趙秋

摘要：針對南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院近幾年來華留學生實際情況，通過數(shù)據(jù)分析，試圖探究出生源國的來源結(jié)構(gòu)及選擇專業(yè)分布與其所在國家產(chǎn)業(yè)需求之間的聯(lián)系，在制定人才培養(yǎng)方案時既要考慮我國專業(yè)的要求又要兼顧留學生所在國家的實際情況，以更好地培養(yǎng)學生具備在相關專業(yè)領域從事現(xiàn)場技術(shù)應用工作應有的語言能力、專業(yè)技能與國際化職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;來華留學生;人才培養(yǎng)方案

一、“一帶一路”國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移分析

隨著來華留學生事業(yè)的發(fā)展，大量的留學生來華學習，而確定留學生的來源國對于招生及學情分析和教學安排都具有重要的作用，通過梳理我校來華留學生的國別結(jié)構(gòu)及潛在生源國，我們發(fā)現(xiàn)是和這些國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關聯(lián)的，一般與我國存在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的國家的學生更樂意來華學習專業(yè)，而一些產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家或者與我們國家產(chǎn)業(yè)對接不很好的國家的留學生更樂意來華學習漢語言。

如表1所示，這些國家在2015年人均GDP在2 000—7 000元左右，經(jīng)濟發(fā)展水平均落后于中國二十年左右，表明這些“一帶一路”沿線國家具有較高的經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿??？梢猿薪又袊a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，而產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的需求也就成為來華留學生的潛在生源地。

自從2015年我們學校開始招收留學生以來，這些年已經(jīng)招收了來自45個國家的667名留學生，由于國別很多，下面我們把超過10名學生的國家做一個表格（表2）。

從表2可以看出，表1和表2的重合度很高，其中東南亞的越南、印尼、老撾、柬埔寨、緬甸，南亞的孟加拉，中亞的塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦構(gòu)成了我校來華留學生的主要生源國，是符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移觀點的，另外還有大量的非洲國家學生來學習，俄羅斯的學生更多的是來學習漢語言，蒙古由于是畜牧業(yè)為主的國家，和我們的主流產(chǎn)業(yè)之間關聯(lián)度較小，所以蒙古的學生更多的也是來學習漢語言。

二、相關國家經(jīng)濟分析

目前“一帶一路”沿線絕大多數(shù)國家的經(jīng)濟發(fā)展處于初級工業(yè)化階段，從這個意義上講，其具備承接中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的供給和需求。但與此同時，也要看到有些國家的制造業(yè)能力偏弱，在相當長一段時期內(nèi)難以發(fā)展出有一定出口能力的制造業(yè)。表3列出了潛在適合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的“一帶一路”沿線國家的制造業(yè)能力，按收入組別劃分，在“一帶一路”沿線適合中國進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的有兩組。

第一組中低收入國家和第二組低收入國家中，所有五項指標都低于中國的數(shù)據(jù)。

總體來看，如果以五項指標滿足程度排序的話，第一位的是孟加拉國，其次是柬埔寨、塔吉克和吉爾吉斯，再次菲律賓和尼泊爾，第四位的是印度尼西亞、印度和巴基斯坦，第五等級的國家則包括越南和斯里蘭卡。

三、我校留學生管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題

1.導致招生規(guī)模不大，學生種類單一

由于我校從2015年以來堅持收費政策。雖然學生數(shù)量穩(wěn)步遞增，但是我校留學生總數(shù)相對較少，在省內(nèi)高校排名一直處于10名靠前一點，目前我校留學生教育的層次在逐步提高，由單純的語言學習擴大到了涉及工科、經(jīng)濟、管理等學科門類?，F(xiàn)在我校留學生學歷生占據(jù)我校留學生數(shù)量的整體，尤其是英文授課的?？茖W歷生，而政府獎學金的數(shù)量甚少。

2.招生渠道過窄

目前我校留學生招生工作還是以留學生互相介紹為主，我們主動出去招生次數(shù)有限。有些活動實效性差，招生模式過于狹窄，招生生源地過于集中在與我國存在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和國家，以后要加大招收發(fā)達國家學生來校學習漢語言的學生，在更大的范圍內(nèi)擴大學校和中國文化的影響。

3.入學門檻及入學審查需要進一步完善

在我校錄取的留學生中，沒有發(fā)現(xiàn)學歷偏低過無學歷的情況，絕大多數(shù)學生都已取得高中或高中以上學歷，且所在高中均可以在網(wǎng)上查詢到，現(xiàn)將高中學歷定為我校招生學歷的最低門檻。

同時，我們也認真地審核了在校學生的身份信息，對護照中簽證過多和有被取消簽證的情況進行了仔細核對，并對一名預錄取的學生進行了取消入學資格的處理。

在我校的留學生入學申請表中，有“語言能力”一項，對于此項，大多數(shù)學生填寫為“一般”或者“良好”，但是實際報到時我們發(fā)現(xiàn)部分留學生并不具備中英文的表達能力，對于此問題，我們正在積極討論解決的方法，目前一個比較可行的方法是要求申請入學的留學生提供相關的英文或中文等級證書，或者拍攝一段中文或英文的朗讀視頻隨申請表發(fā)送至郵箱，再就是加大出訪面試的機會。

四、留學生學籍管理

學籍管理有專人負責，根據(jù)學生實際情況進行錄入、審核和變更。對于轉(zhuǎn)專業(yè)、退學的學生通過評審后及時修改學信網(wǎng)中的狀態(tài)，達不到畢業(yè)要求的不予發(fā)放畢業(yè)證書。

平時的成績管理規(guī)范有序，人才培養(yǎng)方案、教學標準、教學計劃、評教、評學、成績認定和錄入完全按照與中國學生同樣的標準進行規(guī)范管理。

五、留學生住宿情況和應急機制

留學生管理辦公室對留學生的住宿房間經(jīng)常進行排查，發(fā)現(xiàn)個別學生有私自調(diào)換房間的行為，輔導員立即對這些同學的行為進行了糾正，督促其返回住宿登記表上登記的房間，對于新生，盡量按照同國家同房間的原則安排。在學生中，有佛教、伊斯蘭教和基督徒，對于宗教信仰不同的學生，學院充分尊重學生的選擇，盡量不把不同信仰的學生安排在同一房間。

一直以來，學校制定有較為完善的留學生管理應急機制，全校上下都非常重視安全及意識形態(tài)工作，通過應急事件的預演加強隊伍的處置能力和快速反應能力，重在平時的預防，快在情況發(fā)生時的處置。留學生的輔導員、班主任和輔導員助理要求24小時手機開機，隨時應對突發(fā)情況。留學生公寓的宿管站24小時有人值班，定期檢查消防栓、煙霧報警器等安全設施，及時解決和保證留學生的生活、安全問題。

六、結(jié)語

數(shù)據(jù)分析表明我們學校的留學生來源國和周邊國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關，而這些對于我們?nèi)粘５墓芾砗腿瞬排囵B(yǎng)方案制定都有重要的作用，留學生相關的各項工作中，遵循教育部和省教育廳的指示是很重要的，其中留學生的錄取、審核和管理是工作的重點，人才培養(yǎng)質(zhì)量是關鍵。

參考文獻：

[1]教育部、外交部、公安部學校招收和培養(yǎng)國際學生管理辦法[Z].2017-3-20.

[2]省教育廳關于進一步加強高校外國留學生管理工作的通知[Z].2019-2-18.

[3]南工院留學生學籍管理辦法[Z].2015-10-19.

作者簡介：趙 秋（1964—），男，河北滄州人，教授，碩士，主要從事國際教育研究。