摘?要：一般來說，高中的語文課堂一般會將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分為兩大塊，不會將兩者進行結(jié)合，但是，這種教學(xué)方式不但會浪費課堂時間，教學(xué)效果也會大打折扣。從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，有一部分學(xué)生具有十分突出的語文閱讀能力，但當讓他們進行寫作時，往往會出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象;當然也有一部分學(xué)生，寫作能力十分突出，筆下生花，但進行語文閱讀時，時常會摸不到頭腦。所以說，高中語文教師進行讀寫一體化的教學(xué)是十分重要的，對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力會有很大的裨益。

關(guān)鍵詞：高中語文;讀寫一體化;探究

在如今的高中語文教學(xué)體系上看，很多的高中語文教師還是會受到我國考試體系的影響，往往會偏心在高考中分數(shù)占比更高的作文題，這與我國提出的素質(zhì)教育是背道相馳的，而且對學(xué)生的全面發(fā)展是沒有好處的。高中語文教師必須摒棄這種落后的教學(xué)理念，正是因為這種理念的存在，造成了如今高中語文教師無法認識到閱讀和寫作之間的聯(lián)系。如今，我國提出了新課程理念，新課程提倡突出學(xué)生的主體地位，教師在課堂上是輔助地位，教師不可一股腦地教學(xué)，要通過新型的教學(xué)方式和教育理念，幫助學(xué)生將高中語文讀寫一體化的能力進一步提高。因此，對高中語文讀寫一體化進行探究是十分重要的，對高中語文找尋更多有意義的教學(xué)方式是很重要的。

一、 高中語文讀寫一體化中存在的問題

（一）形式主義嚴重，存在對教學(xué)內(nèi)涵的忽視

教師是知識的傳授者，也是知識的源頭，如果教師始終采用落后的教學(xué)方式和理念，往往會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很多高中語文教師受制于落后的教學(xué)觀念，在高中語文課堂中用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)或者寫作教學(xué)，課堂內(nèi)容十分地枯燥，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有好處，甚至?xí)绊懙綄φZ文的興趣，從而成績會有大幅度的下降。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往會存在于寫作教學(xué)當中，比如，教師經(jīng)常會出命題作文的寫作，給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生根據(jù)所給題目進行規(guī)定字數(shù)的寫作，這種寫作教學(xué)方式很難取得教師想要的教學(xué)效果，因為學(xué)生在這種課堂上只是被動地接收，而不是主動出擊，這是因為教師只關(guān)注作文題目，而忽略了寫作的內(nèi)涵。學(xué)生在進行寫作時，往往會對某一特定事物進行觀點的表達，但是這些觀點都是基于教師所給的題目所表達的。學(xué)生無法根據(jù)自身的周圍環(huán)境進行觀點的表達，充分地表達自己的想法，對事物進行評價，所以學(xué)生不能進行獨立思考究其根本原因，是因為教師只關(guān)注作文教學(xué)的形式，忽視了寫作的內(nèi)涵。學(xué)生在寫作的過程中會表達一些對某一事物的觀點，但是這些觀點的產(chǎn)生都是建立在教師所給的題目之上的。學(xué)生不能根據(jù)自己的生活周圍所發(fā)生的事情出發(fā)，充分對其進行評價，從而進行獨立的思考。所以，很多的學(xué)生的作文都會出現(xiàn)很多大白話和無用的內(nèi)容，這就是學(xué)生為了完成任務(wù)進行湊字出現(xiàn)的問題。

