郭巍然 李瑞祺

摘要：語言文字是人類區(qū)別于其他生物的具體特征，是人類文明傳承的重要載體，是人類在日常生活中交流和溝通的一種工具。語言是將詞匯、語法等分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)組合的一種有規(guī)律的符號(hào)系統(tǒng)，也是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。而文字是對語音、圖像等進(jìn)行記錄和書寫的符號(hào)系統(tǒng)，二者間相輔相成且不可分離。不同的國家擁有不同的語言和文字系統(tǒng)，均是經(jīng)過長時(shí)間的積累和打磨后傳承下來的，極具本民族特色。如果沒有語言，社會(huì)就不可能發(fā)展和進(jìn)步;如果沒有文字，雖然社會(huì)依舊會(huì)發(fā)展，但發(fā)展速度將會(huì)受到很大制約，數(shù)萬年的人類文明發(fā)展歷程也將無處找尋。本文將從語言文字的重要性和存在意義，以及如何找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用的著力點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語言;文字;運(yùn)用

語言文字涉及生活的方方面面，為日常的溝通和學(xué)習(xí)提供了便利條件。在我國，語言文字的學(xué)習(xí)主要是通過語文課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，人們常常會(huì)遇到一種現(xiàn)象，那就是腦袋里想象到的事物，時(shí)長哽在嘴邊而無法言出，或是腦袋里想到的東西，不知該用怎樣的語言去表達(dá)等情況的發(fā)生，這是在對語言文字進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，找不準(zhǔn)語言文字著力點(diǎn)的具體表現(xiàn)。因此，教師和學(xué)生在進(jìn)行語言文字的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)針對這一具體問題進(jìn)行分析和解決。

1學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的重要性和意義

語音是人類交流溝通的重要工具，是人類思想活動(dòng)間相互交流的媒介，是一個(gè)國家和民族的重要特征，也是由一個(gè)個(gè)詞匯通過語法進(jìn)行組合的一種符號(hào)系統(tǒng)。語言的出現(xiàn)和發(fā)展，對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)，對文化的傳播等都具有十分重要的影響。世界上所存在的語言數(shù)量非常多，不便于人們相互間的交流和發(fā)展，所以人們將眾多語言根據(jù)其語音、詞匯和語法等方面進(jìn)行比對融合后，分為了若干個(gè)不同的語系，這些語系的分類在文化和地理位置上也有著密切的聯(lián)系，使得人們在不同文化間的交流、溝通和學(xué)習(xí)提供了條件。

文字是對語言和人類文明傳承的有效載體，也是人類將語言、圖像、符號(hào)以及日常中的所思所想等進(jìn)行記錄的重要工具。文字和語言一樣，都是一種為人類在日常生活中的交流、溝通和學(xué)習(xí)提供便利的工具，文字經(jīng)過數(shù)萬年的發(fā)展和演變，也具有一種獨(dú)特的審美價(jià)值[1]。

2語言文字運(yùn)用現(xiàn)狀

經(jīng)過近些年對學(xué)生在語言和文字運(yùn)用等方面的調(diào)查與分析得知，現(xiàn)在的學(xué)生較以往幾年，在語言和文字的應(yīng)用和書寫方面有所下降，正確率也越來越低?，F(xiàn)在的學(xué)生對于語法的理解和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，都沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解，對于修辭手法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用普遍存在不足，部分學(xué)生在對于寫作能力上也有明顯的下降，這是語文課程教學(xué)對語文文字功能性弱化后的體現(xiàn)?，F(xiàn)階段的語文教師在教學(xué)過程中對于字詞運(yùn)用方面的教學(xué)已經(jīng)越來越少，或是沒有將字詞運(yùn)用的方法落實(shí)到位，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行語言文字的運(yùn)用造成極大的不良影響[2]。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，許多教師將語文教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到了閱讀能力的培養(yǎng)上，忽視了語言文字的功能性，學(xué)生對語言文字運(yùn)用的不夠好，將會(huì)對閱讀能力的提升產(chǎn)生巨大影響，會(huì)抑制對閱讀等相關(guān)能力的提升，是語文教學(xué)處于停滯狀態(tài)。因此語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在語言文字方面的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，緊抓語言文字運(yùn)用的核心要點(diǎn)。

