摘要：小學(xué)階段的語文教學(xué)是讓學(xué)生打好文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育要求，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)也提出了更好的教學(xué)要求，希望在語文的課堂教學(xué)過程中能夠形成一個(gè)和諧、平等的教育現(xiàn)象。因此，本文章主要就對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文的課堂教學(xué)進(jìn)行研究，分析目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在哪些問題？這些教學(xué)問題產(chǎn)生的原因是什么？并且提出相關(guān)的教學(xué)措施來解決這些教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題 措施

在新課標(biāo)提出的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教學(xué)要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的時(shí)代要求，走出傳統(tǒng)教學(xué)過程中比較單一、缺乏創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，因?yàn)檫@種過于守舊的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮出啟蒙性教育的影響力?；A(chǔ)教育中的小學(xué)語文學(xué)科是非常重要的一個(gè)課程，在改革的時(shí)候，教育者要充分考慮到改革的意義和效果，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，要時(shí)刻結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中主要存在以下三個(gè)方面的問題，解決這些教學(xué)問題潑在眉睫，也是能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)改革的關(guān)鍵。

首先，教師資源不足或教師水平欠缺。在教學(xué)過程中，教師的角色和地位是非常重要的，教師是課堂上主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于小學(xué)階段的小學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)識(shí)起到非常關(guān)鍵的作用。但是對(duì)于一些地區(qū)的教育現(xiàn)象來說，教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)的現(xiàn)象，教師資源與我國的教育持不平衡的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象很容易導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)精力不足，教學(xué)效果不理想;除此之外，語文教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是很重要的。但是我國的教師資源的分布中，教師的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)能力和經(jīng)驗(yàn)都不足，思想覺悟較低。教學(xué)的任務(wù)不僅只是教授學(xué)生只是而已，更是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。這也是因?yàn)槲覀兘處煃徫坏脑龆?，大量招收教師，但是很多小學(xué)語文教師沒有經(jīng)過專業(yè)師范或者專業(yè)教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教學(xué)水平是比較低的，在這種情況下，小學(xué)語文的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果可想而知。

其次，在教育過程中出現(xiàn)了理論與實(shí)踐不相平等的局面。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式-填鴨式教學(xué)，語文教師往往是在課堂上運(yùn)用大量的時(shí)間來給學(xué)生講解課本上的理論知識(shí)。這種就呆板的教學(xué)模式很容易引發(fā)小學(xué)生的煩躁，讓小學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)很無聊，進(jìn)而也就對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了積極性和興趣。而且在小學(xué)語文的教學(xué)過程中語文教師還一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文知識(shí)的傳授也比較老套，并沒有將改革的、現(xiàn)今的教學(xué)模式運(yùn)用在課堂教學(xué)中，小學(xué)生只能按照教師教的學(xué)習(xí)模式按部就班的重復(fù)，自身的思維和邏輯能力都得不到鍛煉，這不僅是小學(xué)語文教學(xué)中存在的一個(gè)問題，在基礎(chǔ)性教育學(xué)科的教學(xué)中普遍存在。

最后，小學(xué)語文教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候一定要?jiǎng)?chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)模式，在課堂上要摒棄教師是主體的教育觀念，要把小學(xué)生作為課堂上主人公。傳統(tǒng)的教師還是一直把自己作為課堂上的主人公，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，小學(xué)生還是需要依附教師的思想而運(yùn)作。在課堂上也沒有發(fā)揮主觀能性的機(jī)會(huì)，只是一味的死記硬背，小學(xué)生一直處于被動(dòng)、不自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，小學(xué)生也就得不到鍛煉，沒有機(jī)會(huì)提高自身的能力[1]。

二、新課標(biāo)下探究小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效措施

（一）小學(xué)語文教師要改革課堂教學(xué)的意識(shí)

現(xiàn)在課堂教學(xué)上，最容易出現(xiàn)一種教學(xué)現(xiàn)象，老師在講臺(tái)上聲情并茂的講解，學(xué)生在臺(tái)下死氣沉沉的聽講，這類現(xiàn)象在各科的課堂上都能夠見到，尤其是語文的課堂教學(xué)上，眾所周知，語文教學(xué)是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力和情感體驗(yàn)，而這種現(xiàn)象恰恰說明了現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)中缺乏情感元素，最根本的原因主要是因?yàn)榻處熍c學(xué)生地位之間的問題，教師還一味處于課堂上的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生在整個(gè)過程中一直是處于被動(dòng)的地位，在課堂上沒有自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，也就很難帶著情感來聽課。這就要求語文教師在順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，能夠意識(shí)到課堂改革的重要性，把學(xué)生放在教師的前面，把學(xué)生作為語文課堂上主體，尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，把教師的教學(xué)改變成學(xué)生參與、合作的學(xué)習(xí)方式，增加小學(xué)生與語文教師在課堂上之間的互動(dòng)交流，讓小學(xué)生能夠感受到平等對(duì)待，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而為語文課堂教學(xué)增加活力，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果[2]。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)要注重學(xué)習(xí)興趣的作用

