姜洪杰
摘要:地理是初中階段的一門(mén)重要課程,但是目前一些教師在教學(xué)的過(guò)程之中,還存在著形式枯燥、效率低下的問(wèn)題。而采取生活化教學(xué)方式,能夠在很大程度上提升教學(xué)的效果,豐富學(xué)生的趣味性。本文從生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵和價(jià)值分析入手,探究其在初中地理課堂上的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)理念;初中地理;策略
隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透,初中階段的地理教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了不斷地改革。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué),因?yàn)榻虒W(xué)形式僵化以及教學(xué)理念落后,所以往往無(wú)法取得理想化的教學(xué)目標(biāo)。正是在這種背景下,生活化教學(xué)理念開(kāi)始得到廣大初中地理教育工作者的重視。
本文首先分析生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵以及價(jià)值,然后根據(jù)當(dāng)前一些教師對(duì)于生活化教學(xué)理念的應(yīng)用不足情況,提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策建議。借助于本文的分析,廣大初中地理教育工作者能夠在理論層面加深對(duì)生活化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí),同時(shí)也能夠從本文中獲取一定的實(shí)踐參考經(jīng)驗(yàn)。
一、生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值
在當(dāng)前的教學(xué)背景下,生活化教學(xué)理念得到了越來(lái)越多的初中地理教師的重視,為了能夠?qū)ι罨虒W(xué)理念在初中地理課堂中的應(yīng)用提出更為客觀的策略,下文首先分析生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵以及其在初中地理課堂中的應(yīng)用價(jià)值。
(一)生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵
生活化教學(xué)理念是指教師要利用生活中一些具體事例、現(xiàn)象、實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究來(lái)營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在這種氛圍中,愉快地利用現(xiàn)實(shí)生活及生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、分析、思考、解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),生活化教學(xué)理念就是主張讓教學(xué)走向現(xiàn)實(shí)生活之中,并且引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),來(lái)解決課本上的一系列問(wèn)題。
(二)生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用價(jià)值
總體上來(lái)看,生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用價(jià)值主要包含以下幾個(gè)方面:
首先,借助于生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用,能夠充分提升學(xué)生的興趣。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō),興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)往往存在著照本宣科的灌輸色彩,這就讓學(xué)生的興趣無(wú)法得到充分激發(fā)。而采取生活化教學(xué)理念,能夠打破課堂界限,提升學(xué)生興趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次,在初中地理教學(xué)之中,應(yīng)用生活化教學(xué)理念,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)往往主要是圍繞課本展開(kāi)的,在這種背景下,學(xué)生就容易出現(xiàn)對(duì)知識(shí)知其然不知其所以然的情況。而通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用,能夠讓抽象的知識(shí)變得更為具體,從而加速學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步。
二、生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用策略
正是因?yàn)樯罨虒W(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用價(jià)值較為明顯,所以很多初中地理教師在現(xiàn)階段的教學(xué)之中積極見(jiàn)將其付諸實(shí)踐。但是目前一些教師在實(shí)踐過(guò)程之中還存在著應(yīng)用頻率較低、與知識(shí)點(diǎn)契合度差以及應(yīng)用形式不夠靈活等弊端。針對(duì)這一系列情況,本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行優(yōu)化:
(一)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備,拓寬應(yīng)用思路
針對(duì)當(dāng)前一些地理教師對(duì)生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用頻率低的情況,建議廣大教師首先應(yīng)該加強(qiáng)課前準(zhǔn)備,積極備課,為這一先進(jìn)教學(xué)形式尋找更多的突破口。更關(guān)鍵的是,廣大教師還應(yīng)該不斷地開(kāi)拓自己的思路,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更靈活地教學(xué)。
比如,在學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一課程的時(shí)候,廣大學(xué)生因?yàn)殚啔v有限,所以對(duì)課本的認(rèn)識(shí)度較低,但是教師可以讓學(xué)生請(qǐng)教家長(zhǎng),或者很在各地的親朋好友,讓他們更為直觀地接受各地的情況。再如,在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)株潭城市群內(nèi)部的差異與聯(lián)系》這一課程的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生搜集一些相關(guān)的新聞信息,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的深入透徹理解。
(二)緊扣課本知識(shí),展開(kāi)高效教學(xué)
目前,一些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)理念的價(jià)值,但是在具體的應(yīng)用實(shí)踐之中,往往存在和課本知識(shí)脫節(jié)的情況。針對(duì)于這一點(diǎn),廣大教師首先應(yīng)該抓課本的知識(shí)點(diǎn)主干,然后圍繞具體的知識(shí)點(diǎn),展開(kāi)靈活的生活化教學(xué)組織。
比如,在學(xué)習(xí)《中國(guó)的氣候》這一課程的時(shí)候,教師需要明確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的氣候有一定的概況了解。因此,教師可以讓學(xué)生定期觀察天氣預(yù)報(bào),通過(guò)天氣預(yù)報(bào)讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)各個(gè)地區(qū)的氣候情況有一定的了解,這也可以加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的印象。
(三)優(yōu)化教學(xué)形式,提升學(xué)生興趣
當(dāng)前,一些教師雖然將生活化教學(xué)理念付諸實(shí)踐,但是因?yàn)椴簧朴诮M織,所以造成學(xué)生興趣匱乏的情況。針對(duì)于此類情況,建議教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程之中,可以充分借助于多媒體的力量,來(lái)展開(kāi)教學(xué)。比如,很多學(xué)生對(duì)于《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》里面的內(nèi)容感覺(jué)較為陌生,對(duì)此,教師可以讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀賞一些紀(jì)錄片,從而實(shí)現(xiàn)在加深學(xué)生知識(shí)印象的同時(shí),也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再如,在開(kāi)展《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》這一課程的教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間,組成調(diào)研小組,考察自己生活區(qū)域的土地資源利用情況。通過(guò)這種親身實(shí)踐的方式,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。
結(jié)語(yǔ)
在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下,我國(guó)的初中地理教學(xué)也迎來(lái)了巨大的變革,生活化教學(xué)理念在在初中地理中的應(yīng)用價(jià)值也得到了較為廣泛的認(rèn)可。本文首先分析了生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值,然后基于當(dāng)前的教學(xué)不足情況,提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略,希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價(jià)值。
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