楊峰

摘? 要：隨著國(guó)家大力推崇“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，越來(lái)越多的學(xué)校開始重視小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展模式。足球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)從古代就傳承下來(lái)的運(yùn)動(dòng)并且風(fēng)靡至今，深受學(xué)生的喜愛，所以全國(guó)各地的學(xué)校開始逐漸增設(shè)了足球教學(xué)的課程，采取課外訓(xùn)練方式豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，在促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的同時(shí)也達(dá)到了強(qiáng)身健體的目的，可謂是“一舉兩得”。和國(guó)外學(xué)校相比，我國(guó)更注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)研究方法進(jìn)行有效的探索，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力、決斷力和洞察力，更有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng)? 小學(xué)足球? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（b）-0122-02

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門階段，也是學(xué)生對(duì)未來(lái)滿懷憧憬的一個(gè)階段，它也是學(xué)習(xí)生涯中是最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單、最快樂(lè)的階段，在這個(gè)階段上如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)才是我們優(yōu)先考慮的問(wèn)題。素養(yǎng)是一個(gè)人終身的品質(zhì)德行，是小學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，而體育的核心素養(yǎng)是從多方面去提升學(xué)生的身心健康。本文主要圍繞了核心素養(yǎng)下的小學(xué)足球教學(xué)研究展開深刻的探討。

1? 體育核心素養(yǎng)的概述

體育核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是指“體育文化水平”，這其中包括了體育行為、體育技能、體育水平和體育意識(shí)等，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的重要前提之一[1]。學(xué)生在體育方面的素養(yǎng)可能是先天形成的，當(dāng)然也可以通過(guò)后天培養(yǎng)而成，其中，體育行為指的是通過(guò)不同的目的手段，滿足學(xué)校開展體育活動(dòng)的某種需求，這不單單只涉及到運(yùn)動(dòng)行為，還可能涉及到了體育組織管理、宣傳教學(xué)等多種有意義的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。體育技能指的是學(xué)生在掌握了體育基本技能的前提條件下，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練中，從而讓學(xué)生的體育技能不斷提升。而反觀體質(zhì)水平則指的是學(xué)生健康水平和運(yùn)動(dòng)能力，因?yàn)槊课粚W(xué)生的身體素質(zhì)水平不同，所以體育教師應(yīng)做到“因材施教”，根據(jù)學(xué)生健康檔案制定教學(xué)目標(biāo)，這樣日積月累一定會(huì)使小學(xué)生的綜合體質(zhì)水平呈穩(wěn)定上升的趨勢(shì)。

2? 小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

從2014年校園足球項(xiàng)目上升為國(guó)家戰(zhàn)略之后，足球教學(xué)受到了越來(lái)越多學(xué)校和體育教師的重視[2]。但仍有部分學(xué)校沒有設(shè)置足球課，對(duì)足球教學(xué)的關(guān)注度不夠，還有小部分學(xué)校雖然開設(shè)了足球課程，但是由于體育教師的教學(xué)方法不夠完善，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致了無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，甚至可能降低了學(xué)生的積極性。除此之外，學(xué)校還可能會(huì)因?yàn)樘鞖庠蚝屯獠吭O(shè)施因素等讓足球教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法完成，大大打擊了學(xué)生對(duì)足球課程的積極性，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體的目標(biāo)。

另一方面，傳統(tǒng)的足球教學(xué)比較單一枯燥，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球失去了興趣，體育教師在教授過(guò)程中，一般只注重基礎(chǔ)的練習(xí)，比如讓他們整節(jié)課只練習(xí)傳球或者射門等項(xiàng)目，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)周而復(fù)始的練習(xí)失去興趣，產(chǎn)生疲憊感?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都缺少耐心，他們好奇心強(qiáng)的性格更容易對(duì)身邊新鮮的人或物產(chǎn)生興趣，所以應(yīng)該抓住小學(xué)生的這種心理開展不一樣的足球課程。除了以上幾點(diǎn)之外，場(chǎng)地設(shè)施不完善也是傳統(tǒng)教學(xué)體系存在的詬病，部分小學(xué)的學(xué)校操場(chǎng)過(guò)于簡(jiǎn)陋，并且空間太小導(dǎo)致了學(xué)生施展不開，逐漸失去了對(duì)足球的興趣。

