王永偉

摘? 要：初中化學演示實驗對于初中化學教學有著重要意義，能夠提升學生學習興趣，深化學習內(nèi)容。教師在授課前要進行精心的準備，在操作過程中應該注意規(guī)范化、精準化，引導學生對于實驗的結(jié)果要進行精辟的分析和科學的實驗總結(jié)，鼓勵學生對于實驗進行質(zhì)疑，對演示試驗進行評價和鞏固。還要注意演示與教學內(nèi)容的有效銜接和自然過渡、實驗過程中教師與學生的互動交流這兩個問題。

關(guān)鍵詞：初中化學? 演示實驗? 課堂教學

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0165-02

初中化學實驗主要分成演示實驗和分組實驗兩個方式。其中，演示實驗是由教師進行實驗，給學生演示實驗過程以及展示實驗結(jié)果的教學手段。演示實驗相較于分組實驗具有高準確性的特征，更加直觀形象，深受學生的喜愛[1]。在演示實驗中，通過教師實驗、學生質(zhì)疑的方式，促進學生與老師的交流。演示實驗能夠加強學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，提升學生的學習興趣，加深學習印象。同時，能夠幫助教師引出課題，引發(fā)學生探討和探索。

1? 化學實驗建議

1.1 精心的準備

精心的準備是演示實驗成功的基礎(chǔ)條件。在進行實驗以前，教師要對實驗項目進行篩選，首先要保證實驗具有直觀的變化，能夠保障學生的學習興趣;其次要排除具有危險性及刺激性異味的實驗項目，避免學生出現(xiàn)不適，影響教學進程。教師需要準備實驗的儀器和相關(guān)藥品，在進行實驗前，要進行藥品以及相關(guān)儀器的檢查，以免發(fā)生藥品發(fā)生變質(zhì)、實驗儀器缺失及破損的狀況。

在進行準備之前，教師要扎實備課，明晰實驗目的，熟知實驗步驟，準確實驗手法。在課堂演示前，要在實驗室中先做一遍，精確實驗用量，避免出現(xiàn)實驗效果不明顯或者藥品浪費的現(xiàn)象。演示實驗教學是教師向?qū)W生們展示實驗步驟的教學手段，實驗的成功與否直接導致學生對于實驗結(jié)果的深刻性，也會影響教師的教學情緒。因此，在正式進行課堂演示實驗之前，要做到精心的準備，保障實驗的萬無一失以及實驗結(jié)果的明顯性，深刻學生對于實驗的印象。

1.2 操作過程精準化、規(guī)范化

實驗操作精準化是做好演示實驗的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了初中化學教師的專業(yè)水平?；瘜W教師要嚴格按照實驗基本要求進行實驗，做到實驗過程規(guī)范，給學生的化學實驗課程一個標準的開端。在化學實驗演示過程中，對于強調(diào)了無數(shù)次的注意事項，教師一定不能產(chǎn)生失誤，如膠頭滴管垂直懸空、液體的的傾倒、固體藥品的取用方式以及滅酒精燈的方式等，如果教師在這些基本事項上出現(xiàn)失誤，很容易對學生產(chǎn)生誤導，造成學生對實驗結(jié)論的疑問。

1.3 精辟的分析和科學的總結(jié)

教師在課堂上進行演示實驗，不僅是要學生體驗到化學的樂趣，更重要的是要讓學生在認真觀察的基礎(chǔ)上，將課本上的理論知識通過實驗的方式深刻記憶，給學生形成準確的化學概念。因此，教師在進行實驗過后，要有針對性地進行提問，讓學生認真觀察實驗結(jié)果，師生共同進行判斷，引導學生進行精辟的分析。讓學生在觀察、分析的基礎(chǔ)上得出科學總結(jié)，掌握新的知識。

課堂演示實驗的目的在于揭示實驗原理，呈現(xiàn)實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生的觀察、分析、整合、總結(jié)的能力。因此，教師在運用這一教學手段時，不能偏離教學本質(zhì)，要對學生加以引導，讓學生總結(jié)出正確的、精準的實驗原理。

1.4 鼓勵學生進行質(zhì)疑

質(zhì)疑是獲取新知識的途徑，能夠進一步加深學生對于化學實驗的理解，讓學生對化學知識的運用更加靈活。在進行初中化學演示實驗的教學中，培養(yǎng)學生疑問的能力，讓學生多提問、勤提問、善于提問，強化學生對于實驗的質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑中學到知識，進一步加深學生對于化學的理解[2]。

