李斌

[摘 要]化學(xué)微課進(jìn)課堂有助于解決小組合作學(xué)習(xí)所遇到的瓶頸問題。利用人教社數(shù)字化校園、互聯(lián)網(wǎng)多種平臺開展師生在線微課助學(xué)活動，是為推進(jìn)本地區(qū)化學(xué)教育信息化做出的有益嘗試。

[關(guān)鍵詞]微課四環(huán)節(jié)模式;在線微課助學(xué)

自李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃后，教育進(jìn)入了與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的全新時代，教育部相繼發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動計(jì)劃》。我市地處邊境，教育信息化受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人們固有觀念的制約發(fā)展得很不均衡，“三通兩平臺”建設(shè)雖已達(dá)到了“校校通”“班班通”，但很多學(xué)?；A(chǔ)硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施尚待進(jìn)一步開發(fā)和利用。2016年以來，黑河市教育研究院（現(xiàn)更名為黑河市教師發(fā)展學(xué)院）一直將推進(jìn)全市教育信息化作為業(yè)務(wù)工作重點(diǎn)，積極開展微課教學(xué)實(shí)踐研究。

一、化學(xué)課堂微課教學(xué)

2016年，我們開展了“微課在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”校際聯(lián)合主題教研活動，嘗試“微課四環(huán)節(jié)模式”教學(xué)，探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)差異化的有效策略與方法。

新課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課的四環(huán)節(jié)為：學(xué)生自學(xué)——微課導(dǎo)學(xué)——交流互學(xué)——教師評學(xué)。學(xué)生先依據(jù)教材或?qū)W案自學(xué)，然后利用微課釋疑解惑，再小組討論匯報(bào)，最后由教師點(diǎn)評拓展。

作業(yè)和試卷講評課的四環(huán)節(jié)為：教師評學(xué)——微課助學(xué)——整理研學(xué)——鞏固復(fù)學(xué)。教師先將作業(yè)或試卷中的共性問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行集中講評，其它問題通過觀看微課解決，之后進(jìn)行記錄整理，針對易錯題展開練習(xí)。

二、借助人教社數(shù)字化校園進(jìn)行微課教學(xué)

2017年黑河市教育局為直屬中小學(xué)購買了“人教社數(shù)字化校園平臺”的使用權(quán)，為我們微課教學(xué)研究提供了很大幫助。平臺的電子教材不僅與紙質(zhì)教材內(nèi)容一致，其中還嵌入了實(shí)驗(yàn)及與生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)視頻，書中討論和課后習(xí)題鏈接著講解PPT或微視頻，滿足了教師日常教學(xué)所需。在云計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生先閱讀紙質(zhì)教材，如果遇到“實(shí)驗(yàn)探究”等內(nèi)容，教師就從主機(jī)端將電子教材推送給學(xué)生，學(xué)生再點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)微課觀看學(xué)習(xí);如果遇到“討論”，學(xué)生先組內(nèi)探討，然后對照電子教材的“參考答案”或“視頻講解”進(jìn)行自我評判。電子教材已成為微課教學(xué)的良好載體。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行在線微課助學(xué)

2018～2019年，我們成立了“中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐研究”課題組，借助互聯(lián)網(wǎng)微信和QQ平臺開展了課外在線微課助學(xué)活動。

1.教師在線微課輔導(dǎo)

教師將日常教學(xué)難點(diǎn)和典型習(xí)題制成微課不定期發(fā)布在群平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如金屬與鹽溶液反應(yīng)后溶液成分及剩余金屬成分的判斷分析起來比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，黑河三中楊明華老師就制作了該類型題的微課，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。教師針對學(xué)生在群里提出的問題，通過語音、微視頻進(jìn)行答疑解惑，拓寬了師生交流的渠道。還將教材中比較散亂且易混淆的知識進(jìn)行梳理，以圖片形式發(fā)布到群平臺上，方便學(xué)生記憶。如楊明華老師根據(jù)《2018年黑河市中考化學(xué)考試說明》，將簡答題所涉及的資源、能源、材料、環(huán)境、健康五大方面考點(diǎn)梳理成綱目發(fā)到群里，受到了家長和學(xué)生的歡迎。

2.生生在線學(xué)習(xí)研討

在課堂上師生、生生切磋問題的時間很有限，每個學(xué)生也不可能有太多展示自己的機(jī)會，因此，線上的群平臺就成為師生、生生間交流的第二課堂。群平臺的建立繞不開“手機(jī)使用”這個敏感問題，任課教師要與班主任和家長做好溝通，取得理解與支持;選擇學(xué)優(yōu)生作為群學(xué)習(xí)的主持人，輪流負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)秩序，教師為主持人建立一個小群，幕后指導(dǎo)他們開展活動。要規(guī)定群研討的起止時間，每次研討30分鐘，休息日增至1小時。這個時長比較合理，不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科及休息。研討活動要有固定流程，首先，主持人宣布開始，學(xué)生把問題發(fā)上來，主持人事先要在小群里溝通好，即使其他學(xué)生不提問，自己也會準(zhǔn)備好問題。然后在線的學(xué)生就問題紛紛作答并上傳，主持人根據(jù)作答情況選擇幾名學(xué)生講解。教師在群里暗中關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時出面指導(dǎo)糾正。最后，主持人將問題和答案整理在一起，方便過后“爬樓”的學(xué)生翻閱學(xué)習(xí)。在線研討活動結(jié)束后，由課代表統(tǒng)計(jì)參研學(xué)生人數(shù)，依據(jù)提問和作答次數(shù)加分，鼓勵學(xué)生積極參與研討。

