摘要：生命教育是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)生的認(rèn)知還是非常單純的，他們對(duì)于生命和死亡的界定還不夠明確，所以樹立學(xué)生的人生價(jià)值觀需要從現(xiàn)在入手，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育是為了讓學(xué)生能夠?qū)ι_認(rèn)知，從而敬畏生命理解生命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生命教育 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)語文是學(xué)生接觸最多的科目，教書育人，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育是大勢(shì)所向，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)正確的界定，從小就樹立起正確的生命意識(shí)，為以后學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在生命教育在小學(xué)教學(xué)中越來越重要，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了一定的影響，面對(duì)生命教育在小學(xué)語文中的現(xiàn)狀我們應(yīng)該繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方式。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生心理和生理的初步發(fā)展階段，目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，五花八門的信息不斷的沖擊著學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的心理和生理有著重要的影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展生命教育是為了讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生命，培養(yǎng)學(xué)生積極向上樂觀的人生態(tài)度，增加學(xué)生的生活自信和學(xué)習(xí)積極性，所以從小學(xué)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

首先對(duì)于學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行生命教育能夠建立起他們的良好生命價(jià)值觀，有利于他們熱愛生命、尊重生命，在學(xué)習(xí)過程中讓他們明白生命的重要意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育能夠培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的毅力和堅(jiān)持不懈的生命力，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難和困境的時(shí)候有正確的態(tài)度和觀點(diǎn)。其次在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展生命教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教學(xué)素材，通過小學(xué)教學(xué)開展生命教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他科目要來的更加順理成章，小學(xué)語文教材都是以故事為教材內(nèi)容，借物喻人并不是在古詩(shī)中才能體現(xiàn)，從幼兒園的時(shí)候老師就能通過寓言故事來講人生道理，那么在小學(xué)階段利用語文教材開展生命教育也就無可厚非了。最后在語文教學(xué)中開展生命教育能夠?yàn)閷W(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，到了青春期，學(xué)生的思想會(huì)出現(xiàn)極端的特點(diǎn)，所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育能夠讓他們對(duì)生命有正確的認(rèn)知，減少意外情況的發(fā)生?，F(xiàn)在的生命教育沒有受到重視，對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的樹立也有著一定的影響，假設(shè)我們從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，幫助他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們對(duì)生命有足夠的尊重和敬畏，那么就會(huì)極大的減少問題學(xué)生出現(xiàn)的頻率。

二、小學(xué)語文生命教育的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）小學(xué)語文生命教育缺失

識(shí)文斷字、教書育人，教學(xué)在任何一個(gè)階段都是非常重要的，但現(xiàn)在受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)中生命教育嚴(yán)重缺失，將識(shí)文斷字當(dāng)成了小學(xué)教育的最終目標(biāo)。無論是中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低直接判定了學(xué)生是好學(xué)生還是壞學(xué)生，對(duì)于成績(jī)的過度重視，使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的樹立并沒有在小學(xué)語文教學(xué)中受到重視，小學(xué)語文中生命教育的缺失使學(xué)生的綜合素質(zhì)收到了影響，甚至一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都不知道春種秋收、愛護(hù)環(huán)境，甚至很多小學(xué)生在馬路上闖紅燈，對(duì)于生命身體健康并沒有足夠的尊重和重視，生命教育的缺失使學(xué)生的生活常識(shí)嚴(yán)重不足，讓學(xué)生在生活中缺乏對(duì)生命的認(rèn)知和判斷，造成了學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任、對(duì)他人不負(fù)責(zé)任、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的惡劣效果。

（二）學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知不正確

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育，是為了讓學(xué)生對(duì)生命有正確的認(rèn)知和判斷，通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠建立起正確的生命價(jià)值觀，但是現(xiàn)在游戲的大肆橫行、動(dòng)畫片的不正思想宣傳、網(wǎng)絡(luò)不健康視頻的傳播，都使小學(xué)生的生命認(rèn)知缺乏正確性，在一個(gè)記者的采訪中，問學(xué)生如果有同伴掉進(jìn)水里你該怎么辦，學(xué)生的答案五花八門，其中有個(gè)人英雄主義說，下水救人，作為年僅十歲的小學(xué)生明顯是不明智的;有同學(xué)說打110，讓警察叔叔來救人，遠(yuǎn)水難救近火，這種做法顯而易見也是不可行的，甚至有小朋友說利用自己的超能力來救人。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們當(dāng)生命面對(duì)威脅的時(shí)候并不能保證自己和同伴的安全，所以學(xué)生對(duì)生命認(rèn)知的不正確使他們的生命價(jià)值觀受到了很大的挑戰(zhàn)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透生命教育

