張俊 江海珍

【摘要】習(xí)近平總書記指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。高校立身之本在于立德樹人。在國家大力推進(jìn)教育對外開放的宏觀戰(zhàn)略下，作為跨境辦學(xué)的中外合作辦學(xué)高校，構(gòu)建“課程思政”育人大格局是保證其社會(huì)主義辦學(xué)方向和落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和重要途徑。本文結(jié)合“課程思政”的內(nèi)涵，分析了中外合作辦學(xué)高校實(shí)施“課程思政”存在的問題，主張通過構(gòu)建聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制、協(xié)同育人機(jī)制、內(nèi)部整合育人機(jī)制，為推進(jìn)中外合作辦學(xué)高校構(gòu)建“課程思政”育人機(jī)制提供思路。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué);“課程思政”;育人機(jī)制

隨著我國高等教育的深入發(fā)展，作為中外合作辦學(xué)高校，更容易受到西方文化和意識(shí)形態(tài)的滲透且更具有隱蔽性。而一些大學(xué)生在維護(hù)國家利益和文化安全方面意志不夠堅(jiān)定，因此，中外合作辦學(xué)高校要不斷加強(qiáng)思想創(chuàng)新，構(gòu)建“課程思政”全方位育人機(jī)制，提升思想政治教育效果。

一、中外合作辦學(xué)高校實(shí)施“課程思政”的必要性

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”不是新增一門課程，也不是單純局限于思想政治課程，而是各課程都要與思想政治課同行，形成全局性的協(xié)同教育局面。中外合作辦學(xué)高校在充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也受西方發(fā)達(dá)國家的社會(huì)思想文化、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)的影響。校園的國際化氛圍會(huì)讓一些學(xué)生對西方文化產(chǎn)生崇拜，造成一定程度的信仰危機(jī)、價(jià)值觀偏移，不能堅(jiān)定文化自信。中外合作辦學(xué)高校要保證其社會(huì)主義辦學(xué)方向和實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，必須樹立全員、全程、全方位育人理念，要求所有教職工都承擔(dān)起育人責(zé)任，各門課程都體現(xiàn)育人功能，充分發(fā)揮“課程思政”的育人效應(yīng)。

二、中外合作辦學(xué)高校實(shí)施“課程思政”存在的問題

（一）中外思想政治教育存在差別，西方文化影響著大學(xué)生的價(jià)值觀

高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這不是只有中國才有的教育方式，西方國家同樣存在。差別在于思想政治教育的基本內(nèi)容、價(jià)值取向及方法不同。中外合作辦學(xué)高校的大學(xué)生處于不同的知識(shí)體系、不同的政治信仰、不同的道德觀念、不同的文化傳統(tǒng)環(huán)境中，多元文化互相碰撞，最顯著的特征是中西方意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的碰撞，這直接影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成。中外合作辦學(xué)高校思想政治教育既擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行愛國報(bào)國教育的使命，突出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的鑄魂育人工作，又要進(jìn)行中西方意識(shí)形態(tài)和文化的比較教育，在對比中強(qiáng)化學(xué)生對社會(huì)主義道路和制度的認(rèn)同感，同時(shí)幫助學(xué)生更好地了解西方的文化歷史，更好地適應(yīng)國外學(xué)習(xí)階段的生活。這對中外合作辦學(xué)高校思想政治教育提出了較大挑戰(zhàn)。

（二）課程設(shè)置與教材存在國際化和本土化的問題，思想政治理論課邊緣化

中外合作辦學(xué)高校的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)國際性，因此，其課程設(shè)置不得不接受國際化挑戰(zhàn)。一方面，要把握對課程教材選用的標(biāo)準(zhǔn)，要保證既能吸收世界教育的先進(jìn)理念和方法，又絕不能讓傳播西方價(jià)值觀念的教材進(jìn)入課堂。另一方面，在課程設(shè)置上，既要注重國際經(jīng)驗(yàn)本土化的問題，又要體現(xiàn)課程的國際化。現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)閷W(xué)生有出國的需求，學(xué)校會(huì)因追求“出國率”而設(shè)置較多的英語課程，在總學(xué)時(shí)一定的情形下，一些中外合作辦學(xué)高校就會(huì)壓縮思想政治理論課的課時(shí)。當(dāng)學(xué)生把更多的精力用于外語和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上時(shí)，就會(huì)覺得思想政治理論課對他們來說是可以選擇性地學(xué)習(xí)，從而忽視了它的重要性。此外，出國學(xué)習(xí)的學(xué)生生活相對自由、缺乏組織以及受國外文化的影響，也會(huì)使思想政治教育邊緣化。