前面講過，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)教師和學(xué)生不在同一空間的現(xiàn)象，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下分神，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣才會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，小學(xué)語文教師要重視學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，讓小學(xué)生對(duì)課堂上所講的語文知識(shí)感興趣，是小學(xué)生認(rèn)真聽講的前提。而且語文學(xué)科知識(shí)不同于其他學(xué)科的知識(shí)，語文知識(shí)是能夠與其他學(xué)科相互貫通、相互聯(lián)系的。所以，在講課的時(shí)候，老師可以將語文知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。比如，語文教師在講《鳥的天堂》的課文之前，語文教師就可以將音樂學(xué)科融入到語文課堂上，讓學(xué)生模仿一只小鳥和一群小鳥的叫聲，用多媒體播放鳥的天堂的情景和聲音，通過音樂和聲音將小學(xué)生帶入到今天的課堂中來，小學(xué)生就能夠通過音樂了解到鳥的天堂是一個(gè)多么和諧、多么美好的情景。不僅是可以與音樂學(xué)科相結(jié)合，其他學(xué)科都可以，在比如《長城》一文還能夠與歷史學(xué)科相結(jié)合。通過這種多層面的教學(xué)方式來激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)要重視閱讀的重要性

語文對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界的一種載體，語文能夠讓學(xué)生通過閱讀課文，不出門便能知曉天下事，語文知識(shí)是有自己獨(dú)特的魅力和特點(diǎn)，它的包容性和多樣性能夠帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，再通過寫作能夠表達(dá)自己的思想感悟，增加小學(xué)生的文章閱讀量，積累學(xué)生的作文寫作素材，進(jìn)而提高自己的文化知識(shí)素養(yǎng)。例如，語文教師可以讓學(xué)生多閱讀散文、詩歌，通過閱讀詩歌散文，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類與世界的關(guān)聯(lián)和情感，也能夠提高自身文化知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果[3]。

（四）小學(xué)語文教學(xué)課堂要尊重和鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語文在教學(xué)的過程中只有極少數(shù)的老師能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)性發(fā)展對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，更多的認(rèn)為個(gè)性是不守規(guī)矩、不聽話的意思。然而個(gè)性的含義并不是這個(gè)意思，個(gè)性其實(shí)是指個(gè)體所特有的情感和觀念的意思，堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、外向的性格、高尚的品質(zhì)等等，這都屬于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，良好的個(gè)性能夠?qū)πW(xué)生的發(fā)展起到積極作用。語文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，要善于培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)注學(xué)生的不同方面，例如，學(xué)生的創(chuàng)新精神、心理和道德健康以及合作能力等等，能夠幫助語文教師綜合、全面的認(rèn)識(shí)小學(xué)生，并根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定合適的教學(xué)模式，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

（五）小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新分層次評(píng)價(jià)和個(gè)性化教學(xué)

教師不僅要注重個(gè)性對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性之外，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求創(chuàng)新多層次的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的興趣和愛好是不同的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求下，語文老師要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，依據(jù)小學(xué)生之間的個(gè)性差異，采取多層次的課堂教學(xué)方法。因此，可以從兩點(diǎn)著手;首先一點(diǎn)，設(shè)置多層次的教學(xué)方法，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠有興趣投入到課堂中來;第二點(diǎn)，設(shè)置多層次的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中教師是評(píng)價(jià)主體的，并且容易打擊學(xué)生的自信心，單一的評(píng)價(jià)方式過于片面也容易導(dǎo)致學(xué)生的消極心理。因此，為了更加全面、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)三種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式;除此之外，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不能只以小學(xué)生的成績作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要參考小學(xué)生的思想道德方面、行為和言語方面，綜合的評(píng)價(jià)小學(xué)生的發(fā)展[4]。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革就是要培養(yǎng)陽光、全面、積極發(fā)展的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。語文教師要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)方式，制定個(gè)性教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥容.探究新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（10）：135.

[2]岳彩寬.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)基本原理辨析[J].學(xué)周刊，2019，（23）：53-54.

[3]向大芬.探究新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].農(nóng)家參謀，2018，（21）：144.

[4]于洪君，包乃亮.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，（28）：14-15.

（作者簡介：劉景新，一級(jí)教師，語文教師，學(xué)歷：本科，單位：吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)柳楊學(xué)校。）