摘?要：小學是學生形成正確思想道德觀念和規(guī)范自身行為的黃金期，德育教育在此背景下也要結合學生學情和社會發(fā)展趨勢調整教學方式?；凇叭恕蹦Ｊ较碌男W德育教育可實現(xiàn)全方位和全過程的育人目標，促使學生形成良好行為習慣，為終身健康發(fā)展奠定堅實基礎。對此，本文則從多方面分析德育教育策略，望給予教師教學提供參考。

關鍵詞：小學德育;三全育人;教學策略

毫無疑問，育人是小學時期的首要工作，更是一項滲透于多方面和需要多個主體參與的教育。當前德育教育極力倡導“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”模式，整個教育模式遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，有效整合德育資源，提高德育教育質量，促進學生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

一、 培養(yǎng)學生良好習慣，構建三全育人模式

兒童時期是個體朝著具有文明素養(yǎng)方向轉變的重要階段，其中包括日常生活規(guī)則、技能、常識等基礎文明素質，更是小學德育不可缺少的教學內容。因而小學教師在具體教學中應結合行為矯正原理和方式，幫助學生改正不良行為習慣，增強自身文明素養(yǎng)。

例如教師為學生呈現(xiàn)以下問題：一位小男孩有著粗心馬虎和丟三落四的不良習慣，請問該如何幫助他改掉不良習慣？之后和學生共同探討分析，其中運用行為矯正技術并在此基礎上捕捉有利于應用于課堂教學的相關要素。例如要求小男孩每天晚上完成作業(yè)后根據(jù)第二天課表整理學習用品和教材，借此養(yǎng)成良好的學習習慣。與此同時要求小男孩做備忘錄，即在家中或教室課桌明顯的地方粘貼警醒自身的話語，如“我要認真預習”“我要認真聽講”“記得帶書本和作業(yè)”等，這種積極的暗示語有利于學生高效學習。學生不可能每天都處于高壓狀態(tài)，要給予自身適當?shù)莫剟睿残枰钆鋺土P糾正自身不良行為。例如當天完成教師的作業(yè)比預計時間快，或用看電視的時間閱讀課外讀物時可獎勵一朵小紅花，到月底后可憑借小紅花向爸爸媽媽兌換一個小禮物。這種獎勵性行為有利于學生維持良好習慣，消除以往存在的不良行為。相關心理學和行為學研究指出，個體重復行為達到3周后則會形成習慣，超過3個月后則會養(yǎng)成穩(wěn)定性習慣。因而教師可鼓勵學生以3周為心理行為周期，全面鞏固課堂所學知識，將課內所學知識和課外實踐相結合，促使學生真正改掉不良學習和生活習慣。為了更好地約束學生行為并養(yǎng)成良好生活學習習慣，學?？芍贫▏栏竦囊?guī)章制度。如果說教育是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的途徑，那么規(guī)章制度就發(fā)揮輔助作用，能較好地對學生不良行為發(fā)展進行約束，促使學生朝著規(guī)定范圍和正確要求規(guī)范自身行為。

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，當前大部分學生為獨生子女，普遍出現(xiàn)溺愛情況，以至于學生缺乏較強的自覺性，即使采取說服教育也沒有達到理想目的，所以需要規(guī)范的紀律進行約束。教師應在課堂中大力提倡積極且正確的學習和生活行為，自覺抵制不良生活和學習行為習慣。在克服不良生活和學習行為中需內部意志力和外部強制力發(fā)揮共同協(xié)作作用，鼓勵學生朝著良好生活和學習習慣不斷努力并提醒學生嚴守道德和思想底線，尊敬老師，團結同學，孝順父母，學?？山Y合實際情況制定德育工作綱要和日常文明標準等規(guī)章制度并在日常學習和生活中強硬執(zhí)行，充分發(fā)揮規(guī)章制度特有的約束作用，不僅能幫助學生樹立良好學習和生活習慣，更有利于樹立良好校風。