學生的質(zhì)疑精神并不是先天存在的，需要教師對其進培養(yǎng)。教師在授課過程中，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，找尋問題，在實驗過程中找尋問題結(jié)果，培養(yǎng)學生探索精神。

1.5 評價及鞏固

教師在進行實驗以后，要給學生對于實驗的評價機會。讓學生從自身的角度出發(fā)，提出對實驗的改進，拓寬學生的思考層面，教師根據(jù)學生評價進行改進，強化教師的實驗操作。這種評價與改進，是對于演示實驗的一種鞏固與提高，有助于化學實驗的知識點的強化，讓學生更容易地掌握知識點。

2? 兩個問題

在教師進行演示實施的過程中，應該注意以下兩點問題，讓學生更容易地吸收與學習化學演示實驗的知識點。

2.1 演示實驗與課堂教學的有效銜接與自然過渡

由于學生在初中時期剛剛接觸化學，相較于書本上的理論知識，課堂演示實驗的真實器具更容易吸引學生的目光，在理論知識沒有被完全了解的情況下，直接進行實驗，學生容易一知半解，只看到了實驗現(xiàn)象，而不理解其中原理，讓教師的精心準備白費功夫。因此，教師在進行化學演示實驗教學時，要注意先向?qū)W生們傳授理論知識，讓學生們理解以后再進行實驗，深化學生理解。

實驗過程發(fā)生變化時，對學生的吸引力非常強，因此會出現(xiàn)教師在實驗結(jié)束進行分析時，學生的注意力依舊放在實驗本身上的情況，造成學生對實驗知識點的遺漏。針對這個情況，教師應該首先解決學生對于實驗產(chǎn)生的問題，再講解其中原理，將學生的注意力從實驗本身向理論知識進行轉(zhuǎn)移，讓學生的注意力跟著教師走，深化學生印象。

教師應該注意實驗教學與課堂理論教學的有效銜接和自然過渡，讓學生能夠跟上教師的腳步，不遺漏知識點。在初中階段學生對于演示實驗擁有著極強的興趣，注意力也比較集中在這個方向上，如何將學生的注意力延續(xù)到理論知識的學習上是值得教師注意的問題。

2.2 實驗過程中教師與學生的互動與交流

教師在進行課堂實驗教學時，不能悶頭做實驗，應該注意與學生多交流。教師在進行實驗時一般只演示一遍，不會重復，在進行實驗的過程中，教師要通過交流保障學生的注意力，讓學生們都注意到實驗的過程以及實驗的變化過程，防止學生注意力不在實驗上，沒有觀察到實驗的變化的情況發(fā)生。教師在進行實驗前，可以提前準備一些問題，讓學生進行思考，在進行實驗的過程中，拋出問題，吸引學生注意力，讓學生在思考中觀察實驗，更容易得出相關(guān)結(jié)論。

教師在進行實驗的過程中，要注意與學生多交流，能夠吸引學生的注意力，提升學生的觀察能力以及思考總結(jié)能力，要時刻注意提醒學生實驗步驟和實驗注意事項，鼓勵學生進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，讓學生在實驗中找尋問題答案。

3? 結(jié)語

《化學課程標準》中指出化學實驗是進行科學探究的重要手段，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎(chǔ)與保證。演示實驗在初中化學教學中具有重要的作用。因此，教師在教學過程中，要做好充足的準備，實驗的步驟要標準，在實驗過程中要加強學生注意力，鼓勵學生進行質(zhì)疑，帶著疑問進行觀察與思考，讓學生得到精確的實驗結(jié)論，掌握化學相關(guān)知識，引起學生對于化學知識的認識，提升學生的化學學習能力。教師態(tài)度要嚴謹認真，操作要給學生們提供正確實驗的模板，為學生進行分組實驗打好理論基礎(chǔ)，減少學生分組實驗失誤率，提升學生對于化學的興趣，提高學生化學成績。

參考文獻

[1] 陳貴仙.初中化學演示實驗教學建議和應注意的兩個問題[J].學周刊，2019（31）：97.

[2] 崔婷.初中化學演示實驗教學中應注意的幾個問題[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C].2017：2.