林小木　張寧

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展致使社會(huì)人崗位需求發(fā)生了新變化，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展新需要的高素質(zhì)人才，提高高校人才培養(yǎng)工作有效性。廣大教育工作者積極將自主探究教學(xué)模式引入教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)突破與新發(fā)展。實(shí)踐檢驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)課堂中引入自主探究教學(xué)模式具有積極作用，本文筆者也將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)深入探討，探析自主探究教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

何為自主探究教學(xué)模式？即在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)教師預(yù)設(shè)的工作安排，獨(dú)立、自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、技術(shù)的把握，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。該教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主人公地位，與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同。在高校實(shí)踐教學(xué)中自主探究教學(xué)模式展現(xiàn)了自身強(qiáng)大的生命力，值得教育工作者加以重視。

1 自主探究教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用積極作用

之所以強(qiáng)調(diào)將自主探究教學(xué)模式引入高校實(shí)踐教學(xué)課堂，主要因?yàn)樽灾魈骄拷虒W(xué)模式在高校實(shí)踐教學(xué)課堂具有高度教育價(jià)值。

首先自主探究教學(xué)模式作為新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展有著積極作用。正因?yàn)樗_(kāi)放且自主，因此學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被有效發(fā)揮，學(xué)生能夠在實(shí)踐、思考、探究、分析中不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，且思維能夠得到高速運(yùn)轉(zhuǎn)，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都能夠得到有效地提升。這更契合實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)要求，能夠提高實(shí)踐教學(xué)有效性。

其次自主探究教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)課堂的應(yīng)用能夠有效協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，它的靈活應(yīng)用讓教師和學(xué)生之間角色歸位。教師在實(shí)踐教學(xué)課堂上化身為課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、組織者，教學(xué)壓力下降。而學(xué)生則成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的落實(shí)者、實(shí)踐者，學(xué)習(xí)效果也有效提升。學(xué)生和教師之間關(guān)系對(duì)位，實(shí)踐教學(xué)工作也能夠順利開(kāi)展。

2 高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題探析

目前我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)有效性并不高，實(shí)踐教學(xué)存在不足之處，需要高校教育工作者加以重視。

2.1 教學(xué)方法過(guò)于單一、古板

目前在多數(shù)高校內(nèi)所實(shí)行的實(shí)踐教學(xué)模式一成不變，大多仍然是“教師主演示，學(xué)生主參照”教學(xué)模式，學(xué)生的能動(dòng)性被極大降低，實(shí)踐學(xué)習(xí)完全依附于教師教學(xué)活動(dòng)。且在模仿實(shí)踐中學(xué)生的實(shí)踐思維完全僵化，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力不高，實(shí)踐教學(xué)無(wú)法發(fā)揮自身工作時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

2.2 教學(xué)理念過(guò)于落后、傳統(tǒng)

在實(shí)踐教學(xué)課堂上部分教師的教學(xué)思想相對(duì)落后，課堂實(shí)踐內(nèi)容也缺乏新意，無(wú)法有效吸引學(xué)生注意力。即使部分教師積極迎合新課改需要在實(shí)踐課堂上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但由于對(duì)新教法、新理念的認(rèn)識(shí)不足，仍然導(dǎo)致教學(xué)“半吊子”改革，教學(xué)理念無(wú)法支撐實(shí)踐教學(xué)需要。

2.3 學(xué)術(shù)論文重視度不夠，實(shí)踐教學(xué)缺乏反饋

目前在實(shí)踐教學(xué)匯報(bào)工作中大部分高校對(duì)學(xué)術(shù)論文的重視度并不夠，一些學(xué)生因?qū)W校的疏于檢查，簡(jiǎn)化了諸多實(shí)踐流程，在論文匯報(bào)中東拼西湊一些學(xué)術(shù)理論，實(shí)際實(shí)踐效果不佳，學(xué)生無(wú)法得到必要的實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)展。

3 自主探究教學(xué)模式在高校實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

正是因?yàn)槟壳拔覈?guó)各高校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)有效性不高，存在諸多不足。因此教師才更要將自主探究教學(xué)模式引入實(shí)踐教學(xué)中，利用自主探究教學(xué)模式積極作用，提高高校實(shí)踐教學(xué)有效性。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確角色，促進(jìn)自主探究開(kāi)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、師生互動(dòng)的課程，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主人公，教師則是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。為實(shí)現(xiàn)師生補(bǔ)充交往，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)自主性。高校教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)。

