梁見(jiàn)斌

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)很大程度上還原了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各種能力的綜合也促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。筆者回顧了在高三第二輪復(fù)習(xí)中使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，圍繞研究高考真題和算法專(zhuān)題兩個(gè)主要項(xiàng)目，分析了項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵措施和注意事項(xiàng)，反思和總結(jié)了開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的收獲和困難。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);高三復(fù)習(xí);高中信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-123-2

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)很大程度上還原了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息問(wèn)題的敏感性，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌控力，對(duì)問(wèn)題求解的思考力的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各種能力的綜合也促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

在此背景下，筆者根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念和方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、把整個(gè)第二輪復(fù)習(xí)看作一個(gè)大項(xiàng)目

為了讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí)，從思想上接受項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，筆者給學(xué)生詳細(xì)介紹了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，反復(fù)對(duì)比了項(xiàng)目式復(fù)習(xí)和傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式的優(yōu)劣。由于我們第一輪復(fù)習(xí)采用的是傳統(tǒng)方法，學(xué)生已經(jīng)厭倦了單一的刷題講題模式，聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以自由選擇復(fù)習(xí)進(jìn)度，自由安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容，并采取小組合作的方式進(jìn)行，都非常感興趣，紛紛表示一定聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

既然是把整個(gè)高三第二輪復(fù)習(xí)看成一個(gè)項(xiàng)目，就要做好項(xiàng)目分析工作，首先要搞清楚項(xiàng)目主題，項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目目標(biāo)分別是什么。項(xiàng)目主題比較容易確定，就是在有限的時(shí)間里，如何以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，以較高的效率完成高三第二輪復(fù)習(xí)工作。項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目目標(biāo)都是因人而異，不同的學(xué)生，由于學(xué)情不同，高考目標(biāo)不同，具體到信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的任務(wù)和目標(biāo)也就有所不同。但總體來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目任務(wù)是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)計(jì)劃，充實(shí)高效地完成高三第二輪復(fù)習(xí)工作。

二、研究歷年高考試題

經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)做了大量的題目;通過(guò)第一次高考的洗禮，學(xué)生已經(jīng)對(duì)高考有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。參加第二輪復(fù)習(xí)的學(xué)生多數(shù)對(duì)自己的首次高考成績(jī)不滿(mǎn)意，希望在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，甚至產(chǎn)生飛躍。所以第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)和策略都與第一輪復(fù)習(xí)有了本質(zhì)上的不同，教學(xué)的思路也必須有所改變。

教師教學(xué)的思路要改，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路也要改。復(fù)習(xí)伊始，筆者就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，從被動(dòng)，盲目地刷題到主動(dòng)，系統(tǒng)地研究高考真題及模擬卷，完成從學(xué)習(xí)者到研究者的身份轉(zhuǎn)變。從學(xué)習(xí)到研究，不僅僅是身份的改變，也是視角的改變，思維模式的改變。

研究歷年高考試題是筆者給學(xué)生安排的第一個(gè)必選項(xiàng)目，以小組為單位進(jìn)行，組內(nèi)自行分配研究任務(wù)，組長(zhǎng)每周向老師匯報(bào)一次項(xiàng)目進(jìn)度，并提交階段性研究報(bào)告。

由于學(xué)生是初次做此類(lèi)研究，萬(wàn)事開(kāi)頭難，教師要給予足夠的助推。為了便于學(xué)生開(kāi)展研究工作，筆者準(zhǔn)備了一份樣例《高考真題分析及專(zhuān)題訓(xùn)練之信息技術(shù)基礎(chǔ)》，包括“高考真題分析”，“答案解析”，“知識(shí)點(diǎn)提煉”和“同類(lèi)題型擴(kuò)展”4個(gè)欄目。

其中“高考真題分析”給出了從2017年4月到2018年11月總共4次考試的高考真題?！按鸢附馕觥笔菍?duì)這4道高考真題的剖析，要求不僅要給出正確答案，還要有詳細(xì)的解析過(guò)程，包括混淆選項(xiàng)的錯(cuò)誤之處和易錯(cuò)點(diǎn)分析?！爸R(shí)點(diǎn)提煉”列舉了此幾道題目涉及的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科考試的試題指向性比較明確，每道題目都明確對(duì)應(yīng)了一些知識(shí)點(diǎn)，而且每次考試題目的分布都差不多，所以比較容易把同類(lèi)型的題目集中起來(lái)研究。

因?yàn)檎n時(shí)有限，研究和整理高考試題的工作都是放在課后進(jìn)行的，學(xué)生每周完成一個(gè)專(zhuān)題的研究報(bào)告，并按照教師提供的樣例，整理成文上交給老師。教師認(rèn)真檢查學(xué)生的分析報(bào)告，并挑選優(yōu)秀的報(bào)告整理成冊(cè)，打印后發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)研究，以便寫(xiě)出更好的項(xiàng)目分析報(bào)告。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，所有的小組都完成了研究報(bào)告，把歷年的高考真題和模擬題都認(rèn)真的研習(xí)了一遍。教師也通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累了大量?jī)?yōu)秀素材，為今后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)算法專(zhuān)題

因?yàn)樯蠙C(jī)時(shí)間和次數(shù)有限，不可能每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立完成每一個(gè)算法專(zhuān)題，為了提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們把學(xué)生分成了多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組3-4人，在強(qiáng)弱搭配的基礎(chǔ)上，采取自由組合的方式，方便學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

