周銀　于晶晶　萬浩

新工科背景下，高校是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地。創(chuàng)客教育是培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效舉措。本文對應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)客教育進(jìn)行了探究，并提出了相關(guān)建議，以更好地促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。

1 引言

新工科是指以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才?！皠?chuàng)客”指的是具有創(chuàng)新精神的人群，他們擅于將自己的創(chuàng)新思維和新技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，從而將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實。創(chuàng)客教育起源于“創(chuàng)客運動”，是一種將創(chuàng)客教育的理念和模式融入到學(xué)校教育教學(xué)中的教育方式。創(chuàng)客教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，這與新工科背景下應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的初衷是不謀而合的。因此，在新工科背景下，應(yīng)用型本科院校要大力發(fā)展創(chuàng)客教育，對創(chuàng)客教育進(jìn)行深入探究，為國家和社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生創(chuàng)客意識淡薄，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

目前應(yīng)用型本科院校的生源主要來自高考統(tǒng)招中的二本學(xué)生。受社會輿論的影響，這些工科學(xué)生總覺得自己不如綜合研究型大學(xué)的一本學(xué)生。他們對自己能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心嚴(yán)重不足，總是覺得成為創(chuàng)客、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是綜合研究型本科院校學(xué)生的要求，他們認(rèn)為只要學(xué)好校內(nèi)的課程，畢業(yè)后能找到一份工作就很好了。所以就導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校的工科學(xué)生們創(chuàng)客意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也無興趣可言的狀況。

2.2 創(chuàng)客教育的師資隊伍差強(qiáng)人意

目前，雖然很多的應(yīng)用型本科院校為了發(fā)展創(chuàng)客教育，也都相繼成立了創(chuàng)客教育的師資團(tuán)隊，但是收到的效果卻是不盡如人意的。究其原因，不是師資團(tuán)隊的教師們不注重培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，也不是師資團(tuán)隊的教師們在指導(dǎo)學(xué)生時不盡心盡責(zé)，而是師資團(tuán)隊的教師們都不是專業(yè)的創(chuàng)客教師，也不是創(chuàng)客。他們對于創(chuàng)客以及創(chuàng)客教育的理解也僅僅是停留在理論層面，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏。

2.3 課程設(shè)置與創(chuàng)客教育的要求不符

大部分應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置都是以工科學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，通過課程教學(xué)讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠找到工作就是他們的培養(yǎng)目標(biāo)。即使有些應(yīng)用型本科院校對創(chuàng)客教育課程體系進(jìn)行了設(shè)置，但也大都是與專業(yè)相脫節(jié)的，而且其對學(xué)生的課程考核通常也就是期末的一張試卷。應(yīng)用型本科院校這樣的課程設(shè)置，使得工科的學(xué)生在學(xué)習(xí)了四年后，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力并沒有得到很好地培養(yǎng)。而創(chuàng)客教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，這就導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置未能達(dá)到創(chuàng)客教育的要求。

2.4 校內(nèi)未能提供足夠的創(chuàng)客教育實踐場所

創(chuàng)客是勇于將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷嵨锏膭?chuàng)新型人才。但是將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷嵨锏倪^程中，是需要不斷進(jìn)行實踐嘗試的，這就需要為創(chuàng)客們提供足夠的實踐場所。目前，應(yīng)用型本科院校的教育還是以應(yīng)試教育為主，工科學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是為了通過考試。為了發(fā)展創(chuàng)客教育，很多應(yīng)用型本科院校也象征性地建設(shè)了一些創(chuàng)客教育實踐場所，但是這些場所多數(shù)未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致了有創(chuàng)意的學(xué)生，沒有足夠的實踐場所讓其將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷嵨锏木硾r。

3 應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)客教育的建議

3.1 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)客意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

應(yīng)用型本科院校為達(dá)到強(qiáng)化工科學(xué)生的創(chuàng)客意識，激發(fā)工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的目的，一方面要給工科學(xué)生普及創(chuàng)客教育的理念。在普及創(chuàng)客教育理念的過程中，可以多次向?qū)W生展示同類院校中成為創(chuàng)客，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中有很好發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子的示例，以此來增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的自信心，使他們逐步轉(zhuǎn)變思想，不再認(rèn)為過去高考成績比他們優(yōu)秀的綜合研究型大學(xué)的學(xué)生就一定比他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能力強(qiáng)。另一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)開設(shè)與創(chuàng)客教育相關(guān)的特色教育，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能獲得需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。以此來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)客意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)客教師，增強(qiáng)創(chuàng)客教育師資力量