（一）在情景導(dǎo)入中滲透生命教育

每節(jié)語文課堂都離不開情景導(dǎo)入，小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有分散性的特點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生注意力不集中的情況很多老師都會(huì)采用情節(jié)教學(xué)法，情景教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在一節(jié)課的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透生命教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景教學(xué)是將學(xué)生的思維帶入到課堂教學(xué)中來，通過老師的刻意引導(dǎo)，將學(xué)生語文情感生活與生命的認(rèn)知相互聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首古詩(shī)的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀和背誦可能很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以利用設(shè)問的方式進(jìn)行情景導(dǎo)入，先問問學(xué)生，同學(xué)們有沒有見過大白鵝呢？誰能給我描述一下你見到的白鵝是什么樣子呢？通過學(xué)生的搶答和討論就能夠帶動(dòng)課堂氛圍了，在這個(gè)時(shí)候問學(xué)生，白鵝的生存環(huán)境大家都了解嗎？大白鵝，每天在水里尋找魚蝦，難道不是對(duì)自身生命的尊重嗎？難道他沒有體現(xiàn)出勤勞的精神嗎？通過古詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步向?qū)W生普及一些生活常識(shí)，由白鵝的生活環(huán)境引入到池塘小河，春天要到了，遠(yuǎn)離池塘也是熱愛生命的一種表現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，體會(huì)生命的價(jià)值

小學(xué)生對(duì)于生命沒有什么特殊的感受，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解生命就需要讓學(xué)生知道生命來之不易，無論是動(dòng)物、植物還是人，能夠生存下來都是來之不易的，都是需要保護(hù)和尊重的，所以尊重生命、熱愛生命是我們的職責(zé)和責(zé)任，古代有身之發(fā)膚受之父母的說法，而且在以前不剪發(fā)是一種孝，誰又能說不是尊重生命的一種表現(xiàn)，語文教學(xué)中最不缺的就是教學(xué)素材，當(dāng)夏天聽到蟬鳴的時(shí)候，老師就可以利用夏蟬，給學(xué)生上一節(jié)生命教育課了。一只夏蟬可能等了十多年才會(huì)在某一個(gè)夏天破土而出，蟬從一粒卵變化成幼蟲需要十多年的漫長(zhǎng)時(shí)間，破土而出后只得一個(gè)夏天罷了，他們?cè)谶@唯一的一個(gè)夏天，經(jīng)歷蛻殼，這種抽筋換骨的痛苦不是我們能想象的，哪怕他們的生命那么短暫，哪怕是生命的最后一刻，哪怕他們的翅膀已經(jīng)無法舞動(dòng)了，它們還是會(huì)在這一個(gè)夏天盡情鳴唱，蟬的生命歷程雖然走完了，但是它留給我們的卻是永久的回憶。一只夏蟬的生命是多么的短暫，可是他們卻在用自己的生命去歌唱，我們從呱呱落地到蹣跚學(xué)步，再到長(zhǎng)成少年中年，我們的生命這么長(zhǎng)，為什么不能好好尊重呢，每一個(gè)生命都來之不易，需要我們用心去呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好

在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀就要讓學(xué)生熱愛生命、尊重生命，生命是美好的，但是卻不在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷過困難和挫折，不知道生命的可貴性，生命不僅僅指的是人，在語文教學(xué)中更是泛指，利用語文教學(xué)課外活動(dòng)的時(shí)候讓學(xué)生觀察一下自己腳邊的野花和小草，它們的生命是那么孱弱，可是他們卻頑強(qiáng)地去迎接春天陽(yáng)光和雨露，這就是自然的力量，可以用故事的形式給學(xué)生們講一講沙漠上的胡楊樹，那個(gè)千年不死、千年不倒千年不枯的神奇之木，它們憑借著地下遙遠(yuǎn)的水源而存活，難道這不是他們對(duì)生命的尊重和敬畏嗎？

（四）利用寫作滲透生命教育

寫作教育是小學(xué)語文教育的重要組成部分，它考察的是學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力，在寫作教學(xué)的時(shí)候老師可以選一些有生命力的寫作素材，或者選擇一些對(duì)于生命觀點(diǎn)表達(dá)的主題，利用寫作來掌握學(xué)生的心理情況，利用寫作滲透生命教育，讓他們表達(dá)一下對(duì)生活的感悟。

四、結(jié)語

教育是培養(yǎng)人和塑造人的過程，生命教育屬于素質(zhì)教育的一部分，在小學(xué)語文中滲透生命教育是教學(xué)質(zhì)量提高的表現(xiàn)，在語文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，才讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命，在語文教學(xué)過程中我們要不斷的尋找生命教育的漏洞，并不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而推動(dòng)生命教育的開展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)嘉婧.生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略研究[D].廣州大學(xué)，2016.

[2]林承青.基于生命教育思想的小學(xué)語文課堂教學(xué)重構(gòu)[D].廣西師范大學(xué)，2013.

（作者簡(jiǎn)介：張慧，山東省臨沂市蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)部教師。）