【摘要】小學(xué)生的好動(dòng)性、好奇心比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合小學(xué)生的行為特征、心理特征來(lái)設(shè)定教學(xué)方案，提高學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的自主性與積極性，從中真正有所收獲、學(xué)習(xí)，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的英語(yǔ)課堂。筆者是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教育活動(dòng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用方法展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);問(wèn)題;詞匯;游戲教學(xué)法

【作者簡(jiǎn)介】季清琳，江蘇省南通市五山小學(xué)校。

小學(xué)生對(duì)于游戲是絲毫沒(méi)有抵抗力的，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需要把詞匯知識(shí)與游戲活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中感受到學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的快樂(lè)與實(shí)用性，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，教師要善于維持課堂教學(xué)秩序，不要讓詞匯游戲活動(dòng)單純成為學(xué)生休閑、娛樂(lè)的場(chǎng)所，而是要真正發(fā)揮出詞匯游戲活動(dòng)的育人功能，提高英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、利用游戲激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性

俗話說(shuō)：興趣是最好的教師。很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生參與詞匯教學(xué)的積極性，從中總結(jié)記憶規(guī)律與方法。教師可以利用當(dāng)前較為流行的多媒體教學(xué)的方式開(kāi)展游戲教學(xué)，比如，在講解人體器官“head、nose、eye、ear、hand、leg、finger、arm”等相關(guān)詞匯的時(shí)候，先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)人體器官的視頻與圖片，然后以小組競(jìng)賽的模式來(lái)開(kāi)展詞匯活動(dòng)，在多媒體設(shè)備上播放人體器官圖片的時(shí)候，學(xué)生需要搶答對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，這樣讓英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程具備較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)也能夠鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與反應(yīng)能力。其次，在英語(yǔ)詞匯游戲活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生參與英語(yǔ)詞匯游戲活動(dòng)的積極性。

二、結(jié)合游戲活動(dòng)來(lái)拓展詞匯知識(shí)量

小學(xué)生正處于奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，而詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限于課本之內(nèi)，而是要結(jié)合游戲活動(dòng)來(lái)拓展英語(yǔ)詞匯知識(shí)量，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。比如，在講解cry、hungry、happy、hot、warm、cold相關(guān)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在讀單詞的同時(shí)做出相應(yīng)的表達(dá)動(dòng)作、肢體動(dòng)作，這樣能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣，同時(shí)也能夠延伸出更多的單詞，如學(xué)生做肢體動(dòng)作的時(shí)候的表情、狀態(tài)，都可以當(dāng)作延伸英語(yǔ)詞匯的素材。同時(shí)，教師還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)定游戲活動(dòng)類型，比如，當(dāng)學(xué)生充分掌握了詞匯內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用成語(yǔ)接龍的形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)英語(yǔ)詞匯。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)單詞還無(wú)法做到全部掌握，教師可以引入摘蘋果等英語(yǔ)游戲活動(dòng)，把圖片和詞匯結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀、記憶中加深理解。

三、在復(fù)習(xí)課中引入游戲活動(dòng)

小學(xué)生的理解能力、總結(jié)歸納能力比較差，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)課中，經(jīng)常會(huì)有很多學(xué)生無(wú)法跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要在英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)課中引入游戲活動(dòng)，讓枯燥無(wú)味的詞匯復(fù)習(xí)變得有趣味，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系。首先，教師需要把英語(yǔ)詞匯知識(shí)和實(shí)際生活情境聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)英語(yǔ)詞匯知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，做到由此及彼、學(xué)以致用，比如，在復(fù)習(xí)顏色相關(guān)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，教師需要在說(shuō)出事物名稱之后，讓學(xué)生迅速回答顏色的英語(yǔ)詞匯，教師可以先提出問(wèn)題：“I say sky， you say what”這時(shí)候?qū)W生就能夠回答出：“You say sky， I say blue.”。然后教師繼續(xù)提問(wèn)：“I say bananas， you say what？”，這時(shí)候?qū)W生會(huì)回答：“You say bananas， I say yellow”。在此種詞匯游戲復(fù)習(xí)活動(dòng)中，既能夠把所學(xué)英語(yǔ)詞匯和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)課堂的趣味性，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯的理解與記憶。同時(shí)，教師也可以把英語(yǔ)詞匯知識(shí)和實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)情境結(jié)合在一起，以此來(lái)活躍英語(yǔ)復(fù)習(xí)詞匯課堂氛圍，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)英語(yǔ)詞匯，比如，在復(fù)習(xí)和動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一段有關(guān)動(dòng)物園的report，同時(shí)要應(yīng)用“There are a lot of monkery in the zoo.There is a panda in the zoo…”的句子來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)動(dòng)物英語(yǔ)詞匯，以此來(lái)達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，教師需要科學(xué)、合理地引入游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，最大限度地提高詞匯課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師需要把教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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