程光宇 柏銀花

【摘要】隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開放，國(guó)家對(duì)教育越來越重視.因此，教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展.同時(shí)國(guó)家也對(duì)培養(yǎng)人才提出了新的要求.不再單純以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)一名學(xué)生，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展.尤其對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更新更高的要求.而作為數(shù)學(xué)教師也應(yīng)順應(yīng)國(guó)家的培養(yǎng)人才的要求.培養(yǎng)出具有良好文化素養(yǎng)的學(xué)生.

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生;文化素養(yǎng);研究

培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)是在近幾年由教育部提出的，相比于國(guó)外中國(guó)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起步比較晚，還在探索階段.而提到學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，人們一般會(huì)想到語文、思想政治等，很少有人會(huì)想起數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的教學(xué)相對(duì)枯燥，很多時(shí)候是與方程、公式打交道.很少有人會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)科與提升學(xué)生文化素養(yǎng)聯(lián)系到一起.其實(shí)不然.每一門學(xué)科都有自身的文化隱藏于其中，需要人們不斷地去挖掘.國(guó)內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，最早的提出者是北京大學(xué)孫小禮教授.其中，對(duì)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)做了詳細(xì)的闡述.其中包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想、縝密的邏輯思維以及求真的態(tài)度等等.本文將對(duì)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行研究.

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）過分重視分?jǐn)?shù)，忽視數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

現(xiàn)階段的中國(guó)教育，雖然將文化素養(yǎng)教育作為評(píng)判學(xué)生的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，但最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)仍然是每年的高考分?jǐn)?shù)，并以此來決定學(xué)生未來的發(fā)展方向.因此，高中階段的學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都將分?jǐn)?shù)看得很重，忽視了學(xué)科背后的文化素養(yǎng).數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)本身的概念理解起來就比較困難，又加之中國(guó)現(xiàn)階段以分?jǐn)?shù)為主的教育理念，使得很多學(xué)生忽略了關(guān)于數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與思考.

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的概念不清楚

每一種學(xué)科知識(shí)都代表著一種文化，包括語文、思想政治以及歷史等等.同時(shí)數(shù)學(xué)也有本身的文化隱藏于學(xué)科知識(shí)的背后，很多高中學(xué)生都不理解數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的含義和概念，自然就無從學(xué)起.數(shù)學(xué)學(xué)科雖然更多的是符號(hào)、計(jì)算公式等等，但數(shù)學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)不止表面的這些，需要學(xué)生不斷地通過自己的理解思考、總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)科背后的文化素養(yǎng).

（三）高中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)沒有用處

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)自己沒有任何幫助.首先，概念難以理解，而且學(xué)生并不了解其中的含義.其次，在升學(xué)考試時(shí)不能夠?yàn)樽约杭臃?，而且還得浪費(fèi)自己的時(shí)間去進(jìn)行思考，因此，不重視數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí).

二、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的對(duì)策

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景融入課堂

由于高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生把重要的精力都放到了提升分?jǐn)?shù)方面，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí).作為數(shù)學(xué)教師要能夠充分地理解學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng).這就要求教師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后隱藏的數(shù)學(xué)文化背景進(jìn)行研究，從而有一個(gè)深層次的了解，并將此背景帶入到課堂中，引起學(xué)生的思考，使學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后形成的故事的了解，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵.例如，在講解“勾股定理”時(shí)，在中國(guó)古代叫作“商高定理”，而在國(guó)外又稱為“畢達(dá)哥拉斯理”或“百牛定理”，通過講解國(guó)內(nèi)外不同的命名，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事相結(jié)合，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶.同時(shí)又通過講解故事，讓學(xué)生了解該定理背后存在的數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.有一句話，曾經(jīng)很流行叫作“如果我們把所有的數(shù)學(xué)知識(shí)全部抽掉，剩下的便是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)”，如果想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就必須以數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)作為基礎(chǔ).只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果.

（二）通過總結(jié)歸納將文化素養(yǎng)引入到課堂中

高中階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的概念模糊不清，這就要求教師要不斷地將文化素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)并傳授給學(xué)生.例如，教師可以將數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)中數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)精神與自己的教學(xué)經(jīng)歷相結(jié)合，以自身的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)為何是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科.在講解數(shù)學(xué)題時(shí)，每道數(shù)學(xué)題都只有唯一的正確答案，數(shù)學(xué)學(xué)科是求真且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而這種精神能夠幫助學(xué)生在今后的生活中嚴(yán)于律己，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度.這樣將數(shù)學(xué)的思維文化素養(yǎng)帶入到課程的教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)能夠?yàn)槠湟院蟮纳钐峁椭?，能夠幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以往枯燥的印象，并且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）將數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的作用引入到課堂中

數(shù)學(xué)在人們的生活中起著關(guān)鍵的作用，為人們提供解決問題的方法，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的意義，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來的影響是潛移默化的，使其在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、理性的思維方式，會(huì)在生活中為學(xué)生指引方向.

三、結(jié)束語

綜上所述，要想培養(yǎng)出出色的數(shù)學(xué)人才，就需要讓學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)學(xué)科背后隱藏的文化，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上才能夠讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的精髓所在.教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

【參考文獻(xiàn)】

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