二、 應用家校共育機制，構建三全育人模式

小學是學生接受教育歷程中最為重要的階段，正是因為學生年齡小，性格活潑好動，其注意力往往集中于好奇事物，所以較易被社會各種不良風氣影響，在此階段開展德育教育對學生健康成長有著積極的推動作用。家庭是學生除學校外接受教育的另一主陣地，父母更是學生的第一任教師，學生的個人素養(yǎng)和家庭教育有著緊密聯(lián)系。如果想要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，就需要構建家校共育機制，一方面有利于解決小學德育教育中存在的問題，另一方面充分發(fā)揮家長在“三全育人”中的優(yōu)勢作用，具體可從以下方面著手：首先信息共享;學校在學生成長中發(fā)揮著不可小覷的作用，一定程度扮演強化家庭教育角色。因而需要構建以家庭教育為主，學校和社會教育為輔的互動平臺，打破傳統(tǒng)單一沉悶教育方式，提高家?；有Ч?。該平臺基于移動互聯(lián)網(wǎng)微信公眾平臺，分為學校、我的家庭、家校共育三大模塊，并運用圖片展示、流媒體、直播、任務下達等一系列互聯(lián)網(wǎng)形式，讓家校共育更直觀生動。其中“我的家?！蹦K中下分親子活動、班級動態(tài)、曬照片等小模塊，教師在每周都會發(fā)布貼近學生身心發(fā)展規(guī)律的親子活動，不僅解決家長在周末如何高效陪伴學生現(xiàn)狀，更能讓家長積極參與到育兒活動當中。

例如在培養(yǎng)學生良好用餐生活習慣時，學?？稍诨悠脚_中發(fā)布學生進餐圖片，向家長講述學生在進餐時存在的問題，并在圖片旁邊添加挑食和偏食對學生身體健康的影響，促使家長協(xié)助教師改善學生不良用餐習慣。通過信息共享能拉近教師和家長的距離。此外家長可積極參與教師開展的各項活動，貫徹落實家校共育理念，全面提高德育教育質量。其次適當培訓家長;家庭對一個學生成長發(fā)揮著重要作用。教師的德育工作在家校共育下屬于單方面行為，在此過程中需要家長全力配合。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)大部分家長沒有及時監(jiān)督學生學習情況，往往因工作和生活壓力等多種因素對學生學習愛莫能助，成為阻礙學生成長因素之一。對此，學校和教師可對家長開展適當培訓，例如借助互聯(lián)網(wǎng)和家長進行實時溝通，并讓家長借助網(wǎng)絡學習如何科學對待學生，為學生健康成長營造良好的空間。第三與家長達成共識;基于家校共育的德育需要教師和家長保持一致的教育理念，由于每個學生家長的受教育程度不同，無疑會為德育實踐帶來困難。教師在具體工作中需充分考慮這一因素并在具體工作中做好萬全準備。必要時可借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)讓家長持續(xù)了解學生在校學習情況，教師可了解學生在家情況，由此一來便于教師調整德育教育方案，推動學生實現(xiàn)健康成長。

三、 增強教師綜合素質，構建三全育人模式

教師是學校重要組成，具備深厚的思想和知識基礎，更是學生心中的榜眼和理想人格的象征。常言道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，當今社會經(jīng)常運用此類詩句比喻教師默默奉獻為學生指引人生道路的光輝形象。正是因為這種思想和社會意識形態(tài)，教師的一言一行對學生學習和發(fā)展有著重要作用，因而需要提高德育教師綜合素質。首先，增強教師思想政治素質。教師的存在并非單純?yōu)閷W生傳授知識，還在于指導學生樹立正確人生觀、道德觀和價值觀。尤其當前社會極其復雜，高速發(fā)展的信息技術沖擊學生眼球，教師在此背景下應明辨是非和主流趨勢，始終堅定自身理想信念，一旦超出思想道德底線就會陷入“以其昏昏，使人昭昭”的窘境，甚至對學生的錯誤認識麻木不仁，自身附帶的消極情緒也會影響學生正常學習。如果自身具備堅定的理想信念或思想政治素質過硬，那么才能基于理性角度分析社會各種現(xiàn)象，并借助教材知識和相關輔助資料正確引導學生學習，進而調動學生參與課堂學習興趣。

