郭燕蕾

摘 要：對于高職院校而言，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為其日常重要工作內(nèi)容之一。然而，在實(shí)際上，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)方面，暴露了諸多問題，使得雙創(chuàng)教育效果大打折扣。基于此，文章對現(xiàn)階段高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)普遍性問題進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而對相關(guān)對策進(jìn)行了針對性探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 問題 對策

一個國家各個領(lǐng)域繁榮發(fā)展，離不開人民創(chuàng)造力。而經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的活躍也需要就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新來保障，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步的重要引擎之一。而就業(yè)作為高職院校教育與人才培養(yǎng)導(dǎo)向，使培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要基地，所以，對于高職院校而言，必須致力于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式、方法等的探索，提高學(xué)生雙創(chuàng)意識與能力。雖然，許多高職院校充分意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性與重要性，并采取了一系列措施來提升學(xué)校的雙創(chuàng)教育水平，然而在具體措施的落實(shí)過程中，暴露了諸多不足，使得高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量難以得到有效提升。^[1]

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

1.教學(xué)理念過于片面

教育教學(xué)的有效開展離不開科學(xué)理念的支持，通過對相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗概率高達(dá)90%，而導(dǎo)致該結(jié)果出現(xiàn)的原因在很大程度上是因?yàn)槭艿搅烁呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的影響。不過院校片面地認(rèn)為創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)教育的目的在于把學(xué)術(shù)培養(yǎng)成一個成功的企業(yè)家，所以將創(chuàng)業(yè)成本的衡量標(biāo)準(zhǔn)放在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的盈利情況上，或是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育等同實(shí)踐操作，和課堂教學(xué)理論知識沒有聯(lián)系。所以不少高職院校出臺各類正常與福利來鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開辦公司，直接就業(yè)，這樣在一定程度上降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。^[2]

2.缺乏完善的雙創(chuàng)教育課程體系

目前，《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等，已成為高職院校為學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、應(yīng)具備的素質(zhì)能力等有了一定程度的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生埋下了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。然而，首先于傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”課堂教學(xué)模式，僅僅是對課本知識的簡單教授，在對學(xué)生觀察力、創(chuàng)造性思維、判斷與決策能力、風(fēng)險評估能力等素質(zhì)培養(yǎng)方面嚴(yán)重不足，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面難以得到有效提升。而且，目前大多數(shù)高校僅僅是為實(shí)現(xiàn)普及性教育而開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，甚至是以選修課、公開課、講座的形式授課，不但缺乏必要的針對性，也難以滿足對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著強(qiáng)烈渴求的學(xué)生要求。此外，較為明顯的是，目前許多高職院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，獨(dú)立性、專業(yè)性以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)，實(shí)踐課程安排較少，為形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與相關(guān)實(shí)踐融合的課程體系。^[3]

3.缺乏完善的實(shí)踐服務(wù)體系

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以理論為支撐，但更注重實(shí)踐，否則理論知識再豐富，缺乏實(shí)際解決問題的能力與經(jīng)驗(yàn)，難以學(xué)以致用，成功創(chuàng)業(yè)。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在一定程度上獲得了政府政策與一些企業(yè)支持，然而不夠深入，尚處于合力探索階段，對于形成完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系還有一段相對較遠(yuǎn)的路要走。部分高職院校雖然為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了專門場地，也聯(lián)合企業(yè)、政府等舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也為學(xué)生提供了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資料，但是在實(shí)踐服務(wù)方面稍顯不足，學(xué)生難以在實(shí)踐中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)真諦，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力未能得到有效培養(yǎng)。

4.課程實(shí)施新穎度不足

目前，許多高職院校中，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的老師在理論方面的知識較為豐富，但在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面稍顯不足，因此其在教學(xué)上主要是以灌輸教育為主，不能有效地聯(lián)系實(shí)際對理論知識進(jìn)行闡述，課程教學(xué)新穎度不高難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生課堂參與水平。甚至有些教師純粹是為了講課而講課，不注重引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，學(xué)生僅僅是被動地接受知識，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去應(yīng)用的意義與作用。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