（二）興趣閱讀，忽視了對素材的積累

眾所周知，高中生的作文當中往往會出現(xiàn)無用的內(nèi)容，或者是重復(fù)的內(nèi)容，究其原因，是因為學(xué)生腦中缺乏相關(guān)素材的原因。其實，在高中語文教材當中就存在很多的閱讀素材，只要學(xué)生用心，也會掌握很多的閱讀素材。很多學(xué)生受語文教師的影響，無法很好地將閱讀和寫作結(jié)合起來，在閱讀材料的積累當中，也只是挑自己感興趣的素材去看，忽視了積累優(yōu)美詞句的重要性。在這樣的情況下，即使學(xué)生腦中有一定量的閱讀材料，他們的寫作水平也不會有大幅度的提高。事實上，很多的高中生往往把閱讀課當作放松的時間，沒有學(xué)習(xí)寫作方法和描寫手法，一節(jié)閱讀課下來，他們只記得不多的內(nèi)容，并且時間長了，就會淡忘。

（三）應(yīng)試閱讀，忽視了學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)

很多高中語文教師對于閱讀教學(xué)的理解，就是提高學(xué)生語文閱讀成績的課，是為了在高考當中取得更好成績的課時，這是高中語文教學(xué)長期存在的現(xiàn)象。事實上，教師在進行高中語文閱讀教學(xué)時，往往會傳授閱讀知識，而不會去在閱讀教學(xué)當中鍛煉學(xué)生的寫作能力，很多教師所教授的閱讀知識都是來源于書本，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維沒有多大的好處。迫于應(yīng)試教育，教師不得不用最為簡單的方式為學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的講解，這種方法雖然可以幫助學(xué)生更好、更快地進行文章的理解，但是對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)沒有好處，這些問題對培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力一體化是沒有好處的。

二、 進行高中語文讀寫一體化教學(xué)的策略

（一）通過閱讀學(xué)會寫作，為學(xué)生積累寫作經(jīng)驗

由于高中課程十分緊張，所以想要在短時間內(nèi)鍛煉學(xué)生的讀寫能力是十分困難的，這需要一個長時間的積累。學(xué)生在寫作時，一定要飽含情感，這樣內(nèi)容才會豐富，反之，學(xué)生就腦中一片空白，不知如何下手。所以，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中，通過閱讀將學(xué)生帶入到寫作中去，這樣教師可以在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)作者的表達方式和修辭手法等。事實上，高中生所處的年齡段，已經(jīng)保證他們已經(jīng)擁有了豐富的情感體驗，從而他們可以在閱讀過程當中積累一些寫作方法，這樣他們會在閱讀中提升寫作能力和興趣。在課堂上，教師也應(yīng)該讓學(xué)生說一些自己閱讀時的感受，這樣對課堂氣氛有很大的好處。

在高中語文課本中，不乏優(yōu)秀作家的名作，這些名作當中不但蘊含著十分豐富的情感，還蘊含著十分重要的教育意義。這些名作當中，作家所使用的詞句以及表達方式、修辭方式都能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，在閱讀當中無形提高學(xué)生的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。第一，教師可以從文章中的詞語開始，幫助學(xué)生講解每組詞語的含義以及對于文章的作用，將這些東西轉(zhuǎn)換為學(xué)生的寫作材料，提高學(xué)生運用寫作材料的能力。第二，理清文章脈絡(luò)，為學(xué)生進行分組，然后分組討論文章的結(jié)構(gòu)、修辭方式，幫助學(xué)生積累表達方式，促進寫作能力的提升。最后，教師總結(jié)文章，讓學(xué)生理解這篇文章的中心思想，讓學(xué)生進行進一步的思考，之后再進行寫作，幫助學(xué)生提高表達能力。

