【摘? 要】隨著新課程的改革，語(yǔ)文課程目標(biāo)也得到改進(jìn)，社會(huì)各界廣泛關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而，當(dāng)前教學(xué)教學(xué)過(guò)程教師重心在于課堂講授，忽略活躍學(xué)生的思維，雖然重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，卻沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際特征出發(fā)。本文就小學(xué)語(yǔ)文，探究教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)策略

引言

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，闡明的是教師與其給學(xué)生灌輸大量的書(shū)本知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)生學(xué)問(wèn)，讓其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。思維能力是占據(jù)著所有能力的主要位置，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著思維讀書(shū)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。針對(duì)此，以下，將簡(jiǎn)要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

1.注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)

思維能力是動(dòng)態(tài)而不是靜態(tài)，學(xué)科性質(zhì)無(wú)法約束。傳統(tǒng)教育模式下，教師仍然是課堂的核心人物，發(fā)揮著主體作用，忽視學(xué)生的主體地位，使其成為一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者。新課標(biāo)下，出現(xiàn)新型的教育理念，要求教學(xué)工作者，突破原有的教學(xué)方式，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，旨在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)始終，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。例如，在教學(xué)《竊書(shū)記》時(shí)，教師可以根據(jù)讀書(shū)這個(gè)話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，予以學(xué)生思想的啟發(fā)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“對(duì)于刻苦讀書(shū)的故事，你們知道有哪些古代的人物嗎？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)構(gòu)想即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。然后，教師可以讓學(xué)生將平時(shí)閱讀的書(shū)籍分享給大家，并簡(jiǎn)述一下分享此書(shū)籍的原因。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠拉近師生關(guān)系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

2.注重學(xué)生思維創(chuàng)新興趣的激發(fā)

貝弗里奇說(shuō)：“成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人。他們的獨(dú)創(chuàng)精神可能來(lái)自他們的博學(xué)。多樣化會(huì)使人觀點(diǎn)新鮮，而過(guò)于長(zhǎng)時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域，則易使人愚蠢?！笨梢?jiàn)對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新情境的創(chuàng)建，能夠在課堂上形成一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加新穎有趣，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)教材的每個(gè)單元，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加靈活多樣，改變以往枯燥無(wú)味的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)《樹(shù)苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇課文時(shí)，教師可以開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，利用小組合作的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)各小組去校外公園，對(duì)植物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察分析，了解樹(shù)苗與大樹(shù)的異同，以及它們?nèi)绾芜M(jìn)行對(duì)話，之后讓各小組的學(xué)生對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行分析整理，得出活動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師通過(guò)這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維。

3.注重學(xué)生釋疑能力的培養(yǎng)

大膽提問(wèn)具有重要的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)不懂問(wèn)題的習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生獲取有用些知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生不恥下問(wèn)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠吸收和接納更多新鮮的知識(shí)。例如，在教學(xué)《全神貫注》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，然后將文章中比較重要句子或者是不理解意思的句子用橫線標(biāo)出來(lái)，之后在課堂上大膽提問(wèn)，跟教師、同學(xué)一起討論、分析不懂的句子;還有在課堂講解過(guò)程中，如果對(duì)教師講解的課文內(nèi)容不理解，學(xué)生可以大膽發(fā)問(wèn)，直至理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)學(xué)生做主提問(wèn)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)課文疑問(wèn)、提出課堂疑問(wèn)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升其閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好地掌握課文的中心思想，感悟文章的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的釋疑能力。

4.注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

創(chuàng)造能力離不開(kāi)想象力，只有豐富的想象力，思維才能開(kāi)始創(chuàng)新。想象跨越時(shí)空，但是與生活息息相關(guān)，是將具體的事物變得更加形象化，從而讓形象化的事物變得更加多姿多彩。小學(xué)生正處于想象力及其豐富的階段，教師在實(shí)際教學(xué)中，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將其想象力滲透于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《鋤禾》時(shí)，教師可以借助多媒技術(shù)展示反應(yīng)詩(shī)詞內(nèi)容的圖片，圖片內(nèi)容為烈日炎炎下，農(nóng)民正在除草，擦一下汗，有時(shí)抬頭看一眼太陽(yáng)，其實(shí)表達(dá)是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。教師要讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，設(shè)身處地地想象農(nóng)民當(dāng)時(shí)在烈日下的情境，感受農(nóng)民又累又渴的狀態(tài)，即引出“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的中心思想。通過(guò)這樣展示詩(shī)詞內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞故事的理解，還能夠讓學(xué)生感受詩(shī)詞表達(dá)的思想感情，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師要跟上新時(shí)代教育的步伐，踐行新型的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，發(fā)揮引領(lǐng)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、創(chuàng)新興趣、想象力以及釋疑能力，鍛煉學(xué)生的思維，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蒲媛珍（1973.09--），女，瑤族， 廣西梧州人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。