3.學(xué)生微課在線展播

開展學(xué)生微課是從實(shí)驗(yàn)微課開始的，在不斷探索的過程中，學(xué)生微課的形式與內(nèi)容都得到了豐富和發(fā)展。

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)微課展播

三中張立敏老師建立了“學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課交流平臺”，凡是有興趣的學(xué)生都可以入群參加實(shí)驗(yàn)活動。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師為學(xué)生提供必要的儀器藥品。學(xué)生可以選擇在家或?qū)W校進(jìn)行錄制，錄好的實(shí)驗(yàn)微課在群平臺上展出，并在教學(xué)中適時為全班播放，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

（2）學(xué)生講解微課展播

為了提高群平臺學(xué)習(xí)研討效率，教師鼓勵學(xué)生嘗試錄制微課并進(jìn)行講解。黑河市第四中學(xué)石微老師引領(lǐng)學(xué)生開展的在線學(xué)習(xí)已不限于化學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生上線會問一些數(shù)學(xué)、物理、英語等其它學(xué)科的問題，尤其是幾何證明題，僅用語音和圖片很難講清楚，他們率先嘗試由學(xué)生講解，為防止視頻過大上傳困難，學(xué)生將幾何圖形提前畫好，把公式、原理及解題步驟先寫出來，錄制時用白紙將整個步驟覆蓋上，邊講邊將白紙下移，一步步展現(xiàn)解題過程。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生的講解越來越成熟。

（3）學(xué)生視頻作業(yè)展播

以往教師給學(xué)生留的都是紙筆作業(yè)，記背的知識只能通過課上抽查，但能被提問的學(xué)生有限。為了解決這一問題，黑河市第三中學(xué)曲桂芳老師用了一個辦法——留視頻作業(yè)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了《愛護(hù)水資源》一課后，水的分布、水資源短缺原因、水體污染及防治措施等知識需要記背，曲老師讓學(xué)生在家中熟記，然后將記背的視頻發(fā)到學(xué)習(xí)群里，由教師或課代表進(jìn)行檢查，這樣有利于對學(xué)生的“隱性學(xué)習(xí)”進(jìn)行有效監(jiān)督。

（4）學(xué)習(xí)方法微課展播

開展在線微課助學(xué)活動，教師要鼓勵學(xué)生在群里交流學(xué)習(xí)方法。曲桂芳老師讓學(xué)優(yōu)生錄制化學(xué)學(xué)習(xí)方法視頻并發(fā)到群里，從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)、從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)技巧，用“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的方法啟迪大家。

四、發(fā)揮專業(yè)學(xué)習(xí)軟硬件功能，與教學(xué)深度融合

課題組教師使用專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件為教學(xué)服務(wù)。黑河市第五中學(xué)關(guān)爽老師利用“麥學(xué)習(xí)軟件”分段布置假期作業(yè)，之后教師在線批改，并針對問題利用平臺語音功能與學(xué)生溝通，及時反饋評價(jià)。平臺自動生成的作業(yè)成績榜，也對學(xué)生起到了監(jiān)督和激勵作用。遜克縣第二中學(xué)楊娟老師利用“家校幫”平臺課前上傳微課、課件等學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知，推動課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。罕達(dá)汽學(xué)校劉占祥老師自費(fèi)購買筆記本和平板電腦、數(shù)碼繪圖板、智能筆等教學(xué)設(shè)備，業(yè)余時間在家中為學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播，并把直播視頻分享到班級QQ群里，供學(xué)生回放溫習(xí)，使農(nóng)村學(xué)生足不出戶就能得到教師的輔導(dǎo)。

五、微課教學(xué)的傳播與推廣

通過主題教研分享微課教學(xué)研究成果。在舉辦全市化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評比期間，我們組織課題組骨干教師匯總線上、線下的微課教學(xué)研究成果，通過文字、圖片、視頻加以展示匯報(bào)，以喚起更多教師投身到信息化教學(xué)實(shí)踐中來。

舉辦全市“黑河杯”中學(xué)化學(xué)微課大賽。大賽有教師微課也有學(xué)生實(shí)驗(yàn)微課，師生都踴躍參加，許多優(yōu)秀的師生微課作品脫穎而出。時至今日大賽已舉辦兩屆，第一屆主要強(qiáng)調(diào)微課的制作質(zhì)量，第二屆在制作的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)微課在教學(xué)中的應(yīng)用。

通過創(chuàng)建優(yōu)酷自頻道“魅力化學(xué)工作室”傳播微課。在互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)酷平臺上，利用自頻道視頻播間，發(fā)布化學(xué)微視頻34個，包括教學(xué)精彩片斷剪輯、化學(xué)微課大賽優(yōu)秀師生作品、教師的微課制作教程視頻等，很多視頻還被分享到教師群，目前點(diǎn)擊量已超3800多次。

教育現(xiàn)代化離不開教育信息化，我們的教研工作應(yīng)緊緊圍繞教育信息化這一目標(biāo)展開，通過舉辦賽事為教師搭建展示平臺，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工作室傳播推廣教師優(yōu)秀作品，希望以扎實(shí)的教研工作助推全市教師信息化教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 趙永玲）