余文剛

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以此達(dá)到鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)的目的。本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探究，具體分析相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性策略

順應(yīng)新課改的要求，要讓學(xué)生在理解基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生能夠有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在涵義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的[1]。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，積極的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在應(yīng)試教育體系下的初中生，一般都將如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作重點(diǎn)，對(duì)于自身其他方面的發(fā)展并不重視。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往采取的方式皆為“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”等，也正是因?yàn)檫@些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)。而教師則認(rèn)為學(xué)生在課堂上做好筆記，聽(tīng)教師講知識(shí)點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)的規(guī)劃便是好好學(xué)習(xí)，可是學(xué)生長(zhǎng)期身處在這樣的學(xué)習(xí)方式下，很容易養(yǎng)成不動(dòng)腦，不思考，只需要等著教師講解的壞習(xí)慣。因此，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣，還能在小組學(xué)習(xí)中聽(tīng)取他人的想法，得到不同的解題思路，開(kāi)拓了學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.2有利于促進(jìn)小組成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

初中數(shù)學(xué)本身是非常枯燥乏味的，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓初中生通過(guò)討論問(wèn)題發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。特別是在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，一個(gè)人往往可能會(huì)被題目中的“煙霧彈迷惑”，進(jìn)入“誤區(qū)”而無(wú)從找出解決辦法，但若是以小組合作的形式解決數(shù)學(xué)難題，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和小組榮譽(yù)，不僅能夠讓每位學(xué)生積極主動(dòng)參與探究的動(dòng)力，還能在遇到困難時(shí)互相加油鼓勁，堅(jiān)持不解，在通過(guò)每位學(xué)生的共同努力后，完美的解決數(shù)學(xué)難題。另外，在小組合作時(shí)，還能幫助每位學(xué)生拓展自身的邏輯思維能力，了解自己原本所不知道的知識(shí)要點(diǎn)，加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。總之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有效的一種學(xué)習(xí)模式，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能促進(jìn)彼此共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

1.3有利于幫助學(xué)生綜合發(fā)展以及全方面的成長(zhǎng)

對(duì)比于以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生提供大量溝通、交流的時(shí)間，還能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)，也拉近了師生之間的距離，拓寬了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)知識(shí)面。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生在其他方面的能力培養(yǎng)。學(xué)生在與同學(xué)之間互相溝通、交流時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的膽量和表述能力，讓學(xué)生有闡述自身觀點(diǎn)的勇氣;另外，在小組內(nèi)互相討論問(wèn)題時(shí)，還能學(xué)會(huì)尊重他人，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了許多優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性措施

2.1構(gòu)建和諧舒適的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在當(dāng)前的社會(huì)中，小組合作學(xué)習(xí)在初中課堂中已經(jīng)是一種非常主流的教學(xué)形式。好的學(xué)習(xí)小組能夠促進(jìn)整組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從里到外的提高了數(shù)學(xué)的效率。當(dāng)然，也需要教師在開(kāi)始的幾節(jié)課上多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等，這樣在小組分配上才能將優(yōu)等生、中等生、待進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)的組合搭配，避免將優(yōu)等生或者成績(jī)水平差不多的學(xué)生全部放在一組。追其根本，為什么要進(jìn)行分組，不就是為了實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)嗎？當(dāng)小組中成績(jī)較差的學(xué)生遇到困難時(shí)，其他學(xué)習(xí)較好的學(xué)生便可幫他（她）講解題目、解決問(wèn)題，共同促進(jìn)，一起進(jìn)步。另外，按照全班人數(shù)來(lái)說(shuō)，盡量將每組人數(shù)控制在5人左右，并且還需要在每組中推選一位有能力并且可以進(jìn)行總結(jié)的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)將本組中成員共同討論后得到的一些想法與答案進(jìn)行匯總，然后在課堂上進(jìn)行展示，分享學(xué)習(xí)成果。

2.2養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開(kāi)展小組合作教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常的鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作習(xí)慣，如：自主獨(dú)立思考問(wèn)題、認(rèn)真聽(tīng)取他人的想法、勇于嘗試動(dòng)手實(shí)踐、積極參與小組討論、熟練掌握各項(xiàng)合作技巧等。要想讓學(xué)生養(yǎng)成以上這些小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要教師和學(xué)生用心對(duì)待，注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，在平時(shí)的課堂中對(duì)于那些習(xí)慣較好的學(xué)生不要吝嗇鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心，這樣才能讓學(xué)生有進(jìn)一步養(yǎng)成良好小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;而學(xué)生們則需要懂得堅(jiān)持，不放棄，要不斷的完善自我，使自己變得更加優(yōu)秀，才能讓這個(gè)小組變得更加優(yōu)秀，甚至于讓這個(gè)班級(jí)變得更加優(yōu)秀[2]。

2.3建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

小組評(píng)價(jià)要從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層面去進(jìn)行，要正確的把握公平性和主體性。在評(píng)價(jià)時(shí)不能只是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還需要小組自我點(diǎn)評(píng)，這樣才能確保評(píng)價(jià)的公平、公正。另外，還可以讓小組與小組間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)習(xí)其他小組的長(zhǎng)處，吸取經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。為了能夠讓每位學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，需要十分認(rèn)真的對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行十分合理的評(píng)價(jià)體系?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景下，明確提出了要以學(xué)生為主體，因此，當(dāng)對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，還需要將學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度，整體合作交流的意識(shí)等都要進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)[3]。評(píng)價(jià)的方式可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂而言有利無(wú)害。而且根據(jù)實(shí)踐證明，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的邏輯思維能力?；诖耍Ｍ麖V大初中數(shù)學(xué)教師能夠有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建舒適和諧的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉蘭.淺談合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].中外企業(yè)家，2018 （20）：180-181.

[2]陶繼成.小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019 （06）：2-3.

[3]陳星運(yùn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 （16）：52-53.