正確、合理的教學(xué)理念有助于整體教學(xué)效果的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非短期內(nèi)的技能指導(dǎo)與教育，其最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)精神與意識，有效融合專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。所以在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師能夠有效結(jié)合起專業(yè)技術(shù)和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在熟練掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其良好的文化品德以及興趣愛好。在對教育成果進(jìn)行衡量時不單單根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否來判斷，還需要把全新理念與創(chuàng)新意識融入學(xué)生的思維當(dāng)中，鼓勵其參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的提升。^[4]

2.注重分層次課程教學(xué)，突出專業(yè)特色

基于學(xué)生實(shí)際需求，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升培養(yǎng)，才能有效提高與充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與熱情。針對學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次綜合知識的課程體系，在尊重學(xué)生個性的前提，按照不同的學(xué)生類型進(jìn)行分層次課程教學(xué)。第一層次，開設(shè)普及性教學(xué)課程，初步培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。第二層次，展開分層次教育，對具備強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望與資質(zhì)學(xué)生，針對性地開展基本知識、技巧、技能等系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程。第三層次，為形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與能力等框架的開設(shè)針對性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，借助創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動等，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)市場評估、融資、風(fēng)險管理等創(chuàng)業(yè)流程中各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行到理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展有效聯(lián)系起來，充分地突出專業(yè)特色與專業(yè)優(yōu)勢。例如，針對市場營銷專業(yè)，設(shè)置《創(chuàng)業(yè)式營銷策劃實(shí)務(wù)》課程，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課同時對本專業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)過程有了更為深入理解，進(jìn)而能夠聯(lián)系自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更好地利用營銷策劃專業(yè)知識，提高項(xiàng)目經(jīng)營的成功率。^[5]

3.注重提高實(shí)踐性教學(xué)，提高實(shí)踐活動的廣泛性

實(shí)踐出真知，唯有理論聯(lián)系實(shí)際，才能提高創(chuàng)業(yè)成功概率。因此高職院校應(yīng)實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育理念與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效融合，借助形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（1）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺管理

目前許多高職院校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開辟了專門場地，打造學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。學(xué)校作為平臺管理者，應(yīng)不斷完善平臺的軟硬件設(shè)施，整合資金、專家?guī)斓葍?yōu)勢資源，為入駐項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)，充分地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)平臺作用，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得突破性發(fā)展，扶持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（2）建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研基地

培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而學(xué)生的專業(yè)知識、技能要在企業(yè)運(yùn)作中方可得到發(fā)揮，所以高職院校應(yīng)建立校企合作模式，建立產(chǎn)學(xué)研為一體的教學(xué)基地，以參觀企業(yè)、定期實(shí)習(xí)等方式，了解并參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)際工作中得到鍛煉提升，在運(yùn)用專業(yè)知識過程中更好地激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

（3）積極開展創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)踐模擬等活動

高職院?？梢酝ㄟ^開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選擇發(fā)展?jié)摿^大的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并予以一定的資金、專家指導(dǎo)等扶持，在創(chuàng)業(yè)基地中完善項(xiàng)目實(shí)施的各項(xiàng)流程，通過模擬路演等方式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、能力在實(shí)踐中得到有效提升。

4.提高師資力量建設(shè)力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)運(yùn)作基本要素。在普及教育上，老師通常都可以勝任，但在第三層次教育方面對老師有著較高要求，因此，高職院校應(yīng)不斷提高對專業(yè)老師、就業(yè)指導(dǎo)老師培訓(xùn)力度，讓老師參與到企業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，提高與豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)驗(yàn)，以及提高他們對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)營管理水平。通過聘請專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人士，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功概率。^[6]

結(jié)語

總而言之，在新時期發(fā)展下，高職院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作對于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，要求教師能夠正確認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題，并采取有效對策進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)

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