朱留華

【摘要】“微課”具體來說是指教師通過視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來的一種課堂教學(xué)模式，能夠在視頻中將教學(xué)重難點(diǎn)展現(xiàn)出來，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)還能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高.所以將“微課”應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，并有效加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】微課;學(xué)生;課堂教學(xué)

“微課”具體來說是指教師通過視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來的一種課堂教學(xué)模式，能夠在視頻中將教學(xué)重難點(diǎn)展現(xiàn)出來，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)還能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高.所以將“微課”應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，并有效加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“微課”是必要的.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效使用微課呢？下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).

一、利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門和社會(huì)生活銜接非常緊密的學(xué)科，這就決定了微課教學(xué)的重點(diǎn)就是開發(fā)和挖掘基于生活場景的視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生活情境的高度還原，滿足學(xué)生的求知欲.教師在開展微課教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循教學(xué)內(nèi)容的忠實(shí)反映、教學(xué)知識(shí)的有效詮釋、表現(xiàn)形式的豐富多樣等創(chuàng)新原則，便于學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，選擇相應(yīng)的微課視頻.

如，在“三棱錐的體積”的教學(xué)中，教師可以利用微課視頻展示金字塔的搭建過程，從而引出三棱錐體積的計(jì)算公式.教師通過播放關(guān)于三棱錐體積公式發(fā)現(xiàn)的過程的微課視頻，能夠深入解析“數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)社會(huì)生活的高度提煉”這一數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)三棱錐體積公式所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，感受公式中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，思考社會(huì)中所蘊(yùn)含的法則，從而能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

二、微課引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新知大門

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種方式，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的有效途徑.在時(shí)下流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式中，“微課”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要支撐.教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)新知識(shí)所需來設(shè)計(jì)制作好微課和前置學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，為學(xué)習(xí)新課做好充分準(zhǔn)備.學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生疑問，此時(shí)微課就擔(dān)負(fù)起答疑解惑的任務(wù).由于學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)時(shí)間不受限制，因此，如果對(duì)新知識(shí)有不理解的地方，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí).在微課支持下的自主學(xué)習(xí)能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生在完成新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)后，帶著收獲和問題到課堂上討論交流.在討論結(jié)束之后，如有無法解決的問題，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的提點(diǎn)和講解.最后再進(jìn)行總結(jié)歸納，升華提高，這樣的教學(xué)很有效.

例如，在教授一年級(jí)上冊(cè)“9加幾的進(jìn)位加法”時(shí)，課前預(yù)測學(xué)生可能會(huì)對(duì)“湊十法”的思考過程不理解，他們會(huì)想：為什么要把除了9外的另一個(gè)數(shù)分成1和幾呢？這樣分有什么作用呢？針對(duì)上述問題，教師在課前制作了一節(jié)形象生動(dòng)的關(guān)于“9加幾的進(jìn)位加法”的微課視頻，讓學(xué)生在課前嘗試學(xué)習(xí)多種算法，將他們的疑問消滅于萌芽狀態(tài).回到課堂上，再讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題繼續(xù)進(jìn)行探討，并在班里交流自己的算理，最后共同總結(jié).

三、利用微課教學(xué)突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)生剛剛從家庭環(huán)境邁入課堂環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度都有待培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性都阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考.為了將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效詮釋，引導(dǎo)學(xué)生開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要教師利用微課來服務(wù)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)利用微課課件中的文字、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫技術(shù)來有效詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，建立起循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)體系，利用微課視頻串聯(lián)起教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考.

如在開展“圓的面積”的教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積的計(jì)算公式、圓與長方形之間的關(guān)系、轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想.教師可以借助互動(dòng)式白板、幾何畫板、多媒體技術(shù)來展示圓的面積與用其拼成的長方形之間的關(guān)系，利用多媒體技術(shù)展示圓的面積公式的推導(dǎo)過程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變成簡單具體的數(shù)學(xué)表象知識(shí)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn).

四、微課幫助學(xué)生解決平常的易錯(cuò)題

有時(shí)候教師在學(xué)校沒有很多時(shí)間給學(xué)生講解錯(cuò)題，那么就可以利用微課這個(gè)形式，將學(xué)生共性的錯(cuò)題拍照、由教師講解;或者教師將同一類型的題目進(jìn)行歸類，綜合講解，然后讓學(xué)生回家觀看，并且可以重復(fù)觀看，有利于糾正學(xué)生的典型錯(cuò)題.

例如，用直線上的點(diǎn)表示下面的分?jǐn)?shù).

16 114 32 23 225

因?yàn)檫@道題分母并不統(tǒng)一，所以有的學(xué)生就不知道怎樣平均分，哪個(gè)數(shù)位于哪個(gè)區(qū)間也不清楚，出錯(cuò)較多.講了幾遍之后有的學(xué)生還是不聽講或者聽了也聽不懂，受教學(xué)時(shí)間的影響，課堂不能夠反復(fù)地講，所以學(xué)生錯(cuò)的依然挺多.于是就可以把這個(gè)內(nèi)容錄成微課，筆者邊畫、邊寫、邊講，這樣學(xué)生可以一遍遍地回放、學(xué)習(xí).

筆者將這個(gè)過程總結(jié)為三個(gè)步驟：① 看真假;② 找區(qū)間;③ 抄原數(shù).這樣一來，學(xué)生就可以按照這個(gè)步驟來完成這個(gè)題目.當(dāng)筆者把這個(gè)微課放到班級(jí)博客上后，點(diǎn)擊量劇增，可以看出學(xué)生和家長都在一遍遍地回放學(xué)習(xí)，在后面的練習(xí)反饋中筆者發(fā)現(xiàn)這種題目的正確率達(dá)到100%.

利用微課制作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻只是全面利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育的冰山一角，微課教學(xué)仍然有很大的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生而言它是一種吸引人的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師而言它更是一個(gè)提高自身教育實(shí)踐水平、獲取更多教育經(jīng)驗(yàn)的新渠道.對(duì)于這個(gè)方面，我們能做的還有很多.