首先教師要充分認(rèn)識(shí)新課改的教學(xué)新理念，認(rèn)識(shí)到自主探究教學(xué)模式的內(nèi)在價(jià)值，能夠從心理上支持自主性探究教學(xué)模式的開(kāi)展，從行動(dòng)上落實(shí)自主探究教學(xué)模式的開(kāi)展。其次教師要深刻貫徹“以生為本”的教學(xué)新理念，既要在教學(xué)過(guò)程中相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)積的機(jī)會(huì)。又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，做學(xué)生紫色主探究的誘發(fā)者、促進(jìn)者、組織者，在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)中促進(jìn)學(xué)生“從無(wú)到有”學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2 創(chuàng)設(shè)多樣情景，豐富內(nèi)容，提高自主探究興趣

內(nèi)容豐富、場(chǎng)景真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景能夠更好的促使高校學(xué)生投入到學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)中，因此教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，最大限度的促進(jìn)學(xué)生自主探究欲望的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。

這里所說(shuō)的多樣情景包括兩大內(nèi)容，首先是針對(duì)具體專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)確保情景與專業(yè)、行業(yè)發(fā)展最大限度的契合，保證情景的真實(shí)性，情景的逼真性，學(xué)生在實(shí)踐中才會(huì)有更深刻的實(shí)踐感受，更強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望。這就要求學(xué)校要根據(jù)專業(yè)實(shí)踐的需要建立實(shí)訓(xùn)室，如我校針對(duì)高等工程實(shí)踐課程的需要?jiǎng)?chuàng)建了工程訓(xùn)練中心，滿足了工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。其次實(shí)踐教學(xué)的多樣場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)是指學(xué)生在完成某項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)中應(yīng)力求深入實(shí)踐，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供實(shí)踐多場(chǎng)景。如某高校學(xué)生要想探究學(xué)生的“就業(yè)率”情況，既可為學(xué)生提供本專業(yè)就業(yè)率數(shù)據(jù)，供學(xué)生實(shí)踐參考調(diào)研，又可引導(dǎo)學(xué)生去校外，對(duì)比相同專業(yè)不同學(xué)校進(jìn)行就業(yè)率數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。這都能夠讓高校學(xué)生在明確的方向指引下開(kāi)展有效的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 巧妙設(shè)置任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究精神

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效輔助自主探究教學(xué)模式在高校實(shí)踐教學(xué)中的順利開(kāi)展，能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生提供實(shí)踐任務(wù)、實(shí)踐指標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)踐中逐步完成小任務(wù)，進(jìn)而綜合完成大任務(wù)。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高校實(shí)踐教學(xué)課堂能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在“逐個(gè)突破”中有效發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用提高學(xué)生的實(shí)踐有效性。

3.4 構(gòu)建合作平臺(tái)，恰當(dāng)分組，實(shí)現(xiàn)合作自主探究

在實(shí)踐課堂上，為推進(jìn)學(xué)生自主探究有效性，教師可為學(xué)生搭建合作平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中形成實(shí)踐互補(bǔ)，從而在相互配合、互相學(xué)習(xí)下共同進(jìn)步，完成相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。這就要求高校教師要進(jìn)行實(shí)踐小組的分配，在分配成員時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)情況、性格特征等，確?！巴M異質(zhì)，異組同質(zhì)”。其次教師要給每個(gè)小組安排詳細(xì)的合作實(shí)踐任務(wù)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性和自主探究欲望。為確保合作探究實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師也應(yīng)委派小組長(zhǎng)開(kāi)展工作，以求在構(gòu)建合作平臺(tái)中推進(jìn)自主探究教學(xué)模式更好的應(yīng)用于高校實(shí)踐教學(xué)課堂。

3.5 健全考評(píng)機(jī)制，關(guān)注反饋，提高論文重視程度

高校教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行必要的跟蹤和調(diào)查，要及時(shí)掌握學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。且學(xué)生的學(xué)術(shù)論文是最為直接的實(shí)踐反饋，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)論文的重視度，要確保論文足夠嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)真實(shí)，且要確保學(xué)生能夠及時(shí)的答辯論文，利用學(xué)生的學(xué)術(shù)論文來(lái)作證學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的有效性，從而提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及綜合能力的發(fā)展有著重要得培養(yǎng)作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高職院校實(shí)踐課程的重要性，在正確把握高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題中引入自主探究教學(xué)模式實(shí)施課程教學(xué)，建立開(kāi)放性、科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性，在思考、推理、實(shí)踐、分析、探索中獲得綜合能力的有效發(fā)展。

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)）