我們把常見(jiàn)的算法模型分解成一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，請(qǐng)各小組來(lái)認(rèn)領(lǐng)3-4個(gè)專(zhuān)題，每組深入研究認(rèn)領(lǐng)的專(zhuān)題，要求不僅是按照考綱要求分析算法的特點(diǎn)，編寫(xiě)完整程序，還要搜集整理與該算法專(zhuān)題相關(guān)的高考真題和模擬題，編寫(xiě)講義，安排代表到課堂上為同學(xué)們講解研究報(bào)告。

同樣的，為了幫助學(xué)生迅速掌握專(zhuān)題研究和程序設(shè)計(jì)的方法，教師準(zhǔn)備了多個(gè)樣例發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參照樣例撰寫(xiě)具有自己風(fēng)格的代碼和講義。本來(lái)?yè)?dān)心學(xué)生會(huì)敷衍了事，沒(méi)想到學(xué)生卻一次又一次給我們帶來(lái)驚喜，看來(lái)只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的熱情和能力都比我們想象的要高。有的小組在分析加密解密算法專(zhuān)題時(shí)，不僅編程運(yùn)行了試卷中提供的算法，還對(duì)原算法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。例如，原題只要求加密，學(xué)生則在原加密算法的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)作了對(duì)應(yīng)的解密算法，充分展示了嫻熟的編程技巧和豐富的創(chuàng)造力。

例如，冒泡排序?qū)ｎ}，共有3個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)。最先上臺(tái)講解的小組非常認(rèn)真地整理了教材中關(guān)于冒泡排序的基本特點(diǎn)和相關(guān)代碼，并收集了3道相關(guān)練習(xí)題，應(yīng)該說(shuō)完成度是非常高的。

第三組的表現(xiàn)也很驚艷，他們搜集了大量的模擬試題，把與冒泡排序有關(guān)的題目及變例進(jìn)行了分析，歸納總結(jié)出冒泡排序的代碼特征，并與選擇排序進(jìn)行比較，方便同學(xué)們?cè)诳荚囍锌焖僮R(shí)別題目采用了哪種排序算法，提高解題效率。

在項(xiàng)目開(kāi)始階段，學(xué)生們由于對(duì)編程作業(yè)不熟練，存在打字慢，代碼不規(guī)范，bug多等問(wèn)題，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，大多數(shù)學(xué)生編程水平都有了較大提升。他們?yōu)榱四茉谟邢薜纳蠙C(jī)時(shí)間里完成編程任務(wù)，課前做了充分的準(zhǔn)備，有些先把代碼手寫(xiě)在草稿紙上，有些請(qǐng)打字速度快的同學(xué)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)輸入代碼。

經(jīng)過(guò)7-8周的上機(jī)操作以后，學(xué)生不但實(shí)踐了教材中的常見(jiàn)算法代碼，編程運(yùn)行了考試中遇到的相關(guān)題目，掌握了一般錯(cuò)誤的修改方法，解題時(shí)不再是死記硬背答案，而是來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)有余力的同學(xué)還利用課余時(shí)間開(kāi)發(fā)了幾個(gè)實(shí)用的小程序幫助教師進(jìn)行成績(jī)管理，既增長(zhǎng)了自己的編程技能，又提高了老師的工作效率。

四、開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的反思與建議

經(jīng)過(guò)半年的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在程序設(shè)計(jì)和算法方面都有了較大的提升，從以前的基本放棄選考16，17題，到現(xiàn)在平均能拿到3-4分，個(gè)別拔尖的學(xué)生甚至能拿到6分以上，可見(jiàn)進(jìn)步還是很明顯的。當(dāng)然，由于學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，編程和算法能力的提升亦非一日之功，雖然我們對(duì)常見(jiàn)算法進(jìn)行了較為深入地剖析和實(shí)踐，但是遇到復(fù)雜的題目時(shí)，學(xué)生仍有捉襟見(jiàn)肘之感，一時(shí)難以解決。加之實(shí)施的項(xiàng)目數(shù)量較多，時(shí)間較緊，管理難度較大，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不是很適應(yīng)，前期浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力，慢慢才找到思路，逐步進(jìn)入正軌。

這次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓筆者看到了學(xué)生巨大的潛力和可塑性，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的巨大差異。同時(shí)也有一些小組敷衍了事，隨隨便便弄一下，企圖蒙混過(guò)關(guān)。還有在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)有些小組態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分，能夠高效地利用上機(jī)時(shí)間完成項(xiàng)目任務(wù);而另一些學(xué)生則無(wú)所事事，干耗時(shí)間，甚至偷偷摸摸玩游戲。

針對(duì)這些情況，筆者也采取了一些預(yù)防和整治措施，及時(shí)批閱研究報(bào)告，不合格的要求重寫(xiě);加強(qiáng)機(jī)房巡查力度，嚴(yán)禁出現(xiàn)與學(xué)習(xí)不相關(guān)的行為等。但畢竟個(gè)人精力有限，一味增強(qiáng)管理力度并不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，關(guān)鍵還是要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正對(duì)項(xiàng)目感興趣，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。

要想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，需要教師做好充分的調(diào)研工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，特別是在項(xiàng)目實(shí)施的初期，要提供詳盡的樣例，給予學(xué)生足夠的助推。學(xué)生的技術(shù)水平和自控能力良莠不齊，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量給予學(xué)生肯定和積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生突破瓶頸，繼續(xù)努力。后期要督促學(xué)生做好收尾工作，及時(shí)總結(jié)歸納，整理匯報(bào)材料，并提供平臺(tái)讓學(xué)生展示自己的作品，使其從中獲得巨大的成就感和滿(mǎn)足感。

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（作者單位：浙江寧波余姚市第二中學(xué)，浙江 寧波 315400）