發(fā)展對于未來所帶來的影響，以及影響所帶來的意義[3]。比如：在進行希臘歷史文明發(fā)展的過程中，不僅了解其發(fā)展變化，還要了解對現(xiàn)在西方的文明帶來的影響，從不同的歷史時期進行分析了解，培養(yǎng)學生對于歷史文化多元化發(fā)展的影響。如在進行文化傳播教學的時候要讓學生了解歷史文化的多樣發(fā)展變化，了解其發(fā)展演變的歷史意義。

結(jié)束語

伴隨著人們對于新史觀的認識和了解越來越廣泛，在新課程的改革中新史觀也被廣泛應用于初中歷史教學中。學生在進行歷史學習的過程中不只是了解學習課本知識，要根據(jù)所學習和了解的歷史文化，歷史文明等的變化推及到對于現(xiàn)在所帶來了哪些影響。在此過程中不只是了解我國的文化發(fā)展變化，也要對于西方文化的發(fā)展變化進行分析了解，從多方面進行學習，了解世界文明的發(fā)展變化以及社會經(jīng)濟制度的變化，對于當下的發(fā)展變化所帶來的影響等。教師也要對于新史觀有正確的認識和了解，這樣才能結(jié)合新史觀更好地提高歷史教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 龔德兼. 新史觀在高中歷史教學中的運用[J]. 考試周刊， 2018（39）：160.

[2] 魯豪. 多元史觀在高中歷史教學中的運用[J]. 考試周刊， 2018（38）：148.

[3] 王永明. 多元史觀引領下的通史整合和材料探究[J]. 中學教學參考， 2017（31）：85.