【摘要】詞匯是高中英語學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，針對詞匯部分所進(jìn)行的教學(xué)活動通常會對整體英語教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此各任課教師都要加強(qiáng)對英語詞匯教學(xué)的關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)中，為了能夠更加順利地完成詞匯教學(xué)任務(wù)，高中英語教師就需要有意識地增加豐富趣味元素，以將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情充分挖掘出來，助力其英語詞匯學(xué)習(xí)效率提升，最終順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語詞匯;趣味教學(xué)

【作者簡介】鄧?yán)^花，甘肅省隴南市康縣第一中學(xué)。

在學(xué)生主體性越來越突出的當(dāng)前階段，如何充分利用學(xué)生主體作用開展教學(xué)工作，日漸成為教師需要面臨的重要課題。在此背景下，實(shí)際進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就需要積極反思不足、主動探究有效措施，從而為具體教學(xué)活動增添豐富趣味元素，以充分聚焦學(xué)生興趣與注意力，促使他們積極投身于詞匯教學(xué)活動當(dāng)中。這樣，學(xué)生就可以充分發(fā)揮主體作用，理解吸收教師所講英語詞匯知識，同時(shí)還有動力參與一定的拓展性詞匯研究學(xué)習(xí)活動，從而有效促進(jìn)自身英語詞匯相關(guān)知識儲備迅速豐富。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，直觀形象解說英語詞匯

大多情況下，高中英語教師都是通過口頭語言講解方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯相關(guān)知識，然而這種做法卻常常使學(xué)生感到枯燥乏味，影響了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，高中英語教師可以將信息技術(shù)利用起來，在直觀形象解說中增加英語學(xué)習(xí)趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《Wildlife protection》這一單元的英語詞匯時(shí)，我在進(jìn)行理論性質(zhì)語言講解活動的過程中，選擇合適時(shí)機(jī)引入了信息技術(shù)輔助解說手段。具體而言，在為學(xué)生分析講解如“fur”“burst into laughter”“protect”等英語單詞的時(shí)候，我不僅借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)為學(xué)生們展示了各個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，同時(shí)還根據(jù)每一個(gè)單詞的意義為學(xué)生展示了相應(yīng)的圖片或者動畫視頻，其中包括：美麗草原上牧民剪羊毛的場景、某學(xué)生聽到同伴講的笑話突然放聲大笑的場景、教師在危難時(shí)刻保護(hù)學(xué)生的場景等。在上述應(yīng)用信息技術(shù)所進(jìn)行的英語詞匯教學(xué)活動中，我不僅有效化解了相關(guān)知識的抽象性，同時(shí)還為課堂增添了豐富的聲畫動態(tài)元素和趣味性，所以，學(xué)生幾乎都積極參與到了英語詞匯教學(xué)過程中，從而高效完成了既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、融合生活元素，創(chuàng)建生動詞匯應(yīng)用語境

在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多學(xué)生無法感受到英語學(xué)習(xí)樂趣、無法迅速理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要原因是，他們沒有將英語學(xué)科知識與自己的生活聯(lián)系在一起，而只是單純基于考試成功目的聽講學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，高中英語教師就有必要融合生活元素進(jìn)行詞匯教學(xué)，創(chuàng)建生動的詞匯應(yīng)用語境，增加教學(xué)趣味性，最終促使學(xué)生積極配合從而優(yōu)質(zhì)完成授課任務(wù)。

例如，在英語課堂上，我借助多樣有效措施為學(xué)生詳細(xì)分析講解了《Music》這單元當(dāng)中的諸多英語單詞，其中包括“musician”“pretend”“attach”等等。緊接著，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了系列生活場景，如：幾個(gè)好朋友因?yàn)橥瑯訉σ魳返陌V迷而走到了一起，共同商討組建樂隊(duì)，并對未來進(jìn)行暢想;學(xué)校組織了一次文藝演出活動，為了能夠參與其中，某班級幾個(gè)學(xué)生自動組成了一組，去商討合適的表演項(xiàng)目、具體如何編排練習(xí)等，同時(shí)將學(xué)生劃成不同的小組，要求各小組同學(xué)一起討論如何組織語言去形象描述上述生活場景，同時(shí)每一段描述還需要運(yùn)用到先前所學(xué)的英語單詞。在此教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生都因?yàn)樾蜗笊鷦拥纳钋榫扯浞煮w驗(yàn)到了英語詞匯學(xué)習(xí)活動的樂趣，同時(shí)也有效強(qiáng)化了對英語詞匯相關(guān)知識的理解，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、組織游戲活動，營造活躍詞匯教學(xué)氛圍

對于學(xué)生而言，能否在英語詞匯學(xué)習(xí)活動中體味到快樂尤為關(guān)鍵，因?yàn)檫@將決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到他們最終的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，在平時(shí)教學(xué)過程中，高中英語教師就可以適當(dāng)組織一定的游戲活動，營造活躍的詞匯教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。

例如，基于《English around the world》這一單元內(nèi)容開展課堂教學(xué)活動的過程中，進(jìn)行到詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，我就在完成基礎(chǔ)講解任務(wù)之后組織學(xué)生進(jìn)行了一次游戲活動。具體而言，我會借助多媒體設(shè)備提供一段段關(guān)于英語單詞的生動描述，同時(shí)鼓勵學(xué)生以最快的速度舉手示意，從而站起來說出與描述相對應(yīng)的英語單詞，如“official”“apartment”“come up”等等。最后，我會對學(xué)生的回答情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而給予表現(xiàn)較為優(yōu)異的同學(xué)一定獎勵。在此借助游戲競賽所進(jìn)行的英語詞匯教學(xué)活動中，我即為學(xué)生營造出了一個(gè)非常積極活躍的詞匯教學(xué)氣氛，從而給予了學(xué)生深刻有益感染，充分調(diào)動起了他們的配合教學(xué)積極性，最終優(yōu)質(zhì)完成了既定詞匯教學(xué)任務(wù)。

總之，在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，增加詞匯教學(xué)趣味性相當(dāng)必要，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地調(diào)動起來，助力高效教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。那么，高中英語教師就需要基于此進(jìn)行大量有效研究活動，總結(jié)出諸多科學(xué)措施，進(jìn)而在實(shí)踐中將它們的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳曉梅.高中英語詞匯教學(xué)存在的問題與策略探究[J].學(xué)周刊， 2016（07）：46.