關(guān)健

摘要：將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到高職思政課堂中，不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使思政課堂煥發(fā)出新的生命力，還能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而為他們的未來生活起到良好的引導(dǎo)作用。所以，做好生活化教學(xué)模式在高職思政課中的應(yīng)用則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖吮疚墓P者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就生活化教學(xué)模式在高職課中的應(yīng)用展開粗淺的探討，以供廣大同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;生活化教學(xué)模式;現(xiàn)狀;建議

前言：

生活化教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生們與教師之間的互動(dòng)，從而有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以越來越多的高校提出了生活化教學(xué)模式這一新興教學(xué)方法，以期煥發(fā)課堂生命力。而高職思政課作為服務(wù)于學(xué)生終身專業(yè)課程，更要將生活化教學(xué)模式引入其中，以便于為學(xué)生的未來生活起到良好的引導(dǎo)作用?；诖艘韵鹿P者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，對(duì)生活化教學(xué)模式在高職思政課中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開粗淺的探討，并提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，以供參考。

1.生活化教學(xué)模式在高職思政課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著近些年來素質(zhì)教育的深化發(fā)展，生活化教學(xué)模式被引入到各大院校的日常教育活動(dòng)中，并且取得了十分優(yōu)異的成效，但與此同時(shí)也存在著一定的問題，嚴(yán)重制約了生活化教學(xué)模式的深入推進(jìn)與發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下二個(gè)方面：一方面，傳統(tǒng)思政課教學(xué)理念與生活化教學(xué)理念相互沖突。部分高校的思政教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，不愿意嘗試、開展生活化教學(xué)模式，也就給生活化教學(xué)模式在高職思政課中的應(yīng)用帶來一定的阻礙;另一方面，生活化教學(xué)模式的準(zhǔn)備與開展尚有欠缺。雖然絕大多數(shù)的思政教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)模式所帶來的好處，但是在實(shí)際教學(xué)中由于各種原因還存在一些問題。如在情境設(shè)置上，課前準(zhǔn)備方面都存在一定的不足之處，甚至是在引導(dǎo)方式存在一定的偏差，不僅無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)適得其反。而之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題，從另外一個(gè)角度上也反映出部分思政課教師的專業(yè)技能素質(zhì)還有待提高?？梢哉f部分教師對(duì)生活化教學(xué)模式的重視不夠，也沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，再加上自身的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)能力有所欠缺，教學(xué)的內(nèi)容及方式也就難免差強(qiáng)人意，勢(shì)必?zé)o法確保生活化教學(xué)模式的順利開展。

2.做好生活化教學(xué)模式在高職思政課應(yīng)用的幾點(diǎn)個(gè)人建議

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為了能夠讓生活化教學(xué)模式更好的融入到高職思政課中，就必須要使思政課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都向著生活化教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，要想做好生活化教學(xué)模式的開展，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思政教師的教學(xué)理念，制定生活化教學(xué)目標(biāo)，旨在通過思政課的學(xué)習(xí)，全方面的提高學(xué)生們的思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，成為名副其實(shí)的社會(huì)主義接班人。需要注意的是因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生們往往存在較大的個(gè)體性差異，所以在思政課教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，必須要以學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展為中心，制定符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的目標(biāo)制定方法，先制定一個(gè)小目標(biāo)，放寬學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間限制，然后在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，以此提高學(xué)生們的自信心，使其積極主動(dòng)的參與到思政課學(xué)習(xí)中。

第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。從某種意義上來講，教材中的知識(shí)點(diǎn)往往源自于生活，而生活化教學(xué)模式恰恰要求教師貼近生活，所以將生活中的內(nèi)容添加到思政課堂的教學(xué)活動(dòng)中，不僅有助于學(xué)生更好、更快的了解自身所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還有助于激發(fā)學(xué)生們的參與度，提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在思政課堂教學(xué)過程中，思政教師可以采取分組合作的方式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。如在學(xué)習(xí)個(gè)人與他人和諧關(guān)系的建立時(shí)，可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、合理化的分組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，并結(jié)合身邊的案例，進(jìn)行分析。獲得小組討論結(jié)果以后，在讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)范圍內(nèi)進(jìn)行討論，最終通過不同的實(shí)例來探討構(gòu)建和諧關(guān)系的方法及要點(diǎn)，這樣記憶起來也會(huì)更加的方便。

第三，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在思政課教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活化清境加以展現(xiàn)，不僅能夠成功將學(xué)生帶入相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更能讓學(xué)生在熟悉的生活情境中提升自身的學(xué)習(xí)能力。所以，在思政課教學(xué)過程中，思政教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，設(shè)立典型的生活化教學(xué)情景，來強(qiáng)化思政課堂的真實(shí)性，從而拉近思政課堂與學(xué)生們實(shí)際生活之間的距離。還可以借助多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻或圖片等來配合要講解的知識(shí)，多管齊下，不僅能夠讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)鮮活起來，讓課堂動(dòng)起來，還能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去解決生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

第四，提高思政教師的綜合素質(zhì)。提高思政教師的綜合素質(zhì)，有助于生活化教學(xué)模式的順利開展與推廣。因此，各大高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有思政教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，促使他們改變教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)技術(shù)能力。同時(shí)，多為思政教師提供交流溝通的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并且還要為思政教師隊(duì)伍不斷的補(bǔ)充新鮮的血液，從而打造一只高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍。

結(jié)束語：

思政課作為高職院校的重要學(xué)科，其本身就源于生活，因此也應(yīng)該適應(yīng)于生活。所以，高職院校在開展思政課程就應(yīng)該將生活作為教育工作的起點(diǎn)與歸屬。而生活化教學(xué)模式在高職院校思政課堂中的應(yīng)用，恰恰是讓思政教育回歸生活的重要體現(xiàn)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生們的道德發(fā)展，還有助于提升思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的實(shí)踐教學(xué)工作過程中，更要深入的探索與研究生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法，充分突出生活化教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過課堂與生活的相互連同，切實(shí)有效的提高思政課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的道德素養(yǎng)。

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