金晶

摘? 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，教育新課改工作的不斷推行，互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展，目前微課程資源已經(jīng)在我國傳統(tǒng)課堂上起到了很好的幫助作用。遠(yuǎn)程教育發(fā)展環(huán)境下，微課程以獨特的教學(xué)特色和運營模式受到了我國教育界的廣泛認(rèn)可，也為教育事業(yè)起到了促進(jìn)作用。鑒于此，該文通過對遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的微課程資源開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行分析，并根據(jù)現(xiàn)有問題提出合理性解決策略。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育環(huán)境? 微課程資源? 開發(fā)與應(yīng)用

Abstract： With the continuous progress of China's social economy， the continuous implementation of the new education curriculum reform， and the continuous development of the Internet， micro curriculum resources have played a very good role in the traditional classroom in China. Under the development environment of distance education， micro curriculum has been widely recognized by the education circle of our country with its unique teaching characteristics and operation mode， and has also played a role in promoting the education cause. In view of this， this paper analyzes the development and application of micro curriculum resources in the environment of distance education， and puts forward reasonable solutions according to the existing problems. In order to achieve the purpose of reference.

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育工作不斷推行的背景下，教育資源開始變得微型化，所以微課程應(yīng)運而生。微課程作為一種新型的教學(xué)模式，其熱點是視頻短小精悍，內(nèi)容具有針對性，視頻整體呈碎片化和脈沖式。因為其結(jié)構(gòu)的特殊性，所以近幾年微課程在我國發(fā)展迅速，并取得了較好的教學(xué)效果，這對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生了一定積極作用。

1? 微課程的概念

微課程是將課程內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，視頻風(fēng)格和人物風(fēng)格都有所不同。例如，對于一年級的學(xué)生來說，微課程大多采取的是動畫的形式來講解知識點，通過人物對話來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)效果。對于高年級的學(xué)生來講，視頻風(fēng)格可以嚴(yán)肅一些，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的端正態(tài)度。微課程的視頻雖然時間較短，但是包含了教材知識點、網(wǎng)絡(luò)課程和一些教學(xué)視頻等，它是將上述幾種資源融合在一起，不僅體現(xiàn)出學(xué)科的特點，也將知識點完整呈現(xiàn)，便于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

2? 基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境的微課程資源開發(fā)

2.1 微課程資源設(shè)計開發(fā)的流程

在微課程的開發(fā)設(shè)計過程中，最重要的兩個因素是課程內(nèi)容的選擇和評估發(fā)展階段。在制作微課程時，需要根據(jù)目前教學(xué)知識點及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇課程內(nèi)容，同時還要分析不同學(xué)科的最佳呈現(xiàn)方式，從而確保微課程資源開發(fā)的質(zhì)量和教學(xué)水平。評估發(fā)展階段是根據(jù)微課程這個項目的周期及需求，建立一個評估工作組，將整體項目的周期和開發(fā)流程等事項統(tǒng)計出來，便于后期開發(fā)進(jìn)度的跟蹤和調(diào)整[1]。

2.2 微課程資源設(shè)計的開發(fā)原則

（1）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計原則。

在微課程的資源設(shè)計開發(fā)中，需要著重注意以教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)為支撐進(jìn)行開發(fā)，在開發(fā)前需要調(diào)查各地學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識點結(jié)構(gòu)，保證微課程資源可以滿足全國各地區(qū)學(xué)生的需求。所以，微課程資源作為教學(xué)實踐應(yīng)用，在內(nèi)容上要盡量精煉化和鮮明化，還要突出階段性教學(xué)特點[2]。

（2）微化處理原則。

微課程的開發(fā)重點在于“微”字，因為在校課堂教學(xué)中，老師講解一個知識點可能需要幾十分鐘，而微課程在保證教學(xué)內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上，利用短短幾分鐘就可以將知識點講解清楚。這樣教學(xué)的好處是既方便了老師在課上輔助教學(xué)，又能幫助孩子進(jìn)行課后鞏固，在保證學(xué)習(xí)效果的同時還能夠節(jié)省觀看時間[3]。

3? 遠(yuǎn)程教育環(huán)境下微課程資源的應(yīng)用

3.1 與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

前些年，美國開始流行翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過電腦就可以學(xué)習(xí)，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者?？梢钥闯?，翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合型的教學(xué)模式，其重點是老師教學(xué)的視頻質(zhì)量，而不是為了改變教學(xué)內(nèi)容，一些有經(jīng)驗的老師可以通過錄制教學(xué)視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以這與目前我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展理念相同。但翻轉(zhuǎn)課堂的劣勢在于，其缺少系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，視頻內(nèi)容缺少針對性。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂與微課程結(jié)合起來，不僅可以提高視頻質(zhì)量，還能讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高線上教育的質(zhì)量水平，推動微課程教學(xué)的發(fā)展[4]。

3.2 通過微課程資源可以實現(xiàn)線上和線下的有機(jī)融合

我國相關(guān)教育專家針對目前教學(xué)問題提出，大力推廣遠(yuǎn)程教育模式并沒有錯，但也要結(jié)合學(xué)校教學(xué)，也就是將線上和線下有機(jī)融合。如果只是單一地進(jìn)行線上的教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生孤獨感，他們無法衡量自己對知識點的掌握情況，在缺乏整體學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)下，學(xué)生會逐漸喪失競爭力和憂患意識。如果只是單一地進(jìn)行線下教學(xué)，則學(xué)生會對枯燥的教學(xué)課堂產(chǎn)生排斥心理，從而排斥學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效果。由此可見，只有將線上、線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，增加他們的競爭意識，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)揮[5]。

4? 結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被人們廣泛應(yīng)用。教師在課上教學(xué)時離不開媒體資源的輔助，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中也離不開微課程的講解，所以我國目前正極力推廣遠(yuǎn)程教育。微課程借助相關(guān)媒體技術(shù)，可以將課程內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)給大家，該視頻的特點是時間短，內(nèi)容完整，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)微課程的內(nèi)容來掌握知識點。為了更好地提升教學(xué)效果，需要將線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要保證學(xué)生的積極學(xué)習(xí)性，還要培養(yǎng)他們獨立思考的能力，進(jìn)而推動我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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