3提升語言文字運(yùn)用，找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用到關(guān)鍵點(diǎn)

3.1加強(qiáng)語言文字理解

校園教學(xué)分為很多學(xué)科門類，語言文字課程則是學(xué)習(xí)所有課程的基礎(chǔ)，有著無法撼動(dòng)的地位。在語言文字教學(xué)過程中，語言被放在第一位，在語言的基礎(chǔ)上再進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)和練習(xí)。聽、說、讀、寫是語言文字學(xué)習(xí)中的四個(gè)方面，每個(gè)方面都發(fā)揮著不同的作用，也是衡量學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行語言文字教學(xué)時(shí)，要對語言文字做一個(gè)深層次的講解，使學(xué)生對于語言文字有一個(gè)深層次的理解，這樣在進(jìn)行語言文字運(yùn)用時(shí)就可以減少出現(xiàn)學(xué)生語塞現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2語言文字運(yùn)用規(guī)范化管理

教師在日常學(xué)習(xí)生活中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對于語言文字的理解和學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生在進(jìn)行語言文字時(shí)劃定一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行規(guī)范化管理。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起和網(wǎng)絡(luò)用語大量涌入，以及學(xué)生對新鮮事物的好奇，學(xué)生在日常進(jìn)行語言文字運(yùn)用時(shí)會(huì)摻入許多網(wǎng)絡(luò)用語，網(wǎng)絡(luò)用語的大量引入會(huì)對學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生不良影響。想要提高學(xué)生在語言文字運(yùn)用方面的能力，就要杜絕此類情況的發(fā)生，對學(xué)生在運(yùn)用語言文字時(shí)進(jìn)行規(guī)范化管理[3]。

3.3以身為范

作為學(xué)生在成長道路上的領(lǐng)航員，教師在日常的教學(xué)過程中要注意自己在語言文字上的運(yùn)用，在口頭敘述和板書上都是如此。教師對于學(xué)生而言具有一定的權(quán)威性，所以學(xué)生會(huì)對教師的一言一行進(jìn)行觀察和模仿，這就要求教師不僅需要教會(huì)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用，更要時(shí)刻保持警惕，對自身在語言文字運(yùn)用時(shí)進(jìn)行合理化和規(guī)范化。以身為范，為學(xué)生在成長和發(fā)展上樹立榜樣。

結(jié)論

語言文字的有效運(yùn)用，能夠?qū)θ粘５膶W(xué)習(xí)和生活提供便利條件，當(dāng)代語文教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)閱讀能力的提升而忽視了語言文字的作用，有一種本末倒置的感覺。在如何緊抓語言文字運(yùn)用著力點(diǎn)和運(yùn)用效率方面還有非常多的措施可以進(jìn)行實(shí)施，要站在學(xué)生的角度，從語言文字的本質(zhì)上出發(fā)，加強(qiáng)語言文字的教學(xué)力度和日常對語言文字的合理運(yùn)用，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，為更好地與人溝通相互學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以上對語言文字的重要性，和提高語言文字運(yùn)用能力的措施供各教育者共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉吉才.找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用的著力點(diǎn)[J].教學(xué)與管理，2014 （02）：39-40.

[2]戚曉杰.論語言與文字的關(guān)系[J].東方論壇，2020 （01）：1-18+157.

[3]王占芳.淺談“引導(dǎo)性閱讀”教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2020 （10）：135-136.

作者簡介：郭巍然（1998.7.10）男，民族：漢，籍貫：北京，學(xué)歷：本科，研究方向：語言類，單位：國際關(guān)系學(xué)院。