（三）中外合作辦學(xué)高校黨建方面存在弱化現(xiàn)象

建設(shè)教育強(qiáng)國，黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證，中外合作辦學(xué)高校的黨建工作關(guān)乎辦學(xué)事業(yè)的成敗興衰。中外合作辦學(xué)高校合作的主體由中外雙方共同組成，最大特點(diǎn)之一就是除了其本身是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制外，還有合作辦學(xué)的外方主體。這使得擔(dān)任中外合作辦學(xué)高校的校長及相關(guān)的管理人員往往都是既有國外留學(xué)的教育背景，又非中共黨員。因此，現(xiàn)實(shí)工作中常出現(xiàn)忽略黨建工作、弱化黨建工作的現(xiàn)象，甚至沒有把黨建工作納入學(xué)校工作的整體規(guī)劃，缺乏建立健全的黨組織。例如工作中黨的聲音虛化、弱化;有的黨組織不規(guī)范，缺乏組織生活;有的異地辦學(xué)黨建工作不及時(shí);出國學(xué)習(xí)的學(xué)生黨建工作沒有專人抓;有的師生數(shù)量增加了，黨組織設(shè)置卻未能調(diào)整優(yōu)化等?？傊?，黨建工作存在著人員不到位、機(jī)構(gòu)不到位、活動(dòng)不到位現(xiàn)象，缺乏一支高素質(zhì)黨建工作隊(duì)伍，同時(shí)對海外黨建工作的研究也比較缺乏。

三、中外合作辦學(xué)高校構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制路徑選擇

（一）堅(jiān)持全方位育人，構(gòu)建將思想政治教育工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的協(xié)同育人機(jī)制

中外合作辦學(xué)高校的學(xué)生來自不同文化背景的地域和國家，學(xué)生與外籍教師、學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)較多，部分學(xué)生還會(huì)到國外學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于中外合作辦學(xué)高校國際化發(fā)展戰(zhàn)略的定位，部分專業(yè)教師與行政工作人員也來自不同國家。因此，在這種中西文化多方面交融和碰撞的環(huán)境中，無論是教學(xué)方式、辦事流程以及對某些特定事務(wù)的立場觀點(diǎn)和處理方式等都會(huì)出現(xiàn)因文化差異帶來的種種問題。這就要求學(xué)校堅(jiān)持全方位育人，充分利用各種教育載體，深入挖掘育人要素，統(tǒng)籌育人資源，積極構(gòu)建讓中外教職工和學(xué)生與不同文化背景的人溝通、交流合作，實(shí)現(xiàn)多元文化融合的育人體系。

中外合作辦學(xué)高校處在中西方不同的歷史文化、意識(shí)形態(tài)、政治制度的交匯點(diǎn)上。思想政治教育要著力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生理解自身的立場和處境，加強(qiáng)學(xué)生對中國文化的理解和認(rèn)知。對學(xué)習(xí)國際課程的中國學(xué)生，要開設(shè)國家規(guī)定的思想政治課程;對于外國留學(xué)生，要開設(shè)太極、書法等傳統(tǒng)文化課程，講好中國故事，增強(qiáng)他們對中華文化的認(rèn)同。對已經(jīng)出國學(xué)習(xí)的學(xué)生，要利用互聯(lián)網(wǎng)，通過QQ、微信、微博等多種形式和他們保持聯(lián)系，從思想上和生活上多關(guān)注和關(guān)心他們。還可以以組織的形式與國外黨員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，使國外黨員通過視頻參加國內(nèi)支部大會(huì)和黨支部的其他活動(dòng)，感受到學(xué)校與祖國的溫暖與關(guān)愛，傳遞著無國界的愛心，更激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使思想政治教育工作收到事半功倍的效果?？傊?，中外合作辦學(xué)高校只有實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通，使思想政治教育工作有效融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守中國立場，弘揚(yáng)中國文化，堅(jiān)定文化自信，自覺抵御西方文化的滲透和腐蝕，提升愛國情愫，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）堅(jiān)持思想政治理論課的主導(dǎo)地位，構(gòu)建多元主體共同參與的聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。這就明確了思想政治理論課在學(xué)校立德樹人過程中的地位。中外合作辦學(xué)高校是中國特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的最終目標(biāo)是不變的，培養(yǎng)出來的人才必須符合民族和國家發(fā)展的需要，因此必須加強(qiáng)思想政治教育。思想政治理論課是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、品德涵養(yǎng)和理論提升的主陣地。中外合作辦學(xué)高校扎根中國大地辦教育，使教育真正做到“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，這離不開思想政治理論課的支撐。