3? 核心素養(yǎng)下的小學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練策略

針對(duì)傳統(tǒng)足球教學(xué)模式上的問(wèn)題，要以體育素養(yǎng)為核心完善教學(xué)體系和訓(xùn)練策略。主要有以下幾方面的有效措施，其中包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確教學(xué)目標(biāo)、完善學(xué)校環(huán)境與設(shè)施的建設(shè)這3個(gè)方面去具體闡述。

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，但是如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前首先要考慮的問(wèn)題[3]。我們可以借助小學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)這一心里特點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通常來(lái)看，在日常教學(xué)工作中，學(xué)生總是會(huì)認(rèn)為體育教學(xué)模式單一且枯燥無(wú)味，而反觀學(xué)生總是對(duì)身邊的人或事物比較感興趣，更喜歡新鮮的事物。形式多樣的教學(xué)性不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生在課堂上的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)足球有著足夠的熱情。針對(duì)以上方面，教師還可以在教授足球的基本技能之后引導(dǎo)學(xué)生做一些新穎、有趣的游戲，提升課堂的活躍性，進(jìn)而提高足球課的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)教學(xué)思想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)目標(biāo)的重要性，教師作為小學(xué)足球課程的制定者和實(shí)施者，如何完善教學(xué)體系，建立教學(xué)目標(biāo)已然成為小學(xué)體育教師面臨的巨大挑戰(zhàn)[4]。隨著新課標(biāo)改革制度不斷完善，其對(duì)小學(xué)足球教師教學(xué)能力和教學(xué)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育體系，所以教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，逐漸完善自己的教學(xué)體系，建立適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況去因材施教，不能急于求成，讓學(xué)生在足球訓(xùn)練的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)足球的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中探索，在探索中學(xué)習(xí)，只有把以上工作做好才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，從根本上完善教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到提升。

3.3 完善學(xué)校體育設(shè)施，解決場(chǎng)地問(wèn)題

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不夠和器材不足等問(wèn)題嚴(yán)重影響了足球訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)仍舊有部分地區(qū)的學(xué)校操場(chǎng)的場(chǎng)地面積太小，足球設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)陋，所以在足球訓(xùn)練方面上產(chǎn)生局限性，無(wú)法滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，影響教師的教學(xué)進(jìn)度。所以教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)工作中合理分配教學(xué)器材，和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映，然后采取有效措施去拓展場(chǎng)地，運(yùn)用“分組變換”的形式去解決場(chǎng)地設(shè)施不足等問(wèn)題，切實(shí)滿足學(xué)生對(duì)足球課程的需求，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升自身的體育核心素養(yǎng)。

3.4 開展足球比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

足球是一項(xiàng)多人技能性運(yùn)動(dòng)，它不僅要求學(xué)生擁有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，還要求學(xué)生必須擁有良好的身體素質(zhì)。如果想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校應(yīng)該定期開展足球競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽期間意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以此來(lái)增強(qiáng)他們?cè)诒荣愔械谋l(fā)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，并在從中獲得成就感。在比賽結(jié)束后，無(wú)論結(jié)果輸贏，足球比賽都可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，學(xué)生也可以在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后在今后的足球課上進(jìn)行更認(rèn)真地訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師可以總結(jié)學(xué)生的比賽經(jīng)驗(yàn)，為下一次學(xué)校開展的足球比賽做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)校定期開展足球比賽活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還有效地完成了教師的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4? 結(jié)語(yǔ)

校園足球運(yùn)動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，面對(duì)目前教學(xué)過(guò)程中存在的部分問(wèn)題，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新足球教學(xué)體系，在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)提升體育核心素養(yǎng)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾萬(wàn)華.核心素養(yǎng)思想推促小學(xué)足球教學(xué)有效訓(xùn)練[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（22）：106，113.

[2] 鐘建娣，童海軍.以核心素養(yǎng)為主的小學(xué)足球訓(xùn)練與教學(xué)探索[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2019（3）：182，188.

[3] 梁安慶.核心素養(yǎng)下的小學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練研究[J].青少年體育，2019（3）：53-54.

[4] 黃欣.體育核心素養(yǎng)背景下小學(xué)足球教學(xué)分析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（22）：63-64.