【摘要】在推動新課程改革以及踐行素質(zhì)教育的過程之中核心素養(yǎng)備受關(guān)注，為了實現(xiàn)前期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證教育資源的優(yōu)化配置和利用，許多教師以核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，不斷加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上促進(jìn)教學(xué)實踐活動地順利開展。對此，本文以初中英語為分析對象，了解高效閱讀教學(xué)的實踐策略及要求，深入分析和解讀核心素養(yǎng)理念的踐行條件，以期為提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念;初中英語 ;高效閱讀教學(xué);實踐研究

【作者簡介】于晶晶，江蘇省句容市下蜀中學(xué)。

一、 引言

英語是初中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科對體現(xiàn)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力以及水平意義重大，為揭示現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心要求，初中英語教師需要注重理論分析與實踐研究之間的完美融合，了解高效閱讀教學(xué)的實踐策略，分析閱讀這一重要教學(xué)板塊的實踐策略及要求，更好地體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施情況。但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分教師所采取的教學(xué)模式仍然非常的單一和傳統(tǒng)，直接以簡單理論知識的說教為依據(jù)，無視學(xué)生的主體差異性，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只能夠掌握啞巴式的英語，對英語這門學(xué)科的理解和認(rèn)知非常淺顯，個人舉一反三和學(xué)以致用的能力相對較差，難以在自主學(xué)習(xí)和社交的過程之中主動地利用英語與他人進(jìn)行交流和溝通。

二、 初中英語高效閱讀教學(xué)實踐的必要性

在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語這門學(xué)科的社會地位有了極大的提升，為了提高我國的綜合實力以及國際競爭力，我國開始不斷加大對英語教學(xué)的投入以及支持，希望通過改革素質(zhì)教育以及促進(jìn)新課程的落實來構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮英語教學(xué)的作用及優(yōu)勢，在這樣的現(xiàn)實背景之下，英語閱讀教學(xué)備受關(guān)注。閱讀是英語教學(xué)之中的重點和難點，這一知識板塊對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實踐能力意義重大，教師需要抓住閱讀這一核心板塊，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實踐活動相聯(lián)系，不斷擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的語言性特點，保障教育教學(xué)改革的大力落實。

與其他教學(xué)板塊相比，閱讀對學(xué)生的理解能力和實踐動手能力提出了一定的要求，教師需要根據(jù)素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實條件，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)核心素養(yǎng)為目的，不再過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值和作用。另外對于英語高效閱讀教學(xué)來說，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中，對英語這門學(xué)科有一個更加深刻的認(rèn)知和理解，從而主動地與教師進(jìn)行溝通和互動，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。教師只需要站在不同的角度，以一個引導(dǎo)者和組織的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，站在學(xué)生的角度精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，只有這樣才能夠有效地擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和負(fù)面影響。

三、 核心素養(yǎng)理念下初中英語高效閱讀教學(xué)的實踐策略

從上文的相關(guān)分析可以看出，在核心素養(yǎng)理念之下，初中英語高效閱讀教學(xué)的實踐尤為關(guān)鍵，這一教學(xué)板塊和教學(xué)要求符合素質(zhì)教育的實質(zhì)條件，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，在初中英語教學(xué)的過程之中，英語教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，投入更多的時間和精力加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動，抓住新時代背景之下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)條件及要求，了解注重英語高效率的教學(xué)的踐行要求，在鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過程之中，不斷實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用，營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)個人英語應(yīng)用能力及水平的綜合提升。需要注意的是，英語閱讀的教學(xué)難度偏高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不容樂觀，教師所采取的教學(xué)模式和教學(xué)對策和直接影響學(xué)生的參與積極性。

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位。任何學(xué)科的教育教學(xué)都必須要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中意識到個人的重要作用和價值，樹立良好的主人翁意識，從而主動地與教師進(jìn)行溝通和互動，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。一直以來，初中英語教師直接以簡單的理論知識學(xué)習(xí)為依據(jù)，將知識講解、課上提問以及課后練習(xí)相融合，更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。這種單一且傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠保證教學(xué)進(jìn)度，但是無法提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和吸收能力，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。對此，在構(gòu)建高效課堂的過程之中，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間以及機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與不同的課堂學(xué)習(xí)實踐活動，在獨立思考和小組合作的過程之中實現(xiàn)個人英語應(yīng)用能力及水平的綜合提升。其中課前的充分準(zhǔn)備以及安排也為關(guān)鍵，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教育教學(xué)的重點和難點進(jìn)行簡單的標(biāo)記，以小組自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，保證學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，盡量避免學(xué)生走彎路，只有這樣才能夠讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而主動地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)方法和技巧。

2.采用多樣化的教學(xué)方式。為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，教師必須要注重教學(xué)方式的有效改革，著眼于學(xué)生的主體差異性，分析不同教學(xué)方式的踐行要求，站在學(xué)生的角度思考問題和分析問題，積極加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系和互動，保證學(xué)生能夠在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下說出個人的真實意見和看法。其中，不同教學(xué)方式的實踐要求和策略有所區(qū)別，因此教師需要重新調(diào)整教學(xué)策略，分析教學(xué)方式的作用及優(yōu)勢。核心素養(yǎng)教育理念之下的初中英語高效閱讀教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式有了一定的變化，教師首先需要轉(zhuǎn)變課堂活動模式，營造輕松和諧的課堂氛圍，關(guān)注與學(xué)生之間的互動和聯(lián)系，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，以此來調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)自我教育和自我成長。其中情境教學(xué)在實踐應(yīng)用的過程之中備受好評，同時取得了良好的效果。對于初中英語教學(xué)來說，大部分的知識對學(xué)生的邏輯思維能力和想象力提出了一定的要求，我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏具體的英語學(xué)習(xí)語境，因此許多學(xué)生感覺無從下手。其中多媒體教學(xué)都能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，調(diào)動學(xué)生的各項感官，營造一個具體可感的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中，對所學(xué)習(xí)的英語知識有一個客觀且宏觀的理解。英語教師只需要重新調(diào)整教學(xué)策略，分析詞匯和句子之間的相關(guān)性，鼓勵學(xué)生自由組合和自由理解，讓學(xué)生在自主分析和實踐研究的過程中獲得更多自由發(fā)揮的空間以及機(jī)會。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力和理解能力的分析及研究，積極踐行分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)能力針對性地調(diào)整教育教學(xué)策略，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生能夠結(jié)合個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)喜好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，從而在自主學(xué)習(xí)和實踐研究中提升個人的學(xué)習(xí)能力。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實踐形式，能夠有效地踐行素質(zhì)教育并推動新課程改革，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣也有著一定的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)語

在初中英語高效閱讀教學(xué)的過程之中，教師需要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要求及策略，堅持學(xué)生的中心地位，明確學(xué)生的個性化發(fā)展要求，積極調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

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