當(dāng)然，開展大學(xué)生思想政治教育，既要充分發(fā)揮思想政治理論課的核心作用，也要充分發(fā)揮其他課程的育人價(jià)值。中外合作辦學(xué)高校要突出思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系，要善于創(chuàng)新工作機(jī)制，構(gòu)建多元主體共同參與的育人模式，打破思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程之間“各自為政”的狀況，強(qiáng)化思想政治教育全過程和各學(xué)科全視野的系統(tǒng)規(guī)劃和整體推進(jìn)。中外合作辦學(xué)高校的專業(yè)課主要是引進(jìn)國外課程體系，這就要根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，挖掘各門課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素。在中外課程設(shè)置、教師選聘以及教學(xué)方式等方面，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。對于專業(yè)課程，要結(jié)合中國實(shí)際和本土化情況融入思想政治育人內(nèi)容，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神。而思想政治理論課需以“整全”為目標(biāo)、“借力使力”、兼容并包，充分借鑒和汲取綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)設(shè)備各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，以思想政治為引領(lǐng)、以學(xué)術(shù)為品牌、以思辨為要旨、以對話為方式，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)的要求和精神鉆研思想政治理論課內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)，求精求進(jìn)、求通求解。可見， 中外合作辦學(xué)高校既要堅(jiān)持思想政治理論課的核心地位，以其為引領(lǐng)，還要挖掘其他各門課程的思想政治教育內(nèi)容，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（三）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建思想政治教師隊(duì)伍的內(nèi)部人才整合育人機(jī)制

習(xí)近平總書記指出，辦好我國高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。中外合作辦學(xué)高校作為高等教育對外開放的主陣地，必須確立中方在合作辦學(xué)中的主導(dǎo)地位，這不僅關(guān)系到保證中外合作辦學(xué)的社會(huì)主義性質(zhì)問題，而且關(guān)系到維護(hù)好國家的教育主權(quán)問題。加強(qiáng)黨的建設(shè)是做好中外合作辦學(xué)的根本保障。中外合作辦學(xué)高校要通過黨組織發(fā)揮政治核心作用，圍繞辦學(xué)治校、立德樹人根本任務(wù)開展工作。不過，中外合作辦學(xué)高校黨建工作不僅僅是黨委領(lǐng)導(dǎo)的事，學(xué)校管理人員、教職員工也要把黨建工作和自己的管理業(yè)務(wù)及教學(xué)科研工作等有機(jī)結(jié)合起來。

中外合作辦學(xué)高校國際化的師資力量和生氣勃勃的學(xué)術(shù)研討氛圍，完全有可能“借力使力”匯聚優(yōu)秀師資，構(gòu)建專兼職教師組成的優(yōu)秀思想政治教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這有利于整合校內(nèi)所有專業(yè)課教師、學(xué)工隊(duì)伍和教學(xué)服務(wù)人員，形成不同學(xué)科背景相互支撐、良性互動(dòng)的師資隊(duì)伍，擴(kuò)大思想政治教育輻射范圍，將思想政治教育融入工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)還要發(fā)揮黨政領(lǐng)導(dǎo)、思想政治教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等相關(guān)教師在課程體系協(xié)同育人中的主體作用，增強(qiáng)外籍教師對中國文化的認(rèn)可度，提升專業(yè)課教師、學(xué)工隊(duì)伍和教學(xué)服務(wù)人員的思想政治育人意識(shí)和思想政治育人能力，助力思想政治教育課程體系建設(shè)的教學(xué)和研究工作，造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的育人隊(duì)伍，從而共同承擔(dān)中外合作辦學(xué)高校立德樹人的使命。

四、結(jié)語

綜上所述，由于中外合作辦學(xué)高校自身的獨(dú)特性和學(xué)生的特點(diǎn)，所以“課程思政”的實(shí)施及育人機(jī)制的構(gòu)建絕不是短時(shí)間內(nèi)能完成的，但我們依然能看到一些中外合作辦學(xué)高校思想政治教育取得了較好的育人成效，而且“課程思政”讓中外合作辦學(xué)高校更加具有特點(diǎn)，能更好地培養(yǎng)具有國際視野又能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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【本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金（專題）項(xiàng)目“中外合作辦學(xué)高校‘課程思政育人機(jī)制及實(shí)現(xiàn)路徑研究”（2018SJA1491）的階段性成果】

（作者單位：蘇州百年職業(yè)學(xué)院）