高世榮

摘要：就初中教學而言，數(shù)學是其中非常重要的基礎課程，其教學有效性對于學生未來發(fā)展有著很大的影響。就當前情況來看，很多初中數(shù)學教師都是應用“一刀切”的方式開展教學，導致班上學生數(shù)學成績差距較大，嚴重影響到初中數(shù)學教學效率的提升。為此，本文主要針對差異化教學在初中數(shù)學教學中的應用進行了詳細分析。

關鍵詞：差異化教學;初中數(shù)學;運用研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-012-1

隨著新課改不斷推進，要求教學不僅注重學生理論知識和技能的教授，而且還得加強學生綜合素質的培養(yǎng)。當前很多初中數(shù)學教師依舊局限于統(tǒng)一化教學方式，這樣將會使得學生學習進入枯燥化和死板化，最終失去對數(shù)學學習的興趣。而且，對于每一位學生而言，這種教學方式都缺乏針對性，效率不足。為此，要求初中數(shù)學教師積極應用差異化教學思想，針對不同層次的學生應用不同的教學方式與內容，促使學生學習潛能最大化發(fā)揮出來。

一、差異化教學法在初中數(shù)學教學中應用意義

由于不同的學生成長環(huán)境、生活閱歷等都不同，所以他們的思維方式和能力也會有著差異，進而在數(shù)學學習中形成的效果也會不一樣。在這種背景下，合理應用差異化教學能夠讓教師更加清楚的認識到不同層次學生的學習進度與效果，促使教學效果進一步提升。 在初中數(shù)學教學中合理應用差異化教學方法，有助于轉變師生傳統(tǒng)角色。在這種教學方式下，教師不再是課堂主導者，不能一味向學生進行理論知識的灌輸，而是在一旁結合學生的學習效果與進度進行正確的指正與引導，讓學生成為真正的學習主人。除此之外，在初中數(shù)學教學中合理應用差異化教學法，還能讓教師全面客觀的認識到每一位學生的學習情況，然后針對性的對學生進行分組，并選用最為合適的教學方法與內容，真正實現(xiàn)因材施教，提升教學效果。

二、差異化教學法在初中數(shù)學教學中應用措施

1.在教學設計中的應用

數(shù)學學科有著獨特的思維魅力，并且趣味性十足。因為傳統(tǒng)教學模式的束縛，當前的數(shù)學課堂顯得枯燥乏味，難以激起學生的學習興趣。而在差異化教學模式下，教學中可以合理融入一些趣味性的游戲與活動，以此來有效激起學生的學習興趣，強化差異化教學效果。除此之外，初中數(shù)學教師還應該把握好選題難度，針對不同層次的學生設計不同難度的題目，內容不能過難也不能太簡單，這樣可以最大化激發(fā)學生的歸屬感，使得學生獲得良好的成就感，進而對數(shù)學學習充滿積極性。例如，在“全等三角形”這一課程知識教學過程中，對于后進生，教師可以安排他們學習全等三角形的證明過程，了解一些全等三角形證明條件;對于中等生，則需要對他們有著更高的要求，不僅需要證明全等三角形，而且還能應用多種證明方式;對于優(yōu)等生，則需要進行一定的知識拓展，進一步加大題目難度。通過這種方式，能夠滿足各個層次學生的學習需求，促使學生共同進步和發(fā)展。

2.在課堂教學中的應用

科學分層是差異化教學實施的重要前提，直接關乎到差異化教學成功與否。在實際分層過程中，為了不給后進生增加心理負擔，要求初中數(shù)學教師做好分層前的思想工作，讓學生清楚認識到分層的意義和目的。學生成績差異是客觀存在的事實，而分層的目的并不是制造等級和矛盾，而是希望能夠應用不同的方法幫助學生共同提升，達成班級整體優(yōu)化。所以，在實際分組中，初中數(shù)學教師應該知道學生客觀的評價自己，讓他們自愿選擇自己的層次，這樣不僅不會傷害到學生的自尊心，而且還能促使差異化教學更加高效的開展。具體可以將學生分層三個層次，首先就是優(yōu)等層次的學生，這部分學生基礎扎實，學習習慣和自覺性良好，而且成績優(yōu)秀;其次就是中等層次的學生，這部分學生智力水平和基礎知識一般，不過有上進心，學習也比較自覺;最后就后進生，這部分學生基礎知識薄弱，學習習慣和態(tài)度不好，并且學習目標也比較模糊。必須得注意的一點，這種分層并不是一直不變的，經過一段時間后，初中數(shù)學教師就需要結合學生的進步情況進行合理調整，只有這樣才能真正符合差異化教學要求，帶動班級學生共同進步，提升初中數(shù)學教學效率。

3.在課后練習中的應用

設計不同層次的課后練習也是差異化教學的有效途徑之一，這是基于學生學習能力不同的前提下實施的。對于初中數(shù)學教師來說，不應該只是簡單的在課堂上進行差異化教學法的實施，在課下也應該不斷滲透，與課堂教學達成互補和相互促進的效果。這就需要教師可結合學生的認知水平、學習成績等進行合理分層，然后根據不同學生的需求進行聯(lián)系布置，具體在練習難度上進行綜合性的分析與考慮。總的來說，教師可以設置一些必做題、思考題以及選做題。例如在“負數(shù)”這一知識教學過程中，對于優(yōu)等層次的學生，可以要求他們進行課外拓展知識訓練，并為他們提供一些典型的拓展例題;而對于中等層次的學生和后進生，要求他們做一些配套的基礎題就可以了。通過這種方式，能夠讓每一位學生都能有所收獲，并且學習起來也會有著充足的積極性和自信心。

三、結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中合理應用差異化教學法，不僅有助于教師更好了解學生的實際情況，而且還能推動學生數(shù)學學習成績和能力的提升。所以，在實際教學中，初中數(shù)學教師應該在教學各個環(huán)節(jié)都合理滲透差異化教學思想，并且加強自身引導作用的發(fā)揮，最終實現(xiàn)提升學生思維能力、數(shù)學能力等，促使初中數(shù)學教學效率更進一步，為教育事業(yè)發(fā)展提供助力。

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（作者單位：天水市清水縣第三中學，甘肅 清水 741400）