創(chuàng)客教育的師資團(tuán)隊對于創(chuàng)客教育的發(fā)展是具有重要影響的。因為創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊的教師們既要通過向?qū)W生傳授理論知識來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以就要求創(chuàng)客教育師資隊伍中的教師們既要有豐富的創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的理論知識，又要有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育的實踐經(jīng)驗。對于增強(qiáng)創(chuàng)客教育的師資力量，可以采用“引進(jìn)來、走出去”的方式。所謂“引進(jìn)來”，就是從校外邀請知名的創(chuàng)客教育專家，到校內(nèi)給創(chuàng)客教育的師資團(tuán)隊開展講座、培訓(xùn)，或者邀請當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家及社會創(chuàng)客人員加入到創(chuàng)客師資隊伍中來，共同參與校內(nèi)的創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊的教師們也可以多和企業(yè)家或社會創(chuàng)客人員進(jìn)行交流，以提高自己的教育水平。所謂“走出去”，就是定期要安排創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊的教師們到校外參加學(xué)習(xí)，利用校企合作的模式，先將教師放置在真實的創(chuàng)客環(huán)境中，并參與真實的創(chuàng)客項目實踐活動，讓他們在實踐中積累創(chuàng)客教育的經(jīng)驗。同時，鼓勵他們多參加與創(chuàng)客教育相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會、探討會以及專題培訓(xùn)等。以此，來提高創(chuàng)客教育師資隊伍的力量。

3.3 改革課程設(shè)置，打造創(chuàng)客教育課程體系

要想打造創(chuàng)客教育課程體系，就要對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革。首先在課程設(shè)置目標(biāo)上，要融入創(chuàng)客教育，而不是簡單的以就業(yè)為導(dǎo)向。明確培養(yǎng)的工科學(xué)生是要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的，而不是單純的就是為了畢業(yè)后的就業(yè)。其次，在課程實施過程中，創(chuàng)客教育要融入到專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實踐實訓(xùn)中來。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為本，做課堂的組織者和引導(dǎo)者，摒棄滿堂灌的教學(xué)方式。在講授專業(yè)課時，要充分利用項目案例教學(xué)法，成立專門的項目案例研究小組，讓每一個學(xué)生都參與到項目中來。在真實的項目案例中，向?qū)W生傳輸創(chuàng)客教育的思想，讓他們在真實的項目案例中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并引導(dǎo)學(xué)生更加積極的發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造力，鼓勵他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱淖髌?，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。最后在課程考核上，考核的內(nèi)容不再是過去的一張試卷，更多的是側(cè)重于對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的考核。將學(xué)生的課程考核變?yōu)檎鎸嵉捻椖靠己耍鶕?jù)學(xué)生在具體的項目中完成任務(wù)的情況來進(jìn)行評分，作為學(xué)生課程考核的分?jǐn)?shù)?？傮w而言，創(chuàng)客教育就是要把知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，充分融入到專業(yè)課程設(shè)置中。

3.4 創(chuàng)辦“創(chuàng)客之家”，提供創(chuàng)客教育實踐場所

創(chuàng)客教育的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)的同時能夠進(jìn)行科研和創(chuàng)業(yè)，這就需要應(yīng)用型本科院校為工科學(xué)生提供足夠的實踐場所。例如，應(yīng)用型本科院?？梢栽谛?nèi)將原有的實驗室創(chuàng)辦為“創(chuàng)客之家”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。在“創(chuàng)客之家”，學(xué)生以科技項目和重大競賽為載體，研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝以及新方法，并能對正在進(jìn)行的科技項目和即將要參加的重大競賽，進(jìn)行不斷的實驗，同時也可以跟其他的同學(xué)對自己正在進(jìn)行的科技項目進(jìn)行討論、交流以及分享經(jīng)驗等。“創(chuàng)客之家”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，不僅對校內(nèi)學(xué)生開放，同時也會適當(dāng)?shù)膶ν庑W(xué)生開放，讓在“創(chuàng)客之家”的學(xué)生們能和其他高校的學(xué)生們進(jìn)行充分的交流，取長補短，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)束語

國家需要大量的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)客教育又是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式。本文分析了應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行創(chuàng)客教育的過程中存在的不足之處，并對其進(jìn)行了改革探究，從而更好地促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)客教育發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

基金項目：泰州學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題（2018JGB18）

（作者單位：泰州學(xué)院船舶與機(jī)電工程學(xué)院）