其次，增強新教師業(yè)務水平和人文素養(yǎng)。在課堂教學滲透德育的目的在于通過挖掘教學內容涵蓋的德育材料并將其與教學內容相整合，促使學生在掌握知識技能的同時接受德育熏陶。在此過程中教師人文知識有較高的要求，不僅要了解學科發(fā)展史，還要掌握學科中涵蓋的德育因素，提高教師教學效率。與此同時，教師在課外時間還需拓寬學習途徑，例如借助書籍彌補知識，訓練思維?；蚪柚ヂ?lián)網(wǎng)途徑及時了解當前社會時事信息，充分知識體系的同時積累資源，更好地為學生講解德育知識。教師還可向學生“取經(jīng)”，當前是快速發(fā)展的經(jīng)濟社會，互聯(lián)網(wǎng)也沖擊學生視野，學生在此背景下也接受到各種新鮮信息，甚至部分信息是教師不了解的領域。所以教師可適當向學生學習，走在時代發(fā)展的前端，一定程度還能拉近教師與學生之間的距離，為高效教學奠定堅實基礎。

四、 營造良好環(huán)境氛圍，構建三全育人模式

相關研究指出，德育環(huán)境和學生道德品質養(yǎng)成有著緊密聯(lián)系，更關系到是否能實現(xiàn)預期德育教育目標，因而凸顯營造良好環(huán)境氛圍重要性和必要性。首先緊抓校園文化建設;校園文化體現(xiàn)辦校理念，應圍繞情感、賞識、尊重等核心詞匯打造校園文化。優(yōu)美高雅的環(huán)境氛圍會在無形中給予學生鼓勵作用，讓學生樹立奮發(fā)向上的信心，并促使學生形成正確健康的思想觀念。

例如學?？沙浞掷眯@中每一處空間創(chuàng)設良好的德育環(huán)境，使學生深處德育氛圍環(huán)境中拓寬視野，增長見識，啟發(fā)思維，陶冶情操。與此同時還要重視凈化校園環(huán)境，校內班級無煙蒂、雜物、紙屑，墻壁無亂涂亂畫以及樓道雜物堆積現(xiàn)象，讓優(yōu)美清新的校園環(huán)境熏陶每一位教師和學生心靈。在班級中打造詩詞文化墻和名言警句強，例如“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”“敏而好學，不恥下問”，上述詩詞都蘊藏我國深厚的文化底蘊，凝聚著古人精辟的思想觀念，時時刻刻警醒學生，使其朝著正確的方向不斷前進。與此同時，教師還應學會賞析學生;常言道：“良言一句三冬暖，惡語一身暑天寒”。無論成年人還是學生都喜歡聽到他人的贊賞和肯定，適宜的贊賞與表揚能滿足個人身心需求，增強上進心、自尊心和自信心。教師應運用賞識的眼光看待每個學生值得贊賞的地方，熟悉小學生年齡和心理特征，針對學生在生活和工作中存在的問題給予指導和幫助，設身處地為學生著想，增強學生對教師的信任感和親切感。此外教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)營造良好環(huán)境，毫無疑問，蓬勃發(fā)展的信息技術是當前經(jīng)濟社會的顯著標志，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)開放自由且資源充足的特征拓寬德育渠道，使德育教育目標真正落到實處。

總之，德育是小學教育的重點之一，但此項教育工作并非短期內就能完成，而是滲透于教師教學和學生學習等多個環(huán)節(jié)中?；凇叭恕蹦Ｊ降男W德育注重多個主體參與其中，打造學校、教師、學生、家長相統(tǒng)一的整合氛圍并形成教育合力，提高德育教育質量的同時促進小學生實現(xiàn)健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何菲.“三全育人”大德育觀下全員育人導師制探析[J].人才資源開發(fā)，2017（4）：217.

[2]黃鎮(zhèn)基.素質教育視角下小學德育教育有效開展途徑分析[J].好家長，2017（41）：197.

作者簡介：周靖，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣烏蘭小學。