馬永平 孫忠偉

摘? 要：高校體育作為教育體系的重要環(huán)節(jié)，直接影響大學(xué)生的身心素質(zhì)綜合發(fā)展，構(gòu)建高校體育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系需體現(xiàn)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的特點，重視對教師教學(xué)個性及其教學(xué)風(fēng)格的評價。本文分析了高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的現(xiàn)狀，并提出一系列優(yōu)化策略，以期進一步提升體育教學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建和完善高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系，推動體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，是提升高等教育質(zhì)量的重要保障。

關(guān)鍵詞：高校? 體育教學(xué)? 質(zhì)量評價體系? 問題? 策略

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0091-02

1? 高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系存在的問題分析

1.1 評價功能缺乏引導(dǎo)和激勵

教學(xué)質(zhì)量評價的指導(dǎo)思想是“以評價促教學(xué)、以評價促學(xué)習(xí)、以評價促改革、以評價促建設(shè)”。然而，在實踐中，只強調(diào)了監(jiān)督作用，過于重視檢查和評估，卻忽視了評估的指導(dǎo)特別是促進作用，重點放在評估上，而不是總結(jié)和推廣優(yōu)秀的經(jīng)驗、獎勵和有針對性的解決方案，這反映出對評價目的的認識不夠全面，要真正發(fā)揮評價的引導(dǎo)和激勵作用，需要每一個參與評價的人的積極努力。

1.2 評價內(nèi)容過于片面

評價內(nèi)容注重課堂教學(xué)，不重視教師和學(xué)生的課外教學(xué)活動，忽視學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng)，過于注重對教師基本教學(xué)技能的考察，忽視了教師教學(xué)能力和教師人格在教學(xué)中的體現(xiàn)，這種評價是不完整的，很難從理論層面實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價的功能。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)過于強調(diào)量化

雖然定量評價具有直觀、簡便的優(yōu)點，但教學(xué)是一個復(fù)雜的互動過程，并非所有的評價都適合定量，簡單的分數(shù)不能全面反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教師的教學(xué)效果。體育課程不同于其他課程，該課程以實踐教學(xué)為主，教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于理論教學(xué)評價，在很多方面不適應(yīng)體育教學(xué)質(zhì)量評價，亟待完善。

1.4 教學(xué)質(zhì)量評價理論研究有待深化

關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵，目前尚無權(quán)威的論述，不同的學(xué)者對教學(xué)質(zhì)量有不同的定義，教學(xué)質(zhì)量評價體系指標(biāo)過多，教學(xué)質(zhì)量評價的指導(dǎo)思想也不明確，教學(xué)質(zhì)量評價依賴定量分析，可操作性相對較差。

1.5 教學(xué)質(zhì)量評價追求量化，其效度不高

體育教學(xué)質(zhì)量評價受限于理論框架，課堂行為的實證支持不足，在此情況下，無論從指標(biāo)的信度及效度方面，還是從提升教學(xué)效果方面，意義不大，雖然西方的教學(xué)質(zhì)量評價體系在一定程度上促進了我國體育教學(xué)質(zhì)量的提高，但明顯存在著評價機制僵化等弊端。

2? 高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的優(yōu)化策略

2.1 建立健全可突出現(xiàn)代高校體育教學(xué)特點的質(zhì)量評價指標(biāo)體系

高校體育和中小學(xué)體育相比，既有其自身的特殊性，同時二者存在共同的特點，在高校體育教學(xué)實踐中，通過優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量評價體系，高校體育教學(xué)因此得到根本性的提高。（1）就體育教學(xué)的學(xué)術(shù)性角度而言，體育教學(xué)質(zhì)量評價需反映出學(xué)術(shù)指標(biāo)，同時在體育教學(xué)實踐過程中，作為體育教師應(yīng)該積極向大學(xué)生介紹與體育健康相關(guān)的理論知識及運動處方，通過指標(biāo)評價鼓勵體育教師在教學(xué)過程中主動向大學(xué)生展示體育健康的發(fā)展過程，從而切實提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）體育教學(xué)過程中的民主評價非常重要，主要體現(xiàn)于和諧的師生關(guān)系與熱烈的課堂氣氛方面，指標(biāo)評價的民主性有利于體育教師深刻認識到大學(xué)生的主體性，尊重并關(guān)愛學(xué)生，促使體育教師和學(xué)生在教學(xué)互動中的雙向溝通，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與體育鍛煉。

