陳鴿 宋英群

摘要：新課改實(shí)施以后，問題探究教學(xué)成為一項(xiàng)主流教學(xué)方法，其適應(yīng)性較強(qiáng)，能夠有效融入到各項(xiàng)科目教學(xué)中。在高中歷史教學(xué)中采取問題探究教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。本文主要對(duì)問題探究教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：高中歷史;問題探究;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-107-1

歷史學(xué)科具備較強(qiáng)的綜合性，涵蓋知識(shí)范圍更加廣泛，對(duì)于學(xué)生來說，有著較大的學(xué)習(xí)難度。在加上傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定的不足，教師普遍重視對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，難以把注意力高度集中在課堂上，以至于教學(xué)效果得不到有效提升。想要有效解決這些問題，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要重視進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過采取問題探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好思維能力，取得全面發(fā)展。

一、問題探究教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著新課改的持續(xù)深入，近年來興起眾多教學(xué)方法，其中得到廣泛應(yīng)用的就包括問題探究教學(xué)法，其應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的效果非常顯著。首先，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。傳統(tǒng)教學(xué)方式把學(xué)生放在被動(dòng)地位接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生很難獲取自主思考的時(shí)間，缺少學(xué)習(xí)積極性，過于依賴教師的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施問題探究教學(xué)法后，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其自主參與到課堂教學(xué)中，形成良好學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新課改中明確要求，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，探究能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。問題探究教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和探究，進(jìn)而強(qiáng)化其實(shí)踐探究能力。

二、在高中歷史教學(xué)中問題探究教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

著名物理學(xué)家愛因斯坦說過，解決一個(gè)問題遠(yuǎn)比不上提出一個(gè)問題，因?yàn)閱栴}的解決可以通過多種渠道，而新問題、新可能的提出只能通過不斷地創(chuàng)造。對(duì)于高中歷史教學(xué)也是如此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會(huì)給學(xué)生提出大量問題，讓學(xué)生去猜想探索。而學(xué)生的提問能力普遍較弱，可以說嚴(yán)重影響到其探究能力的發(fā)展。因此，就需要教師通過設(shè)計(jì)合理的問題，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》章節(jié)中“九章算術(shù)和珠算”課程時(shí)，教師就可給學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：“使用算籌分別計(jì)算3+4、5+8、11×2”。通過讓學(xué)生充分認(rèn)知到在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中計(jì)算工具起到的重要作用，探究十進(jìn)位制在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中占據(jù)怎樣的地位，最終讓學(xué)生感悟古代數(shù)學(xué)家進(jìn)行數(shù)學(xué)研究時(shí)的艱辛。將計(jì)算公式作為探究問題，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科技史的樂趣，全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.問題的設(shè)計(jì)立足于學(xué)情

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要全面考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，使其緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生忽略的各知識(shí)點(diǎn)存在的潛在聯(lián)系進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成深刻理解和記憶。

例如，在講授《西方人文主義思想的起源》一課時(shí)，在課文導(dǎo)讀中有這樣一句話：“萬物都是由水形成的”，這是著名思想家泰勒斯提出的命題。在這之前，世界上所有人都認(rèn)為神創(chuàng)造了世界，因此，民間流傳著眾多神話故事，通過這些故事體現(xiàn)出古代社會(huì)人們對(duì)神的崇拜以及敬畏心理。雖然泰勒斯的命題并不正確，但是其用自然界的水對(duì)世間萬物進(jìn)行解釋，可以充分說明人們已經(jīng)開始關(guān)注自身生活的世界環(huán)境。這時(shí)，教師可給學(xué)生設(shè)置以下問題：“在古希臘人文主義思想還沒有出現(xiàn)的時(shí)候，人們的思想發(fā)展情況是怎樣的？”教師提出的這個(gè)問題不僅立足于學(xué)情，還能讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下走進(jìn)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.對(duì)學(xué)生的思維深度進(jìn)行拓展

教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，并遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行問題體系的構(gòu)建。教師可以把一個(gè)難度較大的問題劃分成多個(gè)較好理解的小問題，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的逐一突破。

例如：在講授《新中國(guó)初期的外交》課程時(shí)，教師可提出以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究：“新中國(guó)建立初期存在哪些問題以及最后是怎么得到解決的？”并要求學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，這一問題中有2個(gè)大問題和3個(gè)小問題。教師設(shè)計(jì)的這些問題具備明顯的層次性，不僅在幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的“新中國(guó)民主政治建設(shè)”內(nèi)容時(shí)，還將有關(guān)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、思想文化的新問題融入進(jìn)來，體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系。學(xué)生可結(jié)合自身所學(xué)解答這些問題，雖然很難實(shí)現(xiàn)全部解決，但是在思考探究的過程中，學(xué)生已經(jīng)做到發(fā)散思維，積極思考，并且感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣所在，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的思維深度進(jìn)行拓展，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的大力推廣和實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，高中歷史教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，扭轉(zhuǎn)自身教學(xué)觀念，改進(jìn)自身教學(xué)方式。通過將問題探究教學(xué)法應(yīng)用于高中歷史學(xué)科教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其自主參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好學(xué)科素養(yǎng)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 淄博 255300）