石言秀

摘要：隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)需求的不斷提高，教育單位對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高，“高效課堂”的理念隨之而生?；诋?dāng)前語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的情況而言，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找適合且高效的教學(xué)方法，以此達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最終目的。對(duì)此，本文以如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的應(yīng)用措施進(jìn)行分析，望對(duì)身處在教育工作一線(xiàn)的教師有所幫助，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率提升

我國(guó)教育事業(yè)主要是以“應(yīng)試教育”拉開(kāi)帷幕，也正是因?yàn)椤皯?yīng)試教育”而使一部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)會(huì)忽視人文素養(yǎng)教育的重要性，認(rèn)為將課本中基礎(chǔ)性的知識(shí)傳授給學(xué)生便是完成教學(xué)工作了。但小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文類(lèi)型的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)將人文素養(yǎng)教育放在首位。近幾年來(lái)，教育在不斷的改革，這也是在告訴教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，吸取全新的教學(xué)思想，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）未能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

當(dāng)前小學(xué)中，教師所采取的教學(xué)模式依舊是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，仍占據(jù)著課堂的主體地位。但新課改則更注重于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主體。盡管如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然順應(yīng)了新課改的要求，積極的引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但這些手段不足以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，且大多數(shù)只是表面活動(dòng)。在課堂上，依舊是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的情況，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的發(fā)揮出主體作用。

（二）教學(xué)手段單一

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師所采取的教學(xué)手段基本一致，毫無(wú)創(chuàng)新性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一些語(yǔ)文教師只知道一味的講解，但并不重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)。這種單方面的教學(xué)方式，不僅忽視了學(xué)生的主體思想，還使師生之間缺乏了有效的溝通交流，使課堂氛圍變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也不會(huì)很高。另外一些教師則喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，每天給學(xué)生布置很多的課外作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械式做題的學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重者還使一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。

（三）沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)

一部分教師在進(jìn)行備課時(shí)沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真的研究教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材也沒(méi)有進(jìn)行深層次的探究和理解，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行抄襲教案即可，但造成的結(jié)果就是在課堂上自己不能很好的把握本堂課的重點(diǎn)是什么。還有一部分教師在課堂上講的內(nèi)容又太多，教學(xué)節(jié)奏非?？?，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好的消化。另外一些教師習(xí)慣性思維非常的嚴(yán)重，習(xí)慣按照原來(lái)的教學(xué)方式規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，但又很少結(jié)合課本中的編輯體例，進(jìn)而造成無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的情況。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

（一）科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開(kāi)始，有著吸引學(xué)生注意力的作用[1]。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師所采取的方式基本上都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，直接進(jìn)行新課的講解，雖然這種方式在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，但見(jiàn)效的時(shí)間并不會(huì)很長(zhǎng)久。因此，教師需要找尋適合激發(fā)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行導(dǎo)入，如提問(wèn)導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊取?/p>

例如：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這課時(shí)，教師可以采取提問(wèn)導(dǎo)入的方式，如：“同學(xué)們，你們知道小興安嶺嗎？知道小興安嶺在哪個(gè)地方嗎？”以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。之后，教師便可讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀全文，在文中尋找出所提問(wèn)題的答案。通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入的方式，不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）構(gòu)建合理的情境，注意學(xué)生的興趣愛(ài)好

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以多加運(yùn)用多媒體教學(xué)，該方式可以將課本中原本枯燥乏味的文字變得生動(dòng)有趣。而小學(xué)階段的學(xué)生原本都會(huì)對(duì)新鮮的事物感到好奇，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生從情境中獲取興趣和情感的雙重激發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但教師在運(yùn)用多媒體構(gòu)建情境教學(xué)時(shí)，需要注意圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等展示出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)和道理一定是學(xué)生能夠懂的，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知所謂，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加迷茫的情況。

例如：《火燒云》這課，由于大多數(shù)學(xué)生很少會(huì)看到火燒云的情景，并不能充分的了解到課文中所描述的美景。因此，教師可以在進(jìn)行課文講解時(shí)，為學(xué)生播放一些火燒云相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生能夠非常直觀的看到火燒云的美麗景色。之后，教師可再一次帶領(lǐng)學(xué)生回顧一遍全文，相信學(xué)生第二次閱讀全文的心情肯定與第一次不一樣。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生對(duì)火燒云有了向往之情，使學(xué)生產(chǎn)生了想進(jìn)一步了解的想法，進(jìn)而能夠更加認(rèn)真的聽(tīng)講。

（三）增加師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍

由于教師深受應(yīng)試教育的影響，而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂一般都是教師在講臺(tái)上嚴(yán)肅的進(jìn)行講課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)課，即便教師提出問(wèn)題，也僅僅是“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這種不需要學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)、溝通幾乎為零[2]。對(duì)此，教師需要在課前進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況和提出的問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)回答的內(nèi)容以及應(yīng)對(duì)的策略等，這樣才能營(yíng)造出良好的課堂互動(dòng)氛圍，把控課堂的整體進(jìn)度。

例如：在學(xué)習(xí)《海底世界》這課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有去過(guò)海底世界嗎？”由于小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，當(dāng)教師提出問(wèn)題，整個(gè)課堂便已經(jīng)彌漫了學(xué)生的回答。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己去海底世界的心情和在海底世界看到了哪些動(dòng)物，最后由小組中選出一名代表進(jìn)行回答，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能讓其養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。在小組討論中，教師可以隨機(jī)的參與到任何一個(gè)小組中，與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，進(jìn)而拉近師生之間的距離。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，想要有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，那么便需要教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段和理念，積極探索多樣化的教學(xué)方式，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，更加符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正的提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)與教學(xué)質(zhì)量，全方面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉倩.淺議小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].好家長(zhǎng)，2019 （50）：55-55.

[2]黃俊雅.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].電腦樂(lè)園·信息化教學(xué)，2019 （5）：0128-0128.