許先果

摘要：在新課程改革的背景下，對各個階段都提出了一定要求，因此在高等數(shù)學實際開展教學的過程中，教師需要注重混合教學模式的運用，其能夠合理的將媒體、互聯(lián)網以及面對面教學的優(yōu)點整合，從而能夠提高教學的效率，突出學生的主觀能動性。而且在高等數(shù)學教學改革的背景下，混合式教學能夠有效滿足其各項要求，輔助高等數(shù)學教師完成各項教學目標。基于此，本文主要分析了混合式教學模式的概述，并闡述了實際將其融入到高等數(shù)學改革的對策，僅供參考。

關鍵詞：高等數(shù)學;應用研究;混合式教學

引言：高等數(shù)學教學需要得到教師的重視，其與其他課程有著密切的聯(lián)系。因此，在高等數(shù)學教育改革的背景下，需要注重混合式教學法的應用，幫助學生解決高數(shù)難度過大的習題，彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足，調動學生學習數(shù)學的興趣與積極性，避免受多種問題影響而導致高等數(shù)學教學效率難以提升。

一、混合式教學概述

混合式教學在實際應用到高等數(shù)學教學改革過程中，其能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時具備一定的特點，其并沒有固定的教學模式，需要教師根據(jù)自身的理解，不斷融合多種教學模式，從而將其混合開展教學，完成課本教學目標，提高教學的效果，確保學生能夠高效的掌握數(shù)學知識。因此，在實際運用這種創(chuàng)新式教學模式時，教師需要分析其優(yōu)勢，并不斷拓展學習空間，豐富學習資源，調動學生學習的熱情，注重多樣化技術的應用，為確保其能夠順應高等數(shù)學教學改革提供有力幫助[1]。

二、高等數(shù)學教學改革運用混合式教學方法對策分析

在高等數(shù)學改革的背景下，為了能夠提高教學效率，教師需要分析當前高等數(shù)學課堂存在的不足，并注重優(yōu)勢互補，探討新型教學模式。因此，教師需要事先分析網絡學習與面對面以及PPT學習三者的優(yōu)勢，并將其融合開展教學，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為高等數(shù)學課堂教學帶來眾多幫助。

（一）教學資源的混合

眾所周知，高等數(shù)學最早期開展教學主要是合理的將黑板與教案整合開展教學，并不斷的延伸到投影儀與PPT教學模式，再加上當前手機網絡與視頻為輔助開展教學模式，其能夠充分發(fā)揮教學資源混合的作用。然而需要注意的是，部分高等數(shù)學教師過于注重當前教學模式，從而忽視傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，應該合理的運用多媒體視頻以及互聯(lián)網，并將其與黑板、粉筆以及教案模式融合，這樣不僅能夠為枯燥的數(shù)學課堂添加色彩，同時能夠合理的將教學重點與難點展示在學生面前，并通過網絡將教學視頻傳輸給學生，這樣能夠打破傳統(tǒng)教學時間與空間受限的情況。例如，在講解《定積分概念》時，主要涉及到有化整為零，積零為整，以直代曲以及極限的思想，具有一定的復雜性，僅靠板書教學無法提高教學的效率。因此，教師需要合理的運用動畫以及視頻為學生展示，并引導學生積極參與學習，同時給予學生充足的了解時間，確保能夠將每一環(huán)節(jié)概念都詳細講述，加深學生對定積分概念的理解，為日后定積分學習打下良好基礎。而且，在此環(huán)節(jié)教師還需要注重混合式教學模式的優(yōu)勢，確保能夠合理的將視頻與板書教學融合，活躍課堂氛圍，調動學生學習本節(jié)課的興趣，提高課堂教學效果[2]。

（二）學習方式的混合

學習方式混合模式主要是將課堂學習與網絡在線學習融合，保障教師充分駕馭課堂，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。與此同時，在面對面教學的過程中，教師需要重視問題的提出，從而能夠事先課堂互動與問題的講述。例如，在開展《微分中值定理》這節(jié)課時，教師需要事先明確本節(jié)課教學內容，并為學生精心設計導學的方案，直觀的將課本重點與難點展現(xiàn)的學生面前，同時還需要分析學生當前的學習狀態(tài)，確保能夠為學生設計相對較為簡單的練習題，并給學生充足的思考時間，避免高數(shù)習題難度過大而無法提高學生的學習效率。除此之外，還需要在課堂教學為學生展示微課視頻，并提出針對性問題，讓學生根據(jù)自身的理解能力回答問題，調動學生探究知識的欲望，充分發(fā)揮融合學習方式的效果。不僅如此，教師還可以適當?shù)膶W生分為若干個小組，促使學生在小組間討論問題，教師也需要實時觀察小組討論存在的問題，并及時幫助學生解答，避免學生無法理解問題而影響學習高數(shù)知識的信心，確保提高課堂教學效率的同時還能夠培養(yǎng)學生的探究與思維能力。

（三）主導地位與主體地位的混合

高等數(shù)學課程教學時，不僅需要教師注重學生的主體地位，同時需要發(fā)揮自身的主導作用，引導學生積極接受新知識，并高效掌握知識的運用模式。因此，合理的將主導地位與主體地位融合，不僅能夠解決傳統(tǒng)課堂內容灌輸教學的不足，同時能夠圍繞學生開展教學，培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生在高等數(shù)學課堂能夠充分掌握理論與實踐知識。

結束語：總而言之，在高等數(shù)學改革的背景下，合理的運用混合式教學能夠有效改善傳統(tǒng)教學模式的單一性，同時可以整合多媒體、面對面以及互聯(lián)網教學模式的優(yōu)勢，強化了教師與學生之間的溝通與互動，更加高效地幫助廣大學生掌握和理解高等數(shù)學的理論知識與高等數(shù)學實踐應用知識，端正了學生的積極學習態(tài)度，引導廣大學生積極參與高等數(shù)學的學習，為日后學生學習與其發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻

[1]李涵，鄭珂. 基于混合式教學的高等數(shù)學教學改革研究[J]. 計算機時代，2017（02）：65-67+70.

[2]田詠梅. 混合式教學背景下高等數(shù)學教學改革研究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2019（08）：147+150.