（二）通過寫作提高閱讀能力，理解文本

一般來說，寫作的目的是為了將自己的想法通過文字的方式記錄寫來，這可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達自己的想法以及情感，想要表達自己的想法和情感，就要采集信息以及構(gòu)思文章框架。所謂的信息采集，就是我們的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)當中去朗讀以及理解自己所喜歡的文章，這樣就能在教學(xué)當中增強學(xué)生的閱讀能力。進行構(gòu)思文章框架，就是在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教師可以通過課本當中的課文，要求學(xué)生對文章進行續(xù)寫，續(xù)寫是十分要求功力的功課，教師可以在課本當中挑選一篇適合續(xù)寫的文章，之后交給學(xué)生進行續(xù)寫，這不但鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維和想象能力，還對課文進行更加深刻的理解。因為在續(xù)寫的過程當中，學(xué)生不斷地閱讀文章，對文章的理解會更上一層樓;除續(xù)寫外，高中語文教師還可以進行仿寫的訓(xùn)練，通過指定文章，要求學(xué)生對指定文章進行仿寫，在仿寫過程中學(xué)習(xí)修辭方式和句式，幫助學(xué)生進一步了解文章。

學(xué)生進行寫作，不但需要華麗的詞藻，還有擁有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，通過邏輯思維勾畫出文章的大致輪廓，在思考的過程當中，學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容會產(chǎn)生更加深層次的理解，也會有更加深刻的情感體驗，潛移默化中提高學(xué)生的閱讀理解能力。在高中語文讀寫一體化的探究過程當中，教師可以嘗試通過寫作來幫助學(xué)生提高閱讀能力，完善學(xué)生語文能力的方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課文相關(guān)文章的寫作，不但能夠?qū)φn文有新的理解，還能鍛煉學(xué)生的理解能力。最后，教師和學(xué)生一起對課文進行總結(jié)，理清所學(xué)課文的結(jié)構(gòu)，讓每個學(xué)生進行發(fā)言，說出自己的理解和看法，從而提高學(xué)生的表達能力和理解能力。

（三）通過利用教學(xué)活動，促進讀與寫的結(jié)合

高中的課程十分緊湊，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，很少有時間參加活動。高中語文教師可以在教學(xué)過程當中，抽出一部分時間去開展相關(guān)的教學(xué)活動，組織學(xué)生進行讀寫一體化的訓(xùn)練。在活動當中，教師要有主題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)去自己挑選閱讀材料，完成閱讀后，先讓學(xué)生進行交流，分享自己在閱讀所想所感，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力和表達能力。之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)主題進行寫作，在閱讀和交流過程中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的材料，也對主題有了自己的理解和想法，這時進行寫作能夠充分地鍛煉學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，從而幫助學(xué)生讀寫能力共同進步，全面提升學(xué)生的語文運用能力。

（四）重拾朗讀

高中語文教師如果想在高中語文教學(xué)當中，進行讀寫一體化教學(xué)，就要從課堂上的閱讀進行改變，這就意味著要重新實行課前朗讀。很少有高中語文教師在高中階段采取朗讀的教學(xué)方法，但是朗讀有著很多的好處，比如，文字的韻律和美感，這些都能刺激學(xué)生的閱讀興趣。朗讀，能激發(fā)學(xué)生的情感，也能激勵學(xué)生將情感投入閱讀中去。

三、 高中語文讀寫一體化教學(xué)的意義

高中語文讀寫一體化教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生全面提升閱讀能力和寫作能力，還能幫助學(xué)生獲得足夠的寫作技巧，提倡以讀促寫。高中語文的閱讀教學(xué)還能幫助學(xué)生梳理文章，理解文章中的詞語和句子，以及中心思想。高中語文讀寫一體化還能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材，還能夠幫助學(xué)生全面提高語文運用能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其次，高中語文讀寫一體化還能將閱讀以及寫作進行貫通，讓學(xué)生能夠綜合利用課內(nèi)外所積累的素材，讓學(xué)生擁有開闊的視野，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在高中語文讀寫一體化教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容，還要幫助學(xué)生借閱閱讀材料，豐富學(xué)生的課外知識。另外，高中語文讀寫一體化教學(xué)還對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有很大的好處，高中語文教學(xué)一體化需要師生共同的努力才能夠達成，這不但對教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間的交流大有裨益，還對課堂氣氛的構(gòu)建具有重要意義。

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作者簡介：李安仁，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學(xué)。