王金晶

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生本就性格活潑好動(dòng)，而且對(duì)事物充滿好奇心，通常一件小事或者一個(gè)小物件都可能會(huì)吸引學(xué)生們的注意力。如今英語繪本的出現(xiàn)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂的學(xué)習(xí)中，能夠有效提升小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。該文將對(duì)如何展開小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：繪本? 小學(xué)英語? 閱讀教學(xué)

現(xiàn)如今，英語早已成為小學(xué)教育體系中非常重要的一門課程。作為語言的一種，英語需要小學(xué)生在尚且還未完全掌握母語的前提下就需要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言是存在很大難度的。但是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語也有其優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@一年齡段正好是對(duì)語言敏感的時(shí)期，因此無論是對(duì)母語還是英語而言，都具有一定的理解優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是機(jī)械地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，想要提升小學(xué)英語的教學(xué)效率就需要打破傳統(tǒng)，將課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革[1]。如今的英語繪本其內(nèi)容極為豐富，而且圖案非常生動(dòng)傳神。通過將這些生動(dòng)的圖像與英語知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了很好的閱讀情境，同時(shí)還會(huì)幫助學(xué)生豐富自身的想象力，在使用繪本學(xué)習(xí)英語的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能提升學(xué)生們對(duì)英語的綜合學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力。

1? 要選擇適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)的繪本

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其年齡較小，因此在游戲中實(shí)施小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)是主要的教學(xué)方式之一。特別是對(duì)于那些小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)其實(shí)施閱讀教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，同時(shí)也能更好地促進(jìn)孩子身心全方位地健康成長(zhǎng)。由此可見，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生使用繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該更加將閱讀的趣味性重視起來。在選擇相應(yīng)的英語閱讀繪本時(shí)需要進(jìn)行合理的規(guī)劃，使其能夠最大限度地對(duì)英語閱讀教學(xué)起到輔助作用，也要能夠促進(jìn)提升學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于繪本閱讀來說，其根本觀念還是應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)為主，在活動(dòng)之中將教學(xué)的意義最大限度地體現(xiàn)出來[2]。

對(duì)于教師而言，應(yīng)該善于利用繪本中豐富的圖片、簡(jiǎn)練的文字以及生動(dòng)的故事情節(jié)來實(shí)施自身的教學(xué)方式，在有效結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生年齡段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將英語繪本最大限度地發(fā)揮其理想的輔助作用，從而進(jìn)一步提升小學(xué)英語的教學(xué)效率及教學(xué)效果。

2? 營(yíng)造活躍的繪本閱讀氛圍

小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生們會(huì)充滿好奇心，而且注意力非常容易受影響，一切有趣且新鮮的事物都可以非常容易引起學(xué)生們的注意力以及好奇心。因此，在利用繪本對(duì)小學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)出能夠引起學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪本閱讀的興趣，從而實(shí)現(xiàn)英語高效課堂[3]。例如，在為學(xué)生講述“hello！”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的好奇心，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來。結(jié)合繪本內(nèi)容，在課堂中營(yíng)造出一個(gè)打招呼的情境，并以表演的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)與他人見面的情境，這樣學(xué)生就可以通過這種小小的表現(xiàn)方式對(duì)繪本上的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，并希望能夠與教師一同了解繪本并參與活動(dòng)[2]。這時(shí)教師就可以將課堂中的時(shí)間多預(yù)留出一些，盡量使每一位學(xué)生都可以參與到表演之中，同時(shí)要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生表揚(yáng)和稱贊，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的自信心。通過將課堂的氛圍充分活躍起來，可以在吸引學(xué)生好奇心和注意力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生將繪本中的英語知識(shí)快速掌握。

