才華

摘? 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是一種涵蓋知識(shí)較多的學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)前階段存在一定的難點(diǎn)，由于專(zhuān)業(yè)課程的難度較高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)容易存在一定的盲點(diǎn)和誤區(qū)。模塊化課程是一種可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程簡(jiǎn)易化的教學(xué)模式。通過(guò)模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，高?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才。該文提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程體系的模塊化創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建了模塊化的課程體系和定崗規(guī)范，并以項(xiàng)目導(dǎo)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程的體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程? 模塊化教學(xué)? 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)? 項(xiàng)目導(dǎo)向

1? 模塊化教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程體系是源于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，是現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展進(jìn)步的重要技術(shù)支撐，開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)必須要首先總結(jié)過(guò)去計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)當(dāng)前階段的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)的分析與總結(jié)。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多采用的是重視理論基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)型知識(shí)傳授，這種教育模式適合培養(yǎng)學(xué)術(shù)類(lèi)型的人才，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)研究員等。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)體系中對(duì)基礎(chǔ)的強(qiáng)調(diào)十分突出，要求學(xué)生掌握大量、繁雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)絕大部分的知識(shí)點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不能高效地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了改變這種現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)需要采用模塊化的教學(xué)體系建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化教育，重點(diǎn)培養(yǎng)當(dāng)前階段社會(huì)需要的技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。模塊化教學(xué)的關(guān)鍵與以往的傳統(tǒng)知識(shí)傳授不同，其教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著學(xué)生能否掌握和熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)展開(kāi)，這種教學(xué)方式徹底改變了過(guò)去教學(xué)局面，并且在世界范圍內(nèi)的實(shí)踐應(yīng)用取得了良好的教學(xué)成果。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)中使用模塊化進(jìn)行構(gòu)建，可以為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)水平較高的實(shí)踐型人才，對(duì)發(fā)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有重要的意義。

2? 模塊化教學(xué)內(nèi)容

2.1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

不管在什么課程體系建設(shè)中，一門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)都是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)前，首選需要對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一定的調(diào)研與分析，收集社會(huì)上和行業(yè)內(nèi)的相關(guān)企業(yè)，確定不同專(zhuān)業(yè)的對(duì)口情況、分析網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)不同學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。再將調(diào)研與分析的結(jié)果進(jìn)行整理，再與該專(zhuān)業(yè)內(nèi)的課程進(jìn)行比對(duì)和匹配。通過(guò)分解社會(huì)需求的模塊化方式，可以將不同課程的難點(diǎn)進(jìn)行拆分，設(shè)置規(guī)律化的教學(xué)模式，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

2.2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施條件

在專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，就需要教學(xué)的順利實(shí)施。模塊化教學(xué)的順利需要兩個(gè)方面的條件：一個(gè)是學(xué)校方面，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備課程所需要的設(shè)備和場(chǎng)地，例如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等可以提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件的場(chǎng)所。此外，校方還可以在校園網(wǎng)內(nèi)展開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，課上與課下相互配合，達(dá)成教學(xué)目的。保證模塊化教學(xué)順利進(jìn)行的另一個(gè)方面就是教師方面的支撐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的任課教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，做到對(duì)學(xué)生答其所問(wèn)，有理有據(jù)地為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解。通過(guò)這兩方面，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模塊化教學(xué)可以順利展開(kāi)。

2.3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制可以不斷地促進(jìn)學(xué)校與教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升，也可以增加學(xué)生的課程參與度，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制格外重要。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不同，模塊化評(píng)價(jià)機(jī)制是以學(xué)生為主，形成專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行業(yè)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系。不同模塊的評(píng)價(jià)可以直觀反映出教學(xué)的質(zhì)量與不足之處。通過(guò)使用模塊化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不但可以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以建設(shè)模塊化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化的評(píng)價(jià)制度。

3? 模塊化教學(xué)的實(shí)施方案

3.1 確定崗位

首先可以將崗位拆分成初級(jí)崗位、中級(jí)崗位和高級(jí)崗位，再根據(jù)不同等級(jí)崗位進(jìn)行細(xì)分，如測(cè)試員、程序員等屬于初級(jí)崗位，又可以將程序員崗位拆分成Web程序員、嵌入式程序員等。中級(jí)崗位中包括系統(tǒng)分析師、架構(gòu)師、設(shè)計(jì)師等。不同崗位需要掌握的專(zhuān)業(yè)能力與技術(shù)水平是不同的，例如測(cè)試員需要在工作中制定測(cè)試計(jì)劃，以此展開(kāi)不同種類(lèi)的測(cè)試工作。具體如圖1所示。

3.2 構(gòu)建模塊化課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程模塊化構(gòu)建可從3個(gè)方面入手，分別是科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。其中專(zhuān)業(yè)水平又可以拆分為不同的能力，例如軟件設(shè)計(jì)能力、軟件測(cè)試能力、軟件管理能力、軟件運(yùn)營(yíng)能力、軟件維護(hù)與構(gòu)建能力等。其中軟件維護(hù)與測(cè)試能力可以拆分成為黑盒測(cè)試能力、白盒測(cè)試能力、自動(dòng)化測(cè)試能力等。白盒測(cè)試能力可分解成路徑、邏輯覆蓋等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.3 以項(xiàng)目為導(dǎo)向展開(kāi)模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性。因此在模塊化教學(xué)開(kāi)始前就必須要確立項(xiàng)目的發(fā)展方向。以此為導(dǎo)向展開(kāi)的各種教學(xué)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)都是為了形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。為了達(dá)成這種教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的不同部分，各個(gè)小組中又需要有人員進(jìn)行不同部分之間的關(guān)聯(lián)工作。使用這種教學(xué)模式不但可以快速完成教學(xué)目標(biāo)，還可以提高學(xué)生的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4? 結(jié)語(yǔ)

模塊式教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)模式，實(shí)行模塊式教學(xué)不但可以將教學(xué)內(nèi)容按部就班地完成，還可以提高人才的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的綜合教育實(shí)力，也在一定程度上避免了部分知識(shí)的重復(fù)教育，提高了資源利用率，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的意義。

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