2.2 評價主體的多元化

為了保證教學(xué)評價的公正與客觀，引導(dǎo)大學(xué)生參與教學(xué)評價，同時保護教師積極探索的精神，在評價主體方面，實行多元化。一方面，大學(xué)生作為教學(xué)過程的參與者，是教育的教學(xué)主體，他們對于教學(xué)質(zhì)量有最大的發(fā)言權(quán)。另一方面，由于體育教學(xué)的特殊性和教學(xué)質(zhì)量的滯后性，學(xué)生評價不能完全反映體育教學(xué)，容易出現(xiàn)失真，同樣的評估表由學(xué)生和同事對教師進行評價，結(jié)果差異很大，同事的評價則更為客觀，學(xué)生認為教師的考試標(biāo)準(zhǔn)太高，要求太嚴格，而同事認為老師的嚴格要求是值得肯定的。因此，評價時需要多元化，通過專家、同事、學(xué)生等多元主體，并根據(jù)不同權(quán)重確定評價主體配比。

2.3 評價方法的多樣性

高校體育教學(xué)具有多樣性的特點，也存在不一樣的教學(xué)模式，不同的體育教師存在不同的教學(xué)風(fēng)格，針對不同的教學(xué)對象采取相對應(yīng)的教學(xué)方法，區(qū)別對待，因材施教，所以，教學(xué)質(zhì)量評價也應(yīng)不拘一格，需采用多樣性的評價，做到實事求是，且有針對性，因此，評價方法及指標(biāo)的確立必須結(jié)合多樣性，鼓勵個性發(fā)展。注重結(jié)果性評價的同時，加大過程性評價的比重，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度，特別是進步幅度等指標(biāo)融入評價范疇，通過評價讓學(xué)生體驗到努力后的進步，從而樹立體育學(xué)習(xí)的自信心，進而提高體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和主動性，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.4 加強教學(xué)質(zhì)量評價管理體系的創(chuàng)新

學(xué)生的身體素質(zhì)和身體健康水平是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的客觀表現(xiàn)，對學(xué)生評價時需結(jié)合技能考核、出勤狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行，在教學(xué)質(zhì)量評價時應(yīng)該確立“以評價促建設(shè)、評價與建設(shè)相結(jié)合”的理念，因為正向的評價有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)，同時可以促進體育教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)健全聽課、評課及選課制度，按照標(biāo)準(zhǔn)評比調(diào)整的思路加強教師管理，促進崗位競爭。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，需對教師的教學(xué)態(tài)度、方法及效果給予評價，通過多元評價主體的結(jié)合，進一步創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價管理體系。

3? 結(jié)語

體育在高校教育培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮著重要的教育作用，作為一個不可或缺的重要教育環(huán)節(jié)，教學(xué)特色鮮明，體育教學(xué)質(zhì)量直接影響人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系可確保教學(xué)效果，構(gòu)建高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系時應(yīng)該有利于大學(xué)生的健康和諧發(fā)展，各高校在建立體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)出評價主體、渠道及方法的多樣性特點，充分重視教學(xué)質(zhì)量評價的激勵功能，同時要注重信息反饋功能，此外，需加強理論研究，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，制定切實可行的體育教學(xué)發(fā)展理念，并重在執(zhí)行和落實，充分發(fā)揮體育教師和大學(xué)生綜合素質(zhì)的主動性和創(chuàng)造性，進一步完善體育教學(xué)質(zhì)量評價體系，提高大學(xué)體育學(xué)習(xí)的積極性，同時激勵體育教師加強自主學(xué)習(xí)，提升自身綜合素養(yǎng)，豐富教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻

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