3? 充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，讓學(xué)生可以更加直觀地感受英語、理解英語是非常重要的。為此，教師可以通過合理地將多媒體與繪本進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。雖然繪本中的圖像已經(jīng)非常生動(dòng)，但是由于多媒體教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更直接、更生動(dòng)，能夠搭配聲音和視頻，因此這種教學(xué)模式不僅可以充分滿足小學(xué)生們的好奇心，而且也能夠使學(xué)生對(duì)新鮮事物更加感興趣，也就會(huì)將注意力更好地集中在教學(xué)內(nèi)容上[4]。通過合理利用繪本與多媒體一同進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過傾聽和觀看來感受英語，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生們的英語語感，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，在“At Table”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以充分利用多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)這篇課文，可以利用多媒體將英語單詞在At Table中的每一個(gè)物品上標(biāo)注出來，使其更加直觀。通過這種直觀的學(xué)習(xí)和探究可以使學(xué)生更加熟練地掌握chopsticks、spoon、fork等單詞，并能夠清楚地對(duì)應(yīng)每一個(gè)單詞所代表的意思。由于這節(jié)課包含的知識(shí)點(diǎn)都是與餐具名稱有關(guān)的，因此如果僅使用繪本圖片進(jìn)行教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言依然比較抽象的，而且很難將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，而多媒體憑借其優(yōu)勢(shì)可以將教學(xué)內(nèi)容非常直觀且生動(dòng)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以在多媒體的氛圍內(nèi)用英文進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)繪本中的內(nèi)容更加感興趣，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

4? 通過豐富多樣的課堂活動(dòng)

一個(gè)多元化的課堂活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的繪本閱讀高效課堂教學(xué)，該方式的成果主要體現(xiàn)在教學(xué)效果方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合繪本上生動(dòng)形象的內(nèi)容，積極進(jìn)行發(fā)言或者集體討論，但討論及發(fā)言的核心不能脫離繪本內(nèi)容，討論過后可以以個(gè)人或者小組記小紅花的形式來對(duì)個(gè)人或小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且也可以在加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的同時(shí)，鍛煉學(xué)生們的英語口語能力[5]。

例如，在學(xué)習(xí)“What Color Is It？”時(shí)，教師可以通過手語游戲展開教學(xué)，可以先結(jié)合繪本讓學(xué)生們簡(jiǎn)單地對(duì)顏色的單詞進(jìn)行練習(xí)，比如black、blue、red等，之后教師再配合不同顏色的卡片來教學(xué)，使學(xué)生們的印象更加深刻。再者可以引導(dǎo)學(xué)生們先對(duì)課本中的生詞進(jìn)行熟悉，教師帶領(lǐng)大家讀單詞，讓學(xué)生們跟著讀，以此來加深一遍記憶，最后就可以通過比賽分組的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)在予以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到比賽中來?？梢詫W(xué)生劃分成3個(gè)小組，采取一對(duì)一的形式進(jìn)行比賽，3個(gè)小組之間分別進(jìn)行比賽，規(guī)則為一同學(xué)拿出帶有顏色的卡片另一同學(xué)將對(duì)應(yīng)顏色的單詞說出來，答對(duì)數(shù)量最多的小組即為勝利，由老師予以小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)[6]。

5? 結(jié)語

綜上所述，使用生動(dòng)形象的英語繪本進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不僅能夠提升小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于語言的興趣，也能夠使其深入理解到英語的魅力，從而提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠很大程度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足之處，也能夠更加有效地提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力，幫助學(xué)生逐漸形成英語閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢小芳，王薔，崔夢(mèng)婷.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語繪本閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念初探[J].英語學(xué)習(xí)：教師版，2018（11）：36-39.

[2] 趙勤芳.悅讀繪本悅拼提升——英語繪本在自然拼讀教學(xué)中對(duì)小學(xué)生自主閱讀意識(shí)與能力培養(yǎng)的探究[J].新課程，2019（7）：6-7.

[3] 肖應(yīng)君.走進(jìn)繪本世界，體驗(yàn)閱讀快樂——小學(xué)英語繪本教學(xué)與提升學(xué)生英語閱讀能力之我見[J].青春歲月，2019（16）：150-151.

[4] 潘東梅，史元翠.連云港小學(xué)英語教師英語繪本閱讀及教學(xué)情況調(diào)查研究[J].新課程·小學(xué)，2019（7）：28-29.

[5] 韓張惠子.指向批判性思維發(fā)展的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考[J].英語教師，2019，19（13）：48-51.

[6] 王慶粉.基于繪本實(shí)例的小學(xué)英語繪本分級(jí)閱讀教學(xué)探